[初中化學(xué)]三、教材編寫建議

初中化學(xué)三、教材編寫建議(一)根據(jù)課程標準選取核心知識，重視化學(xué)基本觀念的形成教材要精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展有用的知識內(nèi)容。面對不同學(xué)生的需要，教材要處理好基礎(chǔ)與發(fā)展的關(guān)系。教材在選擇化學(xué)知識內(nèi)容時應(yīng)包括本標準規(guī)定的5個一級主題和19個二級主題，這些內(nèi)容體現(xiàn)了義務(wù)教育階段學(xué)生與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。所選擇的具體化學(xué)知識內(nèi)容應(yīng)該有利于幫助學(xué)生認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其在社會生產(chǎn)和生活中的簡單應(yīng)用；形成一些最基本的化學(xué)概念，初步認識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，了解化學(xué)變化的基本特征，初步認識物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間的關(guān)系；了解化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，并能以此分析有關(guān)的簡單問題；初步形成基本的化學(xué)實驗?zāi)芰Α＝滩脑诰庍x元素化合物知識內(nèi)容時，一方面應(yīng)優(yōu)先選取那些貼近學(xué)生生活、結(jié)合社會實際，又具有較重要的化學(xué)學(xué)科價值的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生認識身邊一些常見物質(zhì)的組成、性質(zhì)及其應(yīng)用，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，學(xué)會對有關(guān)的社會同題做出思考和判斷。另一方面應(yīng)突出元素化合物知識的核心內(nèi)容，避免過于零散。教材在編選概念原理知識內(nèi)容時，應(yīng)重視以化學(xué)基本觀念為線索，將化學(xué)基本觀念滲透在教材內(nèi)容中，通過具體化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生化學(xué)學(xué)科思想和基本觀念的形成。在本標準中，“課程內(nèi)容”的一級、二級主題側(cè)重體現(xiàn)了對化學(xué)基本觀念的下列學(xué)習(xí)要求：認識化學(xué)物質(zhì)具有多樣性，認識物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，用元素的觀點看物質(zhì)及其變化，甩轉(zhuǎn)化的觀點看物質(zhì)之間的關(guān)系，用定量的觀點和能量的觀點初步認識化學(xué)變化，認識化學(xué)與社會發(fā)展是相互作用和影響的等。這些基本觀念又是通過各級主題和具體的課程內(nèi)容來支撐和建構(gòu)的。因此，應(yīng)充分認識到本標準中的“課程內(nèi)容”不僅規(guī)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的具體課程內(nèi)容，而且要求利用選些具體內(nèi)容幫助學(xué)生形成上述核心化學(xué)觀念。在化學(xué)課程中重視學(xué)生化學(xué)基本觀念的形成，是精簡教學(xué)內(nèi)容，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔，提高學(xué)生問題解決能力的重要途徑。教材在選取化學(xué)知識內(nèi)容時要認真研究“課程內(nèi)容”，注重所選知識內(nèi)容的價值，綜合考慮化學(xué)學(xué)科的需要、社會生活的現(xiàn)實和學(xué)生接受水平等因素，注意知識內(nèi)容處理的層次性，合理把握知識內(nèi)容的具體深廣度。(二)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的現(xiàn)實中取材化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教材編寫既可從實際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實際情景中展開學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情景。重視選取學(xué)生身邊的生活事例，如水的凈化、鋼鐵制品的銹蝕、燃燒與滅火、常見的食品添加劑等；與社會可持續(xù)發(fā)展關(guān)系密切的環(huán)境問題(如污水、廢氣、固體垃圾等的危害和處理)、礦物的冶煉、潔凈能源的開發(fā)、化肥的生產(chǎn)與使用等都是很好的素材。引用的素材要兼顧城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗，考慮不同地區(qū)學(xué)生的生活背景，在文字表述上要貼近學(xué)生的實際水平。教材應(yīng)選取適當?shù)念}材和方式，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責任感。在教材編寫過程中，要使學(xué)生認識化學(xué)在推進社會文明進程中的重要貢獻，了解我國的資源現(xiàn)狀和利用前景，認識對化學(xué)物質(zhì)的不當使用也會給人類生活和社會可持續(xù)發(fā)展帶來負面影響，形成運用化學(xué)知識解決社會現(xiàn)實問題的意識。在介紹水污染、礦物分布、溫室教應(yīng)、臭氧空洞及化學(xué)能的利用等知識時，可在相關(guān)內(nèi)容的章節(jié)中設(shè)立討論、辯論、角色扮演和調(diào)查研究等課題。例如，討論“誰對這條河的污染負責”“假如我是環(huán)保工程師，我將采用什么方法重點治理什么污染”“你了解酸雨嗎”“調(diào)查當?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責任感。(三)提供多樣化的實驗內(nèi)窖，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標的全面落實具有重要的作用，在教材縮寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨特作用。首先應(yīng)圍繞核心知識內(nèi)容精選有關(guān)的實驗內(nèi)容，或提供給學(xué)生感性認識，增強知識的直觀性，或為學(xué)生的科學(xué)探究和意義建構(gòu)提供直接或間接的證據(jù)。其次應(yīng)結(jié)合核心的化學(xué)知識內(nèi)容，落實過程與方法教學(xué)目標，設(shè)計有科學(xué)探究意義的實驗活動，如探究物質(zhì)性質(zhì)、研究化學(xué)反應(yīng)原理和規(guī)律、設(shè)計物質(zhì)的制取方案并實施、應(yīng)用化學(xué)知識探究和解決實際問題的實驗等，促使學(xué)生在親身體驗和經(jīng)歷多種實驗活動的過程中獲得化學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法及發(fā)展科學(xué)探究的能力。再者應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣特點和認知水平，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實驗活動，如趣味實驗、生活實驗和課外實驗等，增加學(xué)生動手實驗的機會，培養(yǎng)實踐能力。教材中選用的實驗應(yīng)具有教育價值，力求簡明易做、安全環(huán)保。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，除了化學(xué)實驗外，教材還應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計既開放又具實效的、形式多樣的學(xué)生活動，如交流、討論和調(diào)查等。(四)習(xí)題類型要多樣化，應(yīng)增加開放題和實踐題的比例習(xí)題有助于鞏固已學(xué)知識，提高運用知識的能力。單一的題型和測試目標不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。編寫教材時要對已有習(xí)題進行改造，重視習(xí)題的創(chuàng)新。精心設(shè)計多樣化的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能，如鞏固記憶、深化理解、整理歸納和綜合應(yīng)用等。在重視基礎(chǔ)題的同時，還應(yīng)設(shè)計一些開放題與實踐題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題能形成學(xué)生積極探究的阿題情景，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，有助于充分調(diào)動學(xué)生的潛在能力。如“請設(shè)計方案區(qū)別飽和食鹽水和蒸餾水”。這樣的習(xí)題具有較大的開放度，學(xué)生能從多個不同的角度提出臺理的方案。知識和學(xué)以致用的雙重作用。初學(xué)化學(xué)的學(xué)生已具有生物、物理和地理等學(xué)科的初步知識，在教材編寫時要注意所選內(nèi)容與其他學(xué)科的聯(lián)系，要處理好知識的相互銜接，注意培養(yǎng)學(xué)生綜合運用多學(xué)科知識分析和解決問題的能力。化學(xué)概念內(nèi)容的縮寫要體現(xiàn)直觀性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性的特點?；瘜W(xué)概念是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨架”。但是抽象的化學(xué)概念往往使學(xué)生望而生畏，易挫傷學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗導(dǎo)人，幫助學(xué)生感知并形成概念；在教材中引出概念不僅是為了知識表述的簡約性，更重要的是通過概念啟迪學(xué)生進一步思維，拓寬知識視野，建立相關(guān)知識之間的聯(lián)系，運用已學(xué)概念去理解新的事物，對化學(xué)現(xiàn)象做出合理的解釋?；瘜W(xué)概念本身是發(fā)展的，應(yīng)在認識過程中逐步深化。對義務(wù)教育階段無法給出嚴格的科學(xué)定義或?qū)W生難以理解的概念，宜用泛指、列舉或比喻的手段去說明；也可通過對同類實驗現(xiàn)象的分析，從經(jīng)驗中概括出有關(guān)的屬性；微觀概念可借助宏觀現(xiàn)象或?qū)W生的直接經(jīng)驗來描述，以降低學(xué)習(xí)難度。教材內(nèi)容的組織應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)過程和科學(xué)方法的具體應(yīng)用。例如，教材應(yīng)注意結(jié)合具體知識內(nèi)容示范分析問題、解決問題以及活動探究的科學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗預(yù)測假設(shè)、分析推理、求證檢驗和解釋概括等科學(xué)過程。教材也應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)方法在知識形成過程中的重要作用，改變以單純陳述的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容的做法，要配合具體內(nèi)容有機地在教材中介紹觀察、測量、記錄、分類、比較及簡單的實驗設(shè)計方法?？梢栽诮滩闹性O(shè)立專門的方法欄目，使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的活動過程，從中體驗和認識這些方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物理變化”和“化學(xué)變化”時，可以讓學(xué)生從下列實驗體會“蠟燭燃燒時，既有物理變化又有化學(xué)變化”，并從對現(xiàn)象的觀察、記錄和分析中體會科學(xué)方法的重要性。例14觀察蠟燭燃燒現(xiàn)象的實驗取蠟燭一支，點燃觀察，并記錄現(xiàn)象。剛點燃時的現(xiàn)象：點燃1分鐘時的現(xiàn)象：蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象：熄滅1分鐘后的現(xiàn)象：根據(jù)上述現(xiàn)象，你對蠟燭燃燒過程中發(fā)生的變化有什么認識?不同教材對內(nèi)容的組織和編排一方面都應(yīng)符合本標準的要求，另一方面也應(yīng)保持多樣的風(fēng)格和特色，以適應(yīng)不同地區(qū)和不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需要，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。(六)采用生動多樣的雖現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能教材應(yīng)運用正文、活動性欄目、資料性欄目、實景圖片、示意性圖片、數(shù)據(jù)表格等多種呈現(xiàn)方式，協(xié)調(diào)、處理好以下關(guān)系：知識的分析、闡述與學(xué)習(xí)方式改進的關(guān)系；化學(xué)基礎(chǔ)知識和拓展知識之間的關(guān)系；化學(xué)原理知識與化學(xué)應(yīng)用性內(nèi)容之間的關(guān)系。教材的語言要生動活潑，通俗易懂，既富有感召力，又不失科學(xué)性。教材應(yīng)圖文并茂，引人人勝。在插圖和數(shù)據(jù)表中應(yīng)提供給學(xué)生更多值得思考的信息。在教材中可設(shè)置多樣化欄目，如“身邊的化學(xué)”“請你閱讀”“拓寬視野”等資料性欄目，以及“動手做”“探究活動”“觀察思考”“交流討論”等活動性欄目。體現(xiàn)便教利學(xué)的特點，有利于教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變。另外，教材不僅要組織好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，增強教材的對話功能?？s寫教材時可以設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)語，如“請你探究”“試一試”“閱讀以下內(nèi)容，并回答問題”“請將觀察到的現(xiàn)象和測得的數(shù)據(jù)記人表中的空格內(nèi)”“在下列實驗中某一步驟是必須做