《倍的認識》教學實錄

倍的認識教學實錄您現(xiàn)在正在閱讀的倍的認識教學實錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!倍的認識教學實錄 一、教學設(shè)想：倍的認識一課，是在學生已掌握“比多”、“比少”、理解“份”的含義，在頭腦中形成“份總關(guān)系”的觀念基礎(chǔ)上進行的?；谝陨戏治霭驯竟?jié)課的教學目標定位為：(1)、通過“份”初步認識“倍”，使學生初步理解有幾份就有幾倍。(2)、讓學生經(jīng)歷“份”遷移到“倍”的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、思考、類比、遷移等能力。(3)、初步滲透事物之間彼此聯(lián)系的思想、滲透集合思想。二、課堂實錄課前談話：師:請兩名同學自我介紹，（一高一矮）兩個人站在這，你能從他倆個子上發(fā)現(xiàn)點什么？生:*高,*矮.師:他的思維真敏銳，用到了“比較”（板書）老師與他比呢？生:老師高，同學矮.師:為什么一會說他高一會說他矮呢？生：他剛才與同學比，現(xiàn)在與老師比師：比較要有標準師:同學們都知道現(xiàn)在正是秋季，金秋采摘節(jié)又到了，都誰去參加采摘節(jié)了，誰愿意介紹介紹我們這都有什么特產(chǎn)？有這么多好吃的我們一起來看看吧。課件（調(diào)動學生興趣）（一）知識鋪墊：師：上周日我也參加了采摘節(jié)，摘到了這些水果。1、課件出示圖片：*（梨） 師: 有幾個梨？（3個）*（蘋果） 師:有幾個蘋果？（6個）2、師:梨和蘋果比,它倆的個數(shù)有什么關(guān)系？生:蘋果比梨多3個.你一下就看出來了，真了不起。還有嗎？生答，師重復(fù)。3、師:這就是原來我們在比較時都是比的“多少”，比較還有一種方式就是比“份”（板書）如果3個梨是1份，（畫圈）6個蘋果的個數(shù)是幾個3？（2個3）那么蘋果的個數(shù)是這樣的幾份呢？（2份）其他同學呢？ 都誰同意是2份？師:我們一起來圈一圈：數(shù)一數(shù)。師：幾個梨是一份？那應(yīng)該幾個蘋果圈在一起？數(shù)蘋果123圈起來。蘋果的個數(shù)是這樣的幾份？誰的個數(shù)是這樣的兩份？生:蘋果的個數(shù)是2份.師：3個梨是1份，蘋果的個數(shù)是這樣的2份。師：看到我們這么多同學都參加了采摘節(jié)，森林里可愛的小動物們也想來參加，你們同意嗎？（二）建立倍的概念，理解倍的意義：1、初步感知“倍”看看都有誰來了？貼圖片：* *（2熊貓） * * * * * * （6猴子）（不分份）師:熊貓有幾只？猴子呢？猴子的只數(shù)是幾個2？師:如果2只熊貓是1份，猴子的只數(shù)是這樣的幾份？（3）誰還想說？我們來驗證一下，2只熊貓是一份，所以要把幾只猴子圈在一起？數(shù)一數(shù)1、2，猴子的只數(shù)是這樣的幾份？師:把誰看作1份，猴子的只數(shù)是這樣的3份？生: 把2熊貓的只數(shù)看作1份，猴子的只數(shù)是這樣的3份（2、3個同學說）師:你們的思維真敏銳，全答對了！就是這樣的：2只熊貓是1份，猴子的只數(shù)是這樣的3份。這句話還有一種說法你知道嗎？（給學生一點思考時間）你想知道嗎？ 那請你注意聽“猴子的只數(shù)是這樣的3份”我們還可以說成“猴子的只數(shù)是熊貓的3倍”。（邊說邊板書）師：（指板書說）2只熊貓是一份，猴子的只數(shù)是這樣的3份，我們就說猴子的只數(shù)是熊貓的3倍。你能象老師這樣試著說說嗎？（3人）你說的很完整，還有誰想說？同桌說。好了，我們先說到這，大家看黑板，原來我們比多少時都說誰比誰多幾或少幾？現(xiàn)在比份還是誰比誰嗎？而是說誰是誰的幾倍？這句話中有沒有你以前沒接觸過的詞語呀？今天我們就一起來認識倍，板書：倍2、變換幾倍數(shù)，說倍數(shù)關(guān)系（1）師:剛才，2只熊貓是一份，猴子的只數(shù)有這樣的3份，我們說猴子的只數(shù)是熊貓的3倍?？烨魄?，又跑來了2只猴子，（課件演示）* * * * * * * *（不分份）誰的只數(shù)沒變？誰變了？現(xiàn)在幾只？還是2只熊貓是1份，（圈）現(xiàn)在“猴子的只數(shù)是這樣的幾份”？（出現(xiàn)文本）我們來驗證一下。（圈）幾份？生:4份師: 猴子的只數(shù)是這樣的4份，那我們還可以說猴子的只數(shù)是熊貓的幾倍？生:4倍師：誰是誰的4倍？生: 猴子的只數(shù)是熊貓的4倍師：2只熊貓是1份，猴子的只數(shù)是這樣的4份，我們就說猴子的只數(shù)是熊貓的4倍。（2）師:（課件演示再來4只猴子）看又來了幾只猴子？生: 又來了 4只猴子。師:還是2只熊貓是一份，這回誰能直接說出猴子的只數(shù)是熊貓的幾倍？生:6倍師:：你怎么知道是6倍的？都誰認為是6倍？生:猴子的只數(shù)有這樣的6份（多幾名同學回答）小結(jié)：2只熊貓是1份，:猴子的只數(shù)有這樣的6份，猴子的只數(shù)就是熊貓的6倍。（4）師：大家看熊貓的只數(shù)沒變，都是2只熊貓是1份，原來猴子的只數(shù)是熊貓的3倍，現(xiàn)在怎么變成了6倍呢？生:因為猴子的只數(shù)變成了這樣的6份師:對！猴子的只數(shù)從原來的3份增加到6份，猴子的只數(shù)原來是熊貓的3倍也就變成了是熊貓的6倍。（5）聯(lián)想師:如果猴子的只數(shù)有這樣的10份呢？猴子的只數(shù)是熊貓的幾倍？生:猴子的只數(shù)是熊貓的10倍。師:如果猴子的只數(shù)有這樣的50份呢？生:猴子的只數(shù)是熊貓的50倍。師:如果猴子的只數(shù)有這樣的100份呢？生:猴子的只數(shù)是熊貓的100倍。你還能接著說下去嗎？（猴子的只數(shù)有這樣的1000份，猴子的只數(shù)就是熊貓的1000倍）同學們的思路太開闊了。師:也就是說：猴子的只數(shù)有這樣的多少份，（停頓）猴子的只數(shù)就是熊貓的多少倍。3、變換一倍數(shù)，說倍數(shù)關(guān)系：（1）、 * * *（又來一只熊貓）* * * * * * * * * * * *（不分份）師:我們接著看屏幕，現(xiàn)在還是12只猴子，又來了誰？12只猴子的數(shù)量不變，誰的數(shù)量變了？原來是2只熊貓是一份，現(xiàn)在幾只是一份？那猴子的只數(shù)有這樣的幾份？4課件演示。猴子的只數(shù)是熊貓的幾倍？4（2）師：現(xiàn)在是12只猴子，3只熊貓，如果這12只猴子的個數(shù)不變，繼續(xù)增加熊貓的只數(shù)，猴子的只數(shù)就可以是熊貓的幾倍了？（這句話明白嗎）請你先靜靜的想一想，好，現(xiàn)在請同桌的2個同學為一組合作擺一擺，聽清要求：請你用12個黃圓片代表12只猴子，紅圓片代表熊貓。開始！師巡視?？梢宰屢粋€小組到實物投影上去擺。匯報時這個小組先說。（貓4猴12，）怎樣才能讓別人一下就能看出來猴子是熊貓的3倍？分份擺！誰說說你覺的他們的這種擺法對嗎？（他們不僅擺的對，而且講解的還很明白）還有哪個組是這樣擺的？哪個組和他們擺的不一樣？（有時間的話可以到前面擺）其他組對他們的發(fā)言還有補充嗎？（生生評價）（祝賀你們）還有其他的擺法嗎？師：可是我有一個問題不明白，12只猴子的只數(shù)沒變，剛才猴子還是熊貓的4倍，現(xiàn)在怎么經(jīng)你們一擺就變成是熊貓的3倍、2倍了？熊貓的只數(shù)變了，表示一份的數(shù)就變了。所以倍數(shù)也變了。師小結(jié)：剛才我們把熊貓和猴子這兩種動物進行比較，熊貓的只數(shù)是1份，猴子的只數(shù)有這樣的幾份,猴子的只數(shù)就是熊貓的幾倍。師：熊貓和猴子來參加我們的采摘節(jié)，那他們到底摘到了哪些水果呢？都誰想知道？可是要知道這個答案，就必須通過熊貓和猴子為我們設(shè)置的三關(guān)，怎么樣？有信心嗎？老師相信你們?。ㄈ╈柟虘?yīng)用:（1） 師:請看第一關(guān)：這是我們剛上課時的那副水果圖：蘋果是梨的幾倍？生:蘋果是梨的3倍（3）、師:祝賀大家這么輕松就闖過了第一關(guān)！請聽第二關(guān)：擺一擺：擺兩排，第一排擺3個圓片，第二排擺6個圓片。如果第一排的3個圓片是1份，你把第二排圓片分一分，他是這樣的幾份？2（指名答）第二排圓片的個數(shù)是第一排的幾倍？2現(xiàn)在第一排的圓片個數(shù)不變，第二排擺的個數(shù)是第一排的3倍。第二排你擺了幾個？都是9個嗎？你怎么擺的這么快？（你真是一個善于動腦的孩子）第二排擺的個數(shù)是第一排的2倍。（開放性）你是怎樣擺的？大家猜他第二排擺了幾個？你評判一下他猜的對嗎？那你夸夸他！都誰是這樣擺的？誰還有不同的擺法？大家評判用手勢評判一下。（鼓掌祝賀）（3）還剩最后一關(guān)了，大家加油！拍手游戲。老師拍的是表示一份的次數(shù)，請你聽清楚，拍出我要求的次數(shù)。師拍2下，如果請你拍出我拍手次數(shù)的3倍。你應(yīng)該怎么拍？誰來試試。怎樣才能讓別人更清楚的聽出是我拍手次數(shù)的3倍呢？集體拍。注意停頓。誰愿意拍出一份的次數(shù)，請你拍出他拍次數(shù)的2倍好?，F(xiàn)在我宣布：大家全部闖關(guān)成功！現(xiàn)在我們可以自豪的知道答案了。熊貓和猴子在采摘節(jié)上到底摘了哪些水果呢？請看（4）同時出現(xiàn)圖片，都有什么呀？我們來數(shù)一數(shù)它們各有多少個呢？（邊數(shù)邊出現(xiàn)個數(shù)）（鴨梨）2個 （蘋果）4個 （柿子）8個你能選兩種水果說一說誰是誰的幾倍？彈性題（四）總結(jié)：今天我們一起認識了“倍”，你有什么收獲嗎？三、課后反思：1、本節(jié)課選擇現(xiàn)實生活中學生喜聞樂見的動物為材料，能夠引起學習興趣，使“倍的認識”的學習更加激發(fā)學生的欲望。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。2、在學習過程的組織中，讓學生“親歷數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，掌握倍的含義”是本節(jié)課的核心問題。首先，引導學生通過“比兩名同學高矮” ,“比多少”,“比份”引起學生的原有認知，感受比較要有標準,為學生的學習明確方向；然后，通過份建立倍的觀念，逐層深入的設(shè)計教學環(huán)節(jié)，力求使學生在獨立思考、討論交流、自我表達的過程中主動獲取新知。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓導”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。3、練習的