《估算》教學(xué)實(shí)錄

估算教學(xué)實(shí)錄您現(xiàn)在正在閱讀的估算教學(xué)實(shí)錄文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!估算教學(xué)實(shí)錄學(xué)習(xí)內(nèi)容：蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)P45-46估算。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。2.在解決簡單的實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作.交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)習(xí)過程：1.出示電話機(jī)圖。問：你能估計(jì)一下這個(gè)電話機(jī)的價(jià)格嗎？（請(qǐng)幾生交流，師作必要的提醒）出示價(jià)格。2.出示取暖器圖。問：它的價(jià)格接近（板書：接近）300元，你覺得它的準(zhǔn)確價(jià)格可能會(huì)是多少元？（同學(xué)們發(fā)言），出示價(jià)格。3.師：媽媽準(zhǔn)備買一部電話機(jī)和一臺(tái)取暖器，300元夠嗎？你怎么這么快就知道了呢？（出示課題）那么你能估計(jì)一下，大約需要幾百元嗎？（突出這兩個(gè)詞。同桌討論思考的方法，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。）4.請(qǐng)學(xué)生交流估算的方法。根據(jù)第2個(gè)學(xué)生回答，出示板書。（然后同桌互相說一說。）5.小結(jié)：剛才我們是怎樣估算這道加法題目的？（可以看加數(shù)分別接近哪個(gè)整百數(shù)，再把這些整百數(shù)相加。）6.看來，知道哪個(gè)數(shù)接近幾百，對(duì)于我們的估算是非常重要的。A.出示其余商品，請(qǐng)3個(gè)學(xué)生分別說說各接近幾百元。B.出示P45/1。（讓同桌以游戲的方式進(jìn)行）7.出示試一試1，估計(jì)一下，買一臺(tái)電話機(jī)和一輛自行車，大約需要幾百元？（同桌說說你是怎樣想的）8.師：同學(xué)們，剛才我們估算了兩道題目，得到了兩個(gè)算式。但老師對(duì)這兩個(gè)算式還是有點(diǎn)不大滿意，你知道老師對(duì)哪里不滿意嗎？問：這里用等號(hào)行不行？（學(xué)生各抒己見，體會(huì)以前所學(xué)習(xí)的符號(hào)都不能表達(dá)大約等于的意思，需要重新用一個(gè)新的符號(hào)。）9.出示現(xiàn)在人們所用的符號(hào)。問：你覺得，人們?yōu)槭裁匆盟鼇肀硎敬蠹s等于呢？（讓學(xué)生體會(huì)既有等于的意思，又表示不完全相等）10.師：介紹名稱.讀法。寫法（學(xué)生跟老師書空）。讀算式。11.師：剛才我們已經(jīng)估算出大約是800元。那么如果媽媽帶了800元錢，能買回這兩件東西嗎？試一試2（點(diǎn)到即止）12.出示試一試3：800元可以買回哪些東西呢？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，然后集體交流。）板書3個(gè)算式13.交流后小結(jié)：方案有很多，只要它們的總價(jià)比800小就可以了。你會(huì)很快地估算兩個(gè)數(shù)的和比幾百大或是比幾百小嗎？14.出示P46/4.5（學(xué)生獨(dú)立做在書上，集體交流訂正）15.出示P46/6（約等式的書寫，學(xué)生寫在作業(yè)紙上，交流：買什么，算式。）16.師：估算有趣嗎？連小蝴蝶也來了。我應(yīng)飛到哪一朵花上呢？（選1題說說想的方法即可）增加302+1題17.師：估算還十分有用呢！出示P47/5春游圖。問1：學(xué)校要為每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備1份點(diǎn)心，大約要準(zhǔn)備多少份呢？問2：食堂阿姨已經(jīng)準(zhǔn)備了200份，大約還要準(zhǔn)備多少份就夠了呢？“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。18.小結(jié)：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了估算。在生活中還有很多地方都需要用到估算，估算還有很多不同的方法，我們以后再一起學(xué)習(xí)，好嗎？要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對(duì)一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說完、說好，增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，