“千克的認識”教學設(shè)計

“千克的認識”教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的“千克的認識”教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“千克的認識”教學設(shè)計 教學內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第29-32頁。教學目標1通過實踐活動，讓學生感受并認識質(zhì)量單位“千克”，初步建立“千克”的概念，會用“千克”表示物體的重量。2在實踐活動中，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作交流，增強學習數(shù)學的興趣，從而獲得積極的情感體驗。3通過小組活動，培養(yǎng)學生合作交流的能力。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，認識秤1多媒體課件演示：兩個小卡通人物，一個舉著一包紅棗，另一個舉著一包膨化食品。兩人爭論不休，都說自己的東西重。提出問題：用什么方法來比一比，哪個物品重些?2小組討論，交流解決辦法，得出結(jié)論：掂一掂、稱一稱。3師生共同小結(jié)：比較物體的輕重，可以用手掂一掂或用秤稱一稱。4認識秤。教師出示生活中常見的秤，讓學生進行全面的觀察和充分感知。說明：用“掂一掂”的方法來比較物體的輕重，是學生比較熟悉的生活情境，容易激活學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學思維，調(diào)動學生學習的自主性和能動性。學生根據(jù)“稱一稱”活動的需要，很自然想到“秤”，讓學生在需要中學。二、操作體驗，認識千克1活動體驗，初步感知。掂一掂1千克紅棗的重量，體驗“1千克”。掂一掂不夠1千克的膨化食品的重量。比一比，掂兩種實物重量的感覺。學生實踐后交流體驗的結(jié)果。說明：通過掂一掂、比一比，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動，使學生深刻地感受1千克重量的大小，有利于1千克概念的形成。2觀察秤面，認識秤面上的數(shù)字刻度。根據(jù)秤面上的數(shù)字刻度，讓學生說說從這些數(shù)據(jù)中知道什么?小組討論、交流。師生共同概括：如果稱某種物體重量時，秤面上的指針指著1，就表示這個物體重1千克，如果指著2，就是重2千克3教學“試一試”，進一步感受和體驗1千克。小組活動：分工合作，輪流實踐，交流體驗。活動一：稱出1千克大米，裝進袋里，拎一拎1千克大米有多重，用心好好體驗?；顒佣悍Q出1千克雞蛋。先估一估大約有多少個重1千克，再稱一稱，然后數(shù)一數(shù)，拎一拎。4介紹千克的符號：kg，板書：千克(kg)說明：為學生提供充分的活動時間和體驗空間，目的是讓每位學生都經(jīng)歷稱一稱、拎一拎、估一估、數(shù)一數(shù)等活動，豐富學生的真實體驗和觸覺感知，深化對千克的認識，加快概念的建立。三、鞏固概念、拓展應(yīng)用1出示標有凈含量的袋裝食品，讓學生觀察外包裝，交流從包裝袋上獲得的數(shù)據(jù)信息，然后再掂一掂，稱一稱。比較凈含量和秤得的重量，理解“凈含量”的意義。2借助多媒體播放乘坐電梯的錄像實況，了解電梯和貨車的載重情況。3看秤面上的刻度說蔬菜、水果的重量。(想想做做第3、4題）4閱讀課本32頁：“你知道嗎”的內(nèi)容。說明：練習讓學生經(jīng)歷了千克在日常生活中的應(yīng)用過程，鞏固概念的同時也了解到數(shù)學知識的應(yīng)用價值。四、課內(nèi)總結(jié)，課外延伸1通過今天的學習，有什么收獲嗎?2課后實踐活動：(1)到超市里看一看，哪些物品重 1千克。(2)星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看自己能拎起幾千克的物品。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，