“口算除法”教案

“口算除法”教案您現(xiàn)在正在閱讀的“口算除法”教案文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“口算除法”教案教學內容：教材第34、35頁例1、例2及相應的“試一試”，完成“練一練”和練習七15題。教學要求：1、使學生理解一位數(shù)除整十、整百、整千和一位數(shù)除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。2、培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推思維能力。3、培養(yǎng)發(fā)散、創(chuàng)新思維，提倡算法多樣化。教學準備：自制教學課件，6捆帶4枝鉛筆。教學過程：一、教學例11、情境引入。一起來看圖，圖上有幾個小男孩兒？（三個）他們說了些什么？（我們三個買了60枝鉛筆）60枝鉛筆如果10枝一捆，就是幾捆呢？（六捆）再看看豆莢老師給我們提出了什么問題？（平均每個男孩兒買了幾枝？）2、集體討論，明確算理。（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書算式：603）為什么用除法計算？（要求平均每個男孩買了幾枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法計算。）（2）集體討論，明確算理603等于多少，你知道嗎？（指名4、5人說）他們算得對不對呢？讓我們一起來分一分。（電腦演示）對不對？那么你們是怎樣算出來的？（生各抒己見。不論學生怎么說，只要計算正確都算對。師注意轉換學生語言，并最后進行總結。）師：同學們的算法都很好！但不論是還是最終的意思都是“6個十除以3得2個十，2個十是20”。（師邊說邊板書想）學生齊讀想。所以（師引導齊讀算式）3、教學除法的兩種讀法。（根據(jù)學生的情況定教的時間）說明：除法算式有兩種讀法。（指算式）這道算式，可以讀作“60除以3”，也可讀作“3除60”。（師板書：“60除以3”“3除60”。）用兩種讀法齊讀算式。4、教學“試一試”。學會了603，6003、60003你們會嗎？（師板書）完成34頁的“試一試”。指名回答后提問想。齊說想，師板書得數(shù)。5、總結方法。師：幾十、幾百或者幾千除以幾，可以想是幾個十、幾個百或者幾個千除以幾，算出是幾個十、幾個百或者幾個千，得出是幾十、幾百或者幾千。6、鞏固練習（1）完成“練一練”1。指名讀算式。（例：80除以2還可以讀作2除80。）最后一題齊讀。集體口算，集體說想。（2）完成“練一練”2。獨立完成問：你是按怎樣的順序做的？為什么這樣做？二、教學例21、情境引入。觀察圖，說說你從圖上知道了什么？2、操作討論、明確算理。（1）根據(jù)題意怎樣列式？（板書算式：242）為什么用除法計算？（要求平均每個女孩買了幾枝，就是把24平均分成2份，求每份是多少。用除法計算。）（2）學生操作242等于多少呢？請同學們把手中的小棒當作鉛筆，同座位兩人一小組拿出兩捆帶四根小棒分一分。（學生分，師板書例2后下位指導。）（3）匯報討論平均每個女孩買了多少枝？你是怎樣分的？請一個學生上臺用鉛筆實際分一分。（三個人合作，注意“平均分”的含義。）你們和他分的一樣嗎？通過剛才動手分鉛筆，你們知道242得多少了嗎？（板書“=12”）（4）明確算理那么根據(jù)分鉛筆的過程，242口算時該怎樣想呢？我們再回憶一下剛才分鉛筆的過程。（電腦演示）四人一組展開討論。匯報討論結果，學生各抒己見。（不論學生怎么說，只要計算正確都算對。師最后進行總結。）師：同學們的算法都很好！242我們都是分成幾步來算的？先算再算最后把（生邊說師邊板書想）（5）小結方法師：口算幾十幾除以一位數(shù)，我們是先算幾十除以幾，再算幾除以幾，最后把兩次的結果合起來。（6）完成“練一練”3（出示）a.出示第一題認真說說想。b.先口算，再說說其中一題想的過程。3、教學“試一試”。（1）板書2402會口算嗎？請4人一小組展開討論。（2）各組匯報（鼓勵多種算法）2019=100402=20190+20=120因為242得12，所以24個十除以2的12個十，是120。（3）小結。誰能總結一下，幾百幾十除以幾我們可以怎樣算？還可以怎樣算？（4）完成“練一練”4。獨立完成。提問最后一題的想。追問：每組兩道題還有什么聯(lián)系？三、課堂小結這節(jié)課我們學習了什么？（板書：“口算除法”）你有什么收獲？（引導學生總結兩個例題的方法）師：口算的方法有很多種，要能靈活使用，認為哪種最適合你，能使你算得又對又快，就選用哪種口算方法。四、鞏固練習1、完成練習七1、2、3。（1）出示練習七1。集體口算。齊說一題想。（2）出示練習七2。一組組指名口算。說說每組的兩道題有什么聯(lián)系？（第一題是第二題口算的第一步。）師：如果能很快算出上面的幾十除以幾，下面的幾十幾除以幾也可以算得快?？谒憧ㄆ鍪荆赫f出口算的第一步。482844622262393777（3）出示練習七3。一組組（兩題）指名口算。你為什么能算得那么快？2、拓展練習。師：今天同學們學了很多知識！你們開心嗎？一同進入“開心一刻”。（1）出示打乒乓球圖。問：仔細觀察圖，你看見了什么？（左邊？右邊？）出示“48人打乒乓球”。問：“他們遇到了什么難題？”（出示（1）誰能幫幫他們？你是怎樣算的？（出示算式）為什么這樣算？(除以2？)出示（2），問：“你還能提出什么問題？”（出示：如果都參加雙打，可以分成幾組？）誰會解答？（出示算式）為什么這樣算？(除以4？)（2）學校大隊部開展“環(huán)保從我做起”活動，號召學生收集廢舊電池，統(tǒng)計情況如下表：年級班級數(shù)收集廢舊電池的節(jié)數(shù)三年級6個600節(jié)四年級4個440節(jié)五年級3個660節(jié)六年級4個840節(jié)從表中你可以知道些什么？哪一個年級平均每個班收集的廢舊電池節(jié)數(shù)最多？五、課堂作業(yè)練習七4、5六、板書設計口算除法例1603=20想：6個十除以3得2個十，例2242=122個十是20。想：202=10一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。試一試：6003=20192=2課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。60003=201910+2=12一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資