人教版九年級(jí)化學(xué)第五單元課題2化學(xué)方程式的書(shū)寫導(dǎo)學(xué)案

年下學(xué)期新雅達(dá)學(xué)校九年級(jí)化學(xué)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)：曾憲文教務(wù)處簽名：上課時(shí)間： 月 日班級(jí)：小組：姓名：課型：新授課第五單元 化學(xué)方程式 課題2 如何正確書(shū)寫化學(xué)方程式第 1 課時(shí) 總 課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.領(lǐng)會(huì)化學(xué)方程式、反應(yīng)物與生成物的含義。2.明確化學(xué)方程式中各種符號(hào)及化學(xué)意義。3.學(xué)會(huì)正確書(shū)寫化學(xué)方程式和配平簡(jiǎn)單化學(xué)方程式。重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確書(shū)寫化學(xué)方程式和配平簡(jiǎn)單化學(xué)方程式。一.預(yù)習(xí)新知1.什么是質(zhì)量守恒定律？2.用原子、分子的觀點(diǎn)解釋質(zhì)量守恒的原因。3.用化學(xué)式完成下表中的化學(xué)反應(yīng)（注明反應(yīng)條件）：S+O2KClO3P+O2KMnO4Mg+O2Zn+H2SO4Fe+O2H2+O2二合作探究知識(shí)點(diǎn)一：化學(xué)方程式的書(shū)寫【閱讀】自學(xué)課本P99-100，完成以下問(wèn)題：1.書(shū)寫化學(xué)方程式的原則：必須以 為基礎(chǔ)；遵守 。2.書(shū)寫化學(xué)方程式的步驟（以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷為例）： ； ； 。3.注意：化學(xué)方程式配平的標(biāo)志： ?；瘜W(xué)反應(yīng)在一定條件下才能發(fā)生，因此，需要在化學(xué)方程式中注明 ，如把點(diǎn)燃、加熱（常用“”來(lái)表示），催化劑等寫在 。如果生成物中有氣體，在氣體物質(zhì)的化學(xué)式右邊要注 號(hào);溶液中的反應(yīng)如果生成物中有固體，在固體物質(zhì)化學(xué)式右邊要注 號(hào)。如果 ，氣體生成物就不需注“”號(hào)，同樣，溶液中的反應(yīng)如果 ，固體生成物也不需注“”。知識(shí)點(diǎn)二：配平的方法1.最小公倍數(shù)法：尋找化學(xué)反應(yīng)方程式左右兩邊各出現(xiàn)一次的原子，且原子個(gè)數(shù)相差最多的元素為配平起點(diǎn)。原子個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)也較大的元素入手配平，然后依次配平其他元素的原子個(gè)數(shù)。2.奇數(shù)配偶法：尋找反應(yīng)式左右兩邊出現(xiàn)次數(shù)較多的原子，且原子的個(gè)數(shù)為一奇一偶的元素為配平的起點(diǎn)。將奇數(shù)的原子用2、4、4、8.等偶數(shù)配成偶數(shù)，調(diào)節(jié)其他元素的原子的個(gè)數(shù)。 3.觀察法：當(dāng)反應(yīng)方程式兩邊有的物質(zhì)組成較為復(fù)雜時(shí)，考慮用觀察法。即觀察分析反應(yīng)式左右兩邊相關(guān)物質(zhì)的組成，從中找出其變化規(guī)律來(lái)確定各自化學(xué)式前的系數(shù)；在推導(dǎo)其他原子的個(gè)數(shù)。 四. 新知應(yīng)用配平以下化學(xué)方程式：1、 Mg + O2 MgO 2、 HgO Hg + O23、 Fe + HCl = FeCl2 + H2 五當(dāng)堂檢測(cè)（滿分100分） 得分 1. 寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式：（1）碳在氧氣中燃燒 ；（2）硫在氧氣中燃燒 ；（3）紅磷在氧氣中燃燒 ；（4）鐵絲在氧氣中燃燒 ；（5）氫氣在氧氣中燃燒 ；（6）電解水 ；（7）過(guò)氧化氫溶液中加入二氧化錳 ；（8）氯酸鉀和二氧化錳共熱 ；（9）加熱高錳酸鉀固體 ；（10）北京奧運(yùn)會(huì)火炬使用燃料是丙烷(C3H8)，這是一種價(jià)格低廉的燃料，它燃燒后火焰的顏色具有較好的可視性。其完全燃燒的產(chǎn)物不會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染 。2. 用I2O5測(cè)定空氣受CO污染的程度，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式如下：I2O5+5CO=I2+5X。根據(jù)生成X的多少，可判斷CO的含量，X的化學(xué)式為 。3. 配平下列化學(xué)方程式：N2H4+ N2O4 N2+ H2O H2+ WO3 W+ H2OHCl + Fe2O3 FeCl3+ H2O 4. 在一只密閉容器內(nèi)有四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測(cè)得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表：物質(zhì)XYZQ反應(yīng)前質(zhì)量/g82405反應(yīng)后質(zhì)量/g待測(cè)24823要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級(jí)水平的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的能力，課堂上，我特別重視教師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的能力，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說(shuō)打下了基礎(chǔ)。下列說(shuō)法正確的是( )A該反應(yīng)一定是置換反應(yīng)BY、Q的相對(duì)分子質(zhì)量比一定為11：9C參加反應(yīng)的X、Z的質(zhì)量比為1：4 D反應(yīng)后X的質(zhì)量為05. 手機(jī)、手提電腦中使用的電池多為鋰電池，鋰電池具有質(zhì)量輕、電量大等優(yōu)點(diǎn)。鋰電池內(nèi)的某個(gè)反應(yīng)可表示為L(zhǎng)i+MnO2=LiMnO2。下列關(guān)于該反應(yīng)的說(shuō)法中，正確的是( ) A反應(yīng)中MnO2是催化劑 B反應(yīng)前后Mn元素的化合價(jià)不變 C該反應(yīng)為化合反應(yīng) D生成物L(fēng)iMnO2為氧化物七課后作業(yè) 學(xué)練優(yōu)P49-P50八 課后反思：自主學(xué)習(xí) 分組討論“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,