“分數(shù)應用題”說課設計

“分數(shù)應用題”說課設計您現(xiàn)在正在閱讀的“分數(shù)應用題”說課設計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“分數(shù)應用題”說課設計“分數(shù)應用題”說課設計一、說教材1、教學內(nèi)容：九義小學數(shù)學第十一冊第42頁例4分數(shù)連除應用題的教學。2、教材地位。本課是一節(jié)新授課。這里出現(xiàn)的分數(shù)連除應用題是連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少的分數(shù)連乘應用題的逆解題。它是在前面學的已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的一步應用題的基礎上發(fā)展起來的，即兩個已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的應用題的復合。緊接著出現(xiàn)的例5為分數(shù)乘除復合應用題，是求一個數(shù)的幾分之幾是多少，以及已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)的復合。2、教學目標使學生掌握分數(shù)連除應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，學會分析解答分數(shù)連除應用題，發(fā)展學生思維能力。過程與方法，引導學生充分自主探索，分組討論，觀察分析和比較，在自主學習中探究，在探究中發(fā)展提高。通過過師生交流總結(jié)，讓學生獲得學習數(shù)學的成功體驗。緊密聯(lián)系生活實際，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，處處用數(shù)學。讓學生養(yǎng)成認真審題、積極思考的良好學習習慣。3、教學重點、難點理解應用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答分數(shù)連除應用題。找出所求數(shù)量與已知條件間的相等關(guān)系。二、說教法和學法整堂課始終貫徹“學生為主體，教師為主導”的訓練思維為主線的原則。1、自主探索，尋求方法。讓學生充分自主探索，尋求分數(shù)連除應用題的解答思路和方法。2、設計教法，體現(xiàn)主體。整堂課的設計，時時考慮到以學生為主體，教師只是個領路人。并注重到學生間的相互合作和交流，做到互相評議，各抒已見，取長補短，共同提高。3、分層練習，注重發(fā)展。練習有層次，由嘗試練習到發(fā)展練習，再鞏固練習和應用練習，層層遞進。4、運用設備，增加容量。三、說教學過程（一）、復習舊知識1、判斷單位“1”的練習。(口答)（1）黑羊的只數(shù)是白羊只數(shù)的。（指名說出要用黑羊的只數(shù)和白羊的只數(shù)比，白羊的只數(shù)是單位“1”）（2）一年級人數(shù)占全校人數(shù)的。（指名說出要用一年級的人數(shù)和全校人數(shù)比，全校人數(shù)是單位“1”）（3）汽車速度相當于飛機速度的。（指名說出要用汽車的速度和飛機的速度比，收音機的速度是單位“1”）2、準備練習題?！凹未ㄐW石橋基點校有教師24人，是中心校教師人數(shù)的，中心校有教師多少人？中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的，全鎮(zhèn)有教師多少人？指定一名學生讀題，全班學生在練習本上解答，然后訂正。再指名分析、判斷，每一步中要強調(diào)把哪個數(shù)量看作單位“1”，單位“1是已知的還是求知的？所以用什么方法解答？（二）、導入新課采用直接導入法同學們已經(jīng)學習了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的一步應用題，這節(jié)課我們接著學習分數(shù)連除應用題。（三）、進行新課1、出示嘗試題。(由準備練習題變化而成)“嘉川小學石橋基點校教師人數(shù)是中心校的，中心校教師人數(shù)是全鎮(zhèn)的。石橋基點校有教師24人，全鎮(zhèn)有教師多少人？教師：這道題目就是我們這節(jié)課要學習的新知識，它是由兩道一步運算的應用題復合而成的兩步計算的應用題。能解答嗎?怎么分析題里的數(shù)量關(guān)系?解題的格式是怎樣的呢？請你學習課本第42頁例4，它能幫助你解答這類題目。2、自學課本。請帶著以下問題自學例4。思考：全鎮(zhèn)的人數(shù)和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？中心校的人數(shù)還和哪個組的人數(shù)有關(guān)系？有什么關(guān)系？誰是單位“1”？用什么方法解答？根據(jù)什么列式？方程x=8中，“x”表示什么？還有不同的解法嗎？3、嘗試練習。全班同學動手嘗試，教師巡視檢查，抽取有代表性的（對或錯）解法在視頻展示臺展示，為討論提供情景。4、學生討論。板演的學生說出解題思路。學生間評議嘗試題練習中學習的情況，哪種方法對，道理是什么？哪種方法錯，是什么原因？經(jīng)過激烈爭論，弄清大部分問題，個別問題還未解決的，多為本節(jié)課的難點，是教師講解的重點。5、教師講解。教師引導學生說出怎樣用線段圖標出題中的條件和問題。找出已知條件和所求問題。提問：這道題里有幾個數(shù)量？需要用幾條線段來表示？（引導學生說出題里有三個數(shù)量，需要用三條線段來表示）提問：先根據(jù)哪個條件來畫線段，表示哪個組的人數(shù)？（根據(jù)“中心校的人數(shù)是全鎮(zhèn)教師數(shù)的2/7?！笨梢援嫵霰硎救?zhèn)和中心校的教師人數(shù)。）提問：根據(jù)這個條件確定誰為單位“1”？先畫哪個組的人數(shù)？（全鎮(zhèn)教師人數(shù)為單位“1”，先畫全鎮(zhèn)教師人數(shù)。）教師畫一條線段表示全鎮(zhèn)的人數(shù)后提問：再畫哪個組的人數(shù)？怎樣畫？（把表示全鎮(zhèn)人數(shù)的這條線段平均分成3份，再畫一條與其中1份同樣長的線段表示中心校的人數(shù)。）教師畫出表示中心校人數(shù)的線段，說明可以把它畫在表示全鎮(zhèn)人數(shù)的線段的下面。提問：現(xiàn)在該畫表示哪個組人數(shù)的線段？根據(jù)哪個條件來畫？怎樣畫？（啟發(fā)學生把表示中心校人數(shù)的線段平均分成5份，畫出與這樣的4份同樣長的線段，就表示石橋基點校的人數(shù)。）教師畫出表示石橋基點校人數(shù)的線段，說明石橋基點校要和中心校比，所以要畫在最下面。提問：還有什么已知條件沒畫出來？這道題的問題是什么？誰能在線段圖上表示出來？通過以上一系列提問完成下面的線段圖。找出單位“1”的量，結(jié)合線段圖理解數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。學生發(fā)問。（四）、第二次嘗試試一試：商店運來一批水果。蘋果的筐數(shù)是橘子筐數(shù)的，梨的筐數(shù)是蘋果筐數(shù)的2倍。運來梨16筐，運來橘子多少筐？1、指導學生用線段圖表示題意。2、學生先嘗試解答，再說出解題思路。3、集體評析、校對。4、引導學生比較“試一試”與第一次嘗試的題材目，找出相同點和不同點。（五）、鞏固練習1、基本訓練：做課本第44頁第1題，獨立完成。2、開放性練習。根據(jù)算式選擇條件和問題：停車場里有36輛小汽車，。大汽車的數(shù)量是運貨車數(shù)量的,運貨車有多少輛？（解：設運貨車有x輛。）x=36是大汽車數(shù)量的4倍。x4=36是大汽車數(shù)量的。提問：有什么想說的嗎？（引導學生指出跟前面學習的和做過的題目有什么區(qū)別：前面的題目中，兩個數(shù)量之間都是幾分之幾的關(guān)系，這題中“是大汽車的4倍”。）觀察下面的表格，自編分數(shù)連除的應用題，并列式不解答。嘉川鎮(zhèn)校各年級人數(shù)統(tǒng)計（四舍五入到十位）年級一二三四五六人數(shù)(人)1048911212014399家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。（六）、課堂總結(jié)語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。教師：今天我們學習的應用題有什么特點？（使學生明確今天學習的應用題是由以前學過的兩道分數(shù)除法應用題復合成的。）教師：遇到這樣的應用題，分析解答時應該注意什么？（啟發(fā)學生說出要弄清題目有哪三個數(shù)量，它們之間有什么樣的關(guān)系，找出題目里數(shù)量間的相等關(guān)系，再確定設哪個量為x,并列出方程或直接用連除法算式解答。）其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎知識,怎么會向高層次進軍?尤其是