人教版八年級物理下冊8.3 摩擦力練習題

第八章第3節(jié)摩擦力一、選擇題1關于摩擦力，下列說法正確的是()A凡是相互接觸的兩物體間一定有摩擦力B相互壓緊的粗糙物體之間總是有摩擦力C發(fā)生相對運動的兩個物體，一定存在摩擦力D一個物體只有跟另一個物體表面壓緊，并有相對運動趨勢或發(fā)生相對運動時才有可能產生摩擦力2如圖6K1所示是“研究滑動摩擦力與壓力關系”的實驗。在甲、乙兩次實驗中，用彈簧測力計沿水平方向拉木塊，均使木塊在水平木板上做勻速直線運動，其中，乙實驗中的木塊為在甲實驗木塊上疊加了一塊。下列說法正確的是()圖6K1A圖甲中的木塊只受到拉力、滑動摩擦力兩個力B圖乙中的木塊速度越大，滑動摩擦力越大C圖甲中彈簧測力計的示數等于滑動摩擦力的大小D該實驗得出的結論：物體間接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越小32019德州 如圖6K2所示的四個實例中，屬于增大摩擦的是()圖6K24用手握住一個啤酒瓶，靜止在空中不動，且瓶口向上，以下說法不正確的是()A啤酒瓶能夠靜止在空中，是由于受到靜摩擦力的作用B隨著手握瓶的壓力增大，瓶子所受摩擦力增大C手握瓶的壓力增大，瓶子所受的摩擦力并未增大D若啤酒瓶原來是空瓶，那么向瓶內注水的過程中瓶仍靜止，即使手握瓶的力大小不變，瓶所受的摩擦力也將增大52019泰安 如圖6K3所示，C是水平地面，A、B是兩個長方體物塊，F是作用在物塊B上沿水平方向的力，物體A和B以相同的速度做勻速直線運動。由此可知，關于A、B間摩擦力F1和B、C間摩擦力F2的分析中，正確的是()圖6K3AF10，F20 BF10，F20CF10，F20 DF10，F20二、填空題6在奧運會上，體操運動員在上單杠之前，總要在手上抹些鎂粉；而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊。前者是為了_摩擦，后者是為了_摩擦。(均選填“增大”或“減小”)7用光滑材料做滑梯，這是通過_的方法來減小摩擦的；氣墊船是通過_的方法來減小摩擦的。82019安順 一個箱子重為100 N，放在水平面上，受6 N的水平推力，箱子未動，這時箱子受到的摩擦力_(選填“大于”“等于”或“小于”)6 N。當水平推力增大到10 N時，箱子恰好做勻速直線運動。當水平推力增大到20 N時，箱子受到的摩擦力為_N。9如圖6K4所示，物體A重30 N，被F50 N的力垂直壓在墻上靜止不動，則物體A所受到的摩擦力是_N；物體B重30 N，受到F20 N的水平推力靜止不動，則物體B所受到的摩擦力是_N。圖6K410如圖6K5甲所示，小明順著豎直桿勻速下滑。圖6K5(1)圖乙中圓點A代表小明，請畫出其在豎直方向上受到的力。(2)小明再沿圖甲中的繩勻速下滑，其受到繩的摩擦力為f繩，沿桿下滑受到的摩擦力為f桿，f繩_(選填“”“”或“”)f桿。(3)若小明沿桿勻速向上爬，他受到的摩擦力的方向為_。三、作圖題11如圖6K6所示，一木塊從斜面上滑下，在粗糙的水平面上滑動一段距離后便停下來，請你作出木塊在水平面上滑動時受到的摩擦力和支持力的示意圖。圖6K6四、實驗探究題122019昆明 在探究滑動摩擦力與哪些因素有關的實驗中：(1)先后用相同的力將手按在不同的接觸面上滑動時，感覺受到的阻礙是不同的，由此猜想滑動摩擦力大小可能與_有關；先后用大小不同的力將手按在同一接觸面上滑動時，感覺受到的阻礙也是不同的，猜想滑動摩擦力大小還可能與_有關。(2)一個同學在用彈簧測力計測量滑動摩擦力時，采用了如圖6K7所示的方式，這種操作是_(選填“正確”或“錯誤”)的。圖6K7(3)根據_知識，實驗中應該_、_拉動滑塊，滑動摩擦力的大小才_拉力的大小。(4)另一個同學認為滑動摩擦力的大小還與接觸面積的大小有關，于是他設計了一個實驗方案，下面是該方案的一個環(huán)節(jié)：“將兩個材質和平滑程度均相同、體積不同的木塊放在同一水平桌面上，讓兩個木塊與桌面的接觸面積不同”，他對這個環(huán)節(jié)的設計是_(選填“正確”或“錯誤”)的，原因是_。132019綿陽 某同學用如圖6K8所示的裝置研究影響滑動摩擦力大小的因素。木板P放在水平桌面上，木塊Q放在木板P上，彈簧測力計一端固定，一端掛在木塊Q上，拉動木板P，木塊Q穩(wěn)定時，讀取測力計的示數?；卮鹣铝袉栴}：圖6K8(1)讀取測力計的示數，是為了測量_。(填序號)A木板P受到桌面的滑動摩擦力大小B木板P受到木塊Q的滑動摩擦力大小C木塊Q受到桌面的滑動摩擦力大小D木塊Q受到木板P的滑動摩擦力大小(2)用相同的木板P和木塊Q，在木塊Q上放不同個數的砝碼，以相同的速度拉動木板P，記錄測力計的示數及對應的砝碼個數。這是為了研究滑動摩擦力大小與_的關系。(3)用相同的木板P和木塊Q，發(fā)現拉動木板P的速度不同時，測力計的示數相等。由此得到的結論是_。五、計算題14如圖6K9甲所示，水平地面上一物體受到方向不變的水平推力F的作用，F的大小與時間t的關系和物體的運動速度v與時間t的關系如圖乙所示，求：(1)物體做勻速運動時所受的摩擦力的大小。(2)物體在02 s內受到的摩擦力的大小。圖6K9詳解詳析1D解析 摩擦力產生的條件：物體間相互接觸并擠壓；接觸面粗糙；要發(fā)生或已經發(fā)生相對運動。這三個條件缺一不可，故A、B、C錯。2C解析 木塊在水平方向受到拉力和摩擦力的作用，在豎直方向還受到重力和支持力的作用，故A錯誤。木板所受壓力大小與接觸面粗糙程度不變，則滑動摩擦力大小不變，滑動摩擦力與物體的運動速度無關，故B錯誤。圖甲中，木塊做勻速直線運動，所以拉力與摩擦力二力平衡，大小相等，故C正確。甲、乙兩圖接觸面粗糙程度相同，乙的壓力大于甲的壓力，乙的拉力大于甲的拉力，由此可知接觸面粗糙程度相同時，物體間接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越大，故D錯誤。3A4B解析 啤酒瓶靜止在空中不動，說明瓶子處于平衡狀態(tài)，即啤酒瓶受到豎直向下的重力和豎直向上的摩擦力，由于靜止而受到的摩擦力叫靜摩擦力，故A正確；啤酒瓶靜止在空中不動，說明瓶子處于平衡狀態(tài)，所受合力為0，所以手對啤酒瓶的摩擦力等于啤酒瓶的重力，即使增加壓力，由于啤酒瓶的重力不變，故手對啤酒瓶的摩擦力也不變，故B錯誤，C正確；向瓶內注水的過程中瓶仍靜止不動，說明瓶子仍處于平衡狀態(tài)，所受合力仍然為0，隨著注水使瓶的總重力增大的過程中，瓶所受手的靜摩擦力也將增大，故D正確。5B解析 先以A為研究對象，A做勻速直線運動，所受合力為零，由力的平衡條件分析可知，A不受摩擦力，否則水平方向上A受的合力不為零，不可能做勻速直線運動；再以整體為研究對象，由平衡條件分析可知，地面對B一定有摩擦力的作用，故B正確。6增大減小7減小接觸面粗糙程度要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。使相互接觸的摩擦面彼此分開8等于10解析 箱子放在水平面上，受6 N的水平推力，箱子未動，推力和摩擦力為平衡力，所以fF6 N；當水平推力增大至10 N時，箱子恰好做勻速直線運動，fF10 N；當水平推力增大到20 N時，箱子對地面的壓力、接觸面粗糙程度不變，摩擦力不變，仍為10 N。93020解析 對物體A進行受力分析(如圖甲所示)，其豎直方向上受到的摩擦力與重力是一對平衡力，即fAGA30 N；對物體B進行受力分析(如圖乙所示)，其水平方向受到的摩擦力與推力是一對平衡力，即fBF20 N。10(1)如圖所示(2)(3)豎直向上解析 (1)小明在沿桿勻速下滑時，受到的是豎直向下的重力G和豎直向上的摩擦力f，且二者大小相等。(2)由題意可知，小明始終是勻速下滑的，處于平衡狀態(tài)，所以，摩擦力與重力是一對平衡力，大小相等，因此f繩f桿。(3)小明沿桿勻速向上爬，他所受重力與摩擦力仍是一對平衡力，重力方向豎直向下，因此摩擦力方向豎直向上。11如圖所示12(1)接觸面的粗糙程度壓力(2)錯誤(3)二力平衡水平勻速等于(4)錯誤沒有保證木塊對桌面的壓力相同解析 (1)先后用相同的力將手按在不同的接觸面上滑動時，感覺受到的阻礙是不同的，說明摩擦力不同，由此猜想滑動摩擦力大小可能與接觸面的粗糙程度有關；先后用不同的力將手按在同一接觸面上滑動時，感覺受到的阻礙不同，說明摩擦力的大小還可能與壓力有關。(2)(3)實驗中為了測量滑動摩擦力的大小，應用彈簧測力計沿水平方向勻速拉動物體，使它沿水平長木板做勻速直線運動，目的是利用二力平衡條件，使彈簧測力計對物體的拉力等于物體受到的摩擦力。故圖中所示的方式錯誤。(4)要探究滑動摩擦力大小與接觸面積的關系，需要控制壓力和接觸面的粗糙程度相同，接觸面積的大小不同，而“將兩個材質和平滑程度均相同、體積不同的木塊放在同一水平桌面上，讓兩個木塊與桌面的接觸面積不同”沒有控制壓力相等，故該同學對這個環(huán)節(jié)的設計是錯誤的。13(1)D(2)壓力“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。(3)滑動摩擦力大小與物體間相對運動的速度無關“師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。14(1)由圖乙中的vt圖象可知，在46 s內物體做勻速直線運動，物體處于平衡狀態(tài)，由Ft圖象可知，此時推力F2 N，由平衡條件可知，物體勻速運動時，受到的滑動摩擦力：fF2 N。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他