校園是我們成長的搖籃.ppt

,校園是我們成長的搖籃,校園是我們心靈的一片凈土,校園是我們青春的舞臺(tái),每一個(gè)走進(jìn)過這座知識(shí)殿堂的人,對(duì)它都有著不可割舍的情思,“我的眼是康橋教我睜的， 我的求知欲是康橋給我撥動(dòng)的， 我的自我意識(shí)是康橋給我胚胎的。” 徐志摩,學(xué)習(xí)目標(biāo),一、體會(huì)再別康橋所深寓的感情。 二、理解再別康橋運(yùn)用意象、修辭表達(dá)感情的特點(diǎn)。 三、了解再別康橋的“三美”。 四、有感情的朗誦和背誦再別康橋。,第一次先學(xué)后教,1、結(jié)合課下注釋，了解作者及時(shí)代背景，體會(huì)題目的含義。 2、給生字詞注音 3、根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的節(jié)奏有感情的朗讀詩歌。,學(xué)生活動(dòng),學(xué)生介紹作者和時(shí)代背景 學(xué)生有感情的誦讀詩文 1、生齊讀 2、男女生分節(jié)讀（女先） 3、生輪讀,青荇 (xng) 長篙(go) 浮藻(zo) 漫溯 (s) 斑斕 (ln) 笙簫(shng),讀時(shí)注意加點(diǎn)字的讀音:,如何鑒賞新詩,反復(fù)誦讀，體會(huì)形式美。,抓住意象，欣賞意境美。,深入分析，領(lǐng)悟主題美。,第二次先學(xué)后教： 整體感知、欣賞詩歌,一、分析意象欣賞意境 理解詩作的感情變化,問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。,客觀物象,主觀情意,景 情 交 融,金柳_新娘 青荇_招搖 一潭_彩虹 星輝_放歌 (2_5)(尋夢(mèng)),再別康橋 (1) (現(xiàn)實(shí)),悄然離去 (笙簫 夏蟲) (6_7) (現(xiàn)實(shí)),依依不舍,欣喜 眷戀,無奈 惆悵,客觀物象,主觀情意,1難舍難分,2歡喜和眷戀,3更加歡喜和眷戀,4對(duì)康橋的永久眷戀情,5感情達(dá)到高潮,6情緒低落,7難舍難分,感情起伏：,感情基調(diào),首尾呼應(yīng),兩個(gè)暗喻,河畔的金柳,夕陽中的新娘,清澈的潭水,天上虹,彩虹似的夢(mèng),使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人,意醉情迷，物我兩忘 ，主客觀合一 ， 更突出對(duì)康橋的依戀。,二、修辭,兩個(gè)擬人,“招搖”：常含貶義，用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙”的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動(dòng)、形象。,“油油”是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招搖”，不但增強(qiáng)了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風(fēng)輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。,三、整體感知： 本詩抒發(fā)了什么思想感情？,對(duì)康橋的無限欣喜和眷念之情。,建筑美（形式美）：節(jié)的勻稱和句的整齊. 共七節(jié),每節(jié)兩句,單行和雙行錯(cuò)開一格排列,無論從排列上,還是從字?jǐn)?shù)上,都整齊劃一,給人以美感. 音樂美：1、押韻. 2、音節(jié)和諧,節(jié)奏感強(qiáng). 3、回環(huán)復(fù)沓. 繪畫美：1、色彩絢麗的詞句創(chuàng)作出一系列鮮明生動(dòng)的意境。 2、通過動(dòng)作感很強(qiáng)的詞語，使每一幅畫面變成了動(dòng)態(tài)的畫面，給人以立體感。,四、欣賞這首詩，你是否覺得它寫得很飄逸，很美？那么， 這個(gè)美感你是從哪里感受出來的呢？,再別康橋在你的心里留下了什么樣的印象？,再別康橋是20世紀(jì)中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風(fēng)格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風(fēng)景融會(huì)成了別具一格詩境之美。,B（這首詩在修辭手法的運(yùn)用上有比喻：“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”、“彩虹似的夢(mèng)”；有擬人：“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”；有頂針：“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”；有反復(fù)：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，沒有借代）,1對(duì)再別康橋運(yùn)用的表現(xiàn)手法解釋不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 （ ） A詩中籠罩著一種寧靜、安謐的氛圍，水草、柔波、彩虹、星輝，恰當(dāng)?shù)匾r托了詩人靜默的心境。 B詩人運(yùn)用比喻、擬人、借代等修辭手法，寫出了康橋那特有的優(yōu)美景色，表達(dá)了自己那追夢(mèng)般的思念之情。 C詩人把自己對(duì)母校的深情融進(jìn)了悄悄別離時(shí)那富有特色的形象和想像中，形成了一種輕柔、明麗而又俊逸的格調(diào)。 D全詩四行一節(jié)，詩行排列錯(cuò)落有致；每句字?jǐn)?shù)基本為六七字，于參差變化中見整齊；每節(jié)押一韻，呈現(xiàn)出明顯的旋律感。,當(dāng)堂訓(xùn)練,2對(duì)再別康橋前兩節(jié)分析正確的一項(xiàng)是 （ ） “招手作別”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種強(qiáng)烈的惆悵失落之感。 開頭三個(gè)“輕輕的”是詩的抒情基調(diào)，體現(xiàn)的是一種淡淡的惆悵失落之感。 “艷影”是“夕陽”中的“金柳”在水中的倒影，代表著康橋的景物特征，明麗的形象表達(dá)了詩人對(duì)康橋的贊美之情。 詩人心中“蕩漾”著“波光里的艷影”，是詩人把魂縈夢(mèng)牽的康橋比作一個(gè)美麗的姑娘的倩影，表達(dá)了詩人對(duì)康橋的愛戀。 A B C D,D,七、作 業(yè),1、背誦全詩。 2、