人教版八年級(jí)物理下冊(cè)8.3 摩擦力練習(xí)題

第八章第3節(jié)摩擦力一、選擇題1關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法正確的是()A凡是相互接觸的兩物體間一定有摩擦力B相互壓緊的粗糙物體之間總是有摩擦力C發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)物體，一定存在摩擦力D一個(gè)物體只有跟另一個(gè)物體表面壓緊，并有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)或發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)才有可能產(chǎn)生摩擦力2如圖6K1所示是“研究滑動(dòng)摩擦力與壓力關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)。在甲、乙兩次實(shí)驗(yàn)中，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向拉木塊，均使木塊在水平木板上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，其中，乙實(shí)驗(yàn)中的木塊為在甲實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K上疊加了一塊。下列說(shuō)法正確的是()圖6K1A圖甲中的木塊只受到拉力、滑動(dòng)摩擦力兩個(gè)力B圖乙中的木塊速度越大，滑動(dòng)摩擦力越大C圖甲中彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小D該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論：物體間接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越小32019德州 如圖6K2所示的四個(gè)實(shí)例中，屬于增大摩擦的是()圖6K24用手握住一個(gè)啤酒瓶，靜止在空中不動(dòng)，且瓶口向上，以下說(shuō)法不正確的是()A啤酒瓶能夠靜止在空中，是由于受到靜摩擦力的作用B隨著手握瓶的壓力增大，瓶子所受摩擦力增大C手握瓶的壓力增大，瓶子所受的摩擦力并未增大D若啤酒瓶原來(lái)是空瓶，那么向瓶?jī)?nèi)注水的過(guò)程中瓶仍靜止，即使手握瓶的力大小不變，瓶所受的摩擦力也將增大52019泰安 如圖6K3所示，C是水平地面，A、B是兩個(gè)長(zhǎng)方體物塊，F(xiàn)是作用在物塊B上沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)。由此可知，關(guān)于A、B間摩擦力F1和B、C間摩擦力F2的分析中，正確的是()圖6K3AF10，F(xiàn)20 BF10，F(xiàn)20CF10，F(xiàn)20 DF10，F(xiàn)20二、填空題6在奧運(yùn)會(huì)上，體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前，總要在手上抹些鎂粉；而在杠上做回環(huán)動(dòng)作時(shí)，手握杠又不能太緊。前者是為了_摩擦，后者是為了_摩擦。(均選填“增大”或“減小”)7用光滑材料做滑梯，這是通過(guò)_的方法來(lái)減小摩擦的；氣墊船是通過(guò)_的方法來(lái)減小摩擦的。82019安順 一個(gè)箱子重為100 N，放在水平面上，受6 N的水平推力，箱子未動(dòng)，這時(shí)箱子受到的摩擦力_(選填“大于”“等于”或“小于”)6 N。當(dāng)水平推力增大到10 N時(shí)，箱子恰好做勻速直線運(yùn)動(dòng)。當(dāng)水平推力增大到20 N時(shí)，箱子受到的摩擦力為_N。9如圖6K4所示，物體A重30 N，被F50 N的力垂直壓在墻上靜止不動(dòng)，則物體A所受到的摩擦力是_N；物體B重30 N，受到F20 N的水平推力靜止不動(dòng)，則物體B所受到的摩擦力是_N。圖6K410如圖6K5甲所示，小明順著豎直桿勻速下滑。圖6K5(1)圖乙中圓點(diǎn)A代表小明，請(qǐng)畫出其在豎直方向上受到的力。(2)小明再沿圖甲中的繩勻速下滑，其受到繩的摩擦力為f繩，沿桿下滑受到的摩擦力為f桿，f繩_(選填“”“”或“”)f桿。(3)若小明沿桿勻速向上爬，他受到的摩擦力的方向?yàn)開。三、作圖題11如圖6K6所示，一木塊從斜面上滑下，在粗糙的水平面上滑動(dòng)一段距離后便停下來(lái)，請(qǐng)你作出木塊在水平面上滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力和支持力的示意圖。圖6K6四、實(shí)驗(yàn)探究題122019昆明 在探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中：(1)先后用相同的力將手按在不同的接觸面上滑動(dòng)時(shí)，感覺(jué)受到的阻礙是不同的，由此猜想滑動(dòng)摩擦力大小可能與_有關(guān)；先后用大小不同的力將手按在同一接觸面上滑動(dòng)時(shí)，感覺(jué)受到的阻礙也是不同的，猜想滑動(dòng)摩擦力大小還可能與_有關(guān)。(2)一個(gè)同學(xué)在用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)，采用了如圖6K7所示的方式，這種操作是_(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的。圖6K7(3)根據(jù)_知識(shí)，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該_、_拉動(dòng)滑塊，滑動(dòng)摩擦力的大小才_(tái)拉力的大小。(4)另一個(gè)同學(xué)認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小還與接觸面積的大小有關(guān)，于是他設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，下面是該方案的一個(gè)環(huán)節(jié)：“將兩個(gè)材質(zhì)和平滑程度均相同、體積不同的木塊放在同一水平桌面上，讓兩個(gè)木塊與桌面的接觸面積不同”，他對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是_(選填“正確”或“錯(cuò)誤”)的，原因是_。132019綿陽(yáng) 某同學(xué)用如圖6K8所示的裝置研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。木板P放在水平桌面上，木塊Q放在木板P上，彈簧測(cè)力計(jì)一端固定，一端掛在木塊Q上，拉動(dòng)木板P，木塊Q穩(wěn)定時(shí)，讀取測(cè)力計(jì)的示數(shù)。回答下列問(wèn)題：圖6K8(1)讀取測(cè)力計(jì)的示數(shù)，是為了測(cè)量_。(填序號(hào))A木板P受到桌面的滑動(dòng)摩擦力大小B木板P受到木塊Q的滑動(dòng)摩擦力大小C木塊Q受到桌面的滑動(dòng)摩擦力大小D木塊Q受到木板P的滑動(dòng)摩擦力大小(2)用相同的木板P和木塊Q，在木塊Q上放不同個(gè)數(shù)的砝碼，以相同的速度拉動(dòng)木板P，記錄測(cè)力計(jì)的示數(shù)及對(duì)應(yīng)的砝碼個(gè)數(shù)。這是為了研究滑動(dòng)摩擦力大小與_的關(guān)系。(3)用相同的木板P和木塊Q，發(fā)現(xiàn)拉動(dòng)木板P的速度不同時(shí)，測(cè)力計(jì)的示數(shù)相等。由此得到的結(jié)論是_。五、計(jì)算題14如圖6K9甲所示，水平地面上一物體受到方向不變的水平推力F的作用，F(xiàn)的大小與時(shí)間t的關(guān)系和物體的運(yùn)動(dòng)速度v與時(shí)間t的關(guān)系如圖乙所示，求：(1)物體做勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)所受的摩擦力的大小。(2)物體在02 s內(nèi)受到的摩擦力的大小。圖6K9詳解詳析1D解析 摩擦力產(chǎn)生的條件：物體間相互接觸并擠壓；接觸面粗糙；要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這三個(gè)條件缺一不可，故A、B、C錯(cuò)。2C解析 木塊在水平方向受到拉力和摩擦力的作用，在豎直方向還受到重力和支持力的作用，故A錯(cuò)誤。木板所受壓力大小與接觸面粗糙程度不變，則滑動(dòng)摩擦力大小不變，滑動(dòng)摩擦力與物體的運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)，故B錯(cuò)誤。圖甲中，木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所以拉力與摩擦力二力平衡，大小相等，故C正確。甲、乙兩圖接觸面粗糙程度相同，乙的壓力大于甲的壓力，乙的拉力大于甲的拉力，由此可知接觸面粗糙程度相同時(shí)，物體間接觸面的壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大，故D錯(cuò)誤。3A4B解析 啤酒瓶靜止在空中不動(dòng)，說(shuō)明瓶子處于平衡狀態(tài)，即啤酒瓶受到豎直向下的重力和豎直向上的摩擦力，由于靜止而受到的摩擦力叫靜摩擦力，故A正確；啤酒瓶靜止在空中不動(dòng)，說(shuō)明瓶子處于平衡狀態(tài)，所受合力為0，所以手對(duì)啤酒瓶的摩擦力等于啤酒瓶的重力，即使增加壓力，由于啤酒瓶的重力不變，故手對(duì)啤酒瓶的摩擦力也不變，故B錯(cuò)誤，C正確；向瓶?jī)?nèi)注水的過(guò)程中瓶仍靜止不動(dòng)，說(shuō)明瓶子仍處于平衡狀態(tài)，所受合力仍然為0，隨著注水使瓶的總重力增大的過(guò)程中，瓶所受手的靜摩擦力也將增大，故D正確。5B解析 先以A為研究對(duì)象，A做勻速直線運(yùn)動(dòng)，所受合力為零，由力的平衡條件分析可知，A不受摩擦力，否則水平方向上A受的合力不為零，不可能做勻速直線運(yùn)動(dòng)；再以整體為研究對(duì)象，由平衡條件分析可知，地面對(duì)B一定有摩擦力的作用，故B正確。6增大減小7減小接觸面粗糙程度要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。使相互接觸的摩擦面彼此分開8等于10解析 箱子放在水平面上，受6 N的水平推力，箱子未動(dòng)，推力和摩擦力為平衡力，所以fF6 N；當(dāng)水平推力增大至10 N時(shí)，箱子恰好做勻速直線運(yùn)動(dòng)，fF10 N；當(dāng)水平推力增大到20 N時(shí)，箱子對(duì)地面的壓力、接觸面粗糙程度不變，摩擦力不變，仍為10 N。93020解析 對(duì)物體A進(jìn)行受力分析(如圖甲所示)，其豎直方向上受到的摩擦力與重力是一對(duì)平衡力，即fAGA30 N；對(duì)物體B進(jìn)行受力分析(如圖乙所示)，其水平方向受到的摩擦力與推力是一對(duì)平衡力，即fBF20 N。10(1)如圖所示(2)(3)豎直向上解析 (1)小明在沿桿勻速下滑時(shí)，受到的是豎直向下的重力G和豎直向上的摩擦力f，且二者大小相等。(2)由題意可知，小明始終是勻速下滑的，處于平衡狀態(tài)，所以，摩擦力與重力是一對(duì)平衡力，大小相等，因此f繩f桿。(3)小明沿桿勻速向上爬，他所受重力與摩擦力仍是一對(duì)平衡力，重力方向豎直向下，因此摩擦力方向豎直向上。11如圖所示12(1)接觸面的粗糙程度壓力(2)錯(cuò)誤(3)二力平衡水平勻速等于(4)錯(cuò)誤沒(méi)有保證木塊對(duì)桌面的壓力相同解析 (1)先后用相同的力將手按在不同的接觸面上滑動(dòng)時(shí)，感覺(jué)受到的阻礙是不同的，說(shuō)明摩擦力不同，由此猜想滑動(dòng)摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；先后用不同的力將手按在同一接觸面上滑動(dòng)時(shí)，感覺(jué)受到的阻礙不同，說(shuō)明摩擦力的大小還可能與壓力有關(guān)。(2)(3)實(shí)驗(yàn)中為了測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小，應(yīng)用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向勻速拉動(dòng)物體，使它沿水平長(zhǎng)木板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，目的是利用二力平衡條件，使彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力等于物體受到的摩擦力。故圖中所示的方式錯(cuò)誤。(4)要探究滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面積的關(guān)系，需要控制壓力和接觸面的粗糙程度相同，接觸面積的大小不同，而“將兩個(gè)材質(zhì)和平滑程度均相同、體積不同的木塊放在同一水平桌面上，讓兩個(gè)木塊與桌面的接觸面積不同”沒(méi)有控制壓力相等，故該同學(xué)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是錯(cuò)誤的。13(1)D(2)壓力“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老”“師”連用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。(3)滑動(dòng)摩擦力大小與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度無(wú)關(guān)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。14(1)由圖乙中的vt圖象可知，在46 s內(nèi)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，物體處于平衡狀態(tài)，由Ft圖象可知，此時(shí)推力F2 N，由平衡條件可知，物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到的滑動(dòng)摩擦力：fF2 N。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他