“認識平均分”教學設計及說明

“認識平均分”教學設計及說明您現在正在閱讀的“認識平均分”教學設計及說明文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“認識平均分”教學設計及說明教學內容蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學二年級（上冊）第3031頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學目標1. 讓學生經歷平均分物體的活動，初步感知平均分的特點，會按每幾個一份的要求，將一些物體分成若干份。2. 在活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力和語言表達能力。3. 讓學生在活動中體驗成功的樂趣，提高學習數學的興趣，并逐步形成自主探索的意識以及與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。教學過程一、 創(chuàng)設情境，初步感知“平均分”1. 猴媽媽要把6個桃分給2只小猴，你猜猴媽媽會怎樣分？學生可能會有以下的回答：（1） 一只小猴分1個，另一只小猴分5個；（2） 一只小猴分2個，另一只小猴分4個；（3） 每只小猴分3個。2. 根據學生的回答，引導： 這幾種分法你認為哪種最公平？為什么？3. 小結： 每只小猴都分3個，也可以說每份分得同樣多。我們把每份分得同樣多的分法叫做“平均分”。（板書： 同樣多、平均分）說明： 通過富有情趣的素材，讓學生在猜測中學會用數學的眼光去分析，初步感知“平均分”的意義。二、 說一說，下面哪幅圖表示平均分1. 出示兩幅圖： 第一幅圖9顆草莓平均放在3個盤子里，每盤3顆；第二幅圖10顆草莓放在2個盤子里，一盤放6顆，另一盤放4顆。2. 提問： 第一幅圖為什么表示平均分？這是把幾顆草莓平均分成了幾份？每份是幾顆？3. 第二幅圖為什么不是平均分？怎樣改變可以使它變成平均分？說明： 為學生創(chuàng)設參與的機會，讓學生在辨析中進一步感悟“平均分”的意義。三、 動手操作，豐富對“平均分”的認識1. 課件出示小兔搬蘿卜的畫面。小兔提出問題： 我可以把8個蘿卜平均分幾次搬呢？（1） 說一說：“平均分幾次搬”是什么意思？（2） 同桌合作，動手分一分。教師巡視，個別輔導。（3） 匯報： 你們小組是怎樣分的？引導學生在交流中得到如下方法： 每次2個，搬4次。 每次1個，搬8次。 每次4個，搬2次。（4） 教師根據學生匯報情況整理并板書：師： 同學們真聰明！想到了這么多不同的搬法。請大家說一說，第一種方法是把8個蘿卜平均分成了幾份？每份幾個？第二種、第三種方法呢？說明： 通過動手操作與匯報，加深對“平均分”的理解，使學生通過操作、觀察、思考，體會到盡管分法不同，但只要每份分得同樣多，就是平均分。四、 鞏固練習，加深對平均分的理解1. 按要求分小棒。（1） 每2根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，組織交流。（2） 每3根分一份，12根小棒可以分成（）份。每4根分一份，12根小棒可以分成（）份。學生分小組操作后，要求說說這幾次分小棒的操作有什么不同，又有什么相同。（3） 啟發(fā)：像剛才這樣，還可以每幾根分一份？把12根小棒分成幾份？2. 先圈一圈，使每份同樣多，再說一說，把多少平均分成幾份，每份是幾。（1） 出示10個蘋果圖（每組1張），要求：把10個蘋果，每（）個一份，分成了（）份。（2） 出示15個青椒圖（每組1張），要求： 15個青椒，每（）個一份，分成了（）份。3. 歸納總結。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。說說這節(jié)課你知道些什么？學會了什么？對自己今天的表現滿意嗎？單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生