[應用題的對比]教學設計

應用題的對比教學設計應用題的對比教學設計“應用題的對比”教學設計教學內容：人教版第四冊，教材第84頁，完成“做一做”中的練習和練習二十三第58狻?/SPAN>教學目標：1.掌握一個數比另一個數多幾和求比一個數多幾的應用題的數量關系。2.正確解答應用題，培養(yǎng)學生認真審題和分析問題、解決問題的能力。3.滲透數學意識，使學生知道用數學知識解決生活實際問題的必要性，發(fā)展學生的思維能力。教學重點：掌握兩類應用題的數量關系。教學難點：掌握兩類應用題的數量關系。教具學具準備：投影儀、投影片、學具等。教學過程：一、鋪墊孕伏操作學具，鞏固所學的數量關系。二、探究新知l. 投影出示例9。2. 小組活動。(l)議一議兩道題的已知條件和所求問題，教師出示圖片或投影片。(2)通過議論和看示意圖，知道了什么?使學生明確：兩道題都是紅花多，黃花少。(3)想一想：這兩道題有什么相同點，有什么不同點?使學生明確：第一個已知條件相同;不同的是第一題的第二個條件是第二題要求的問題，第一題要求的問題是第2題已知的第2個條件。第一題用減法計算，第二題用加法計算。3.獨立解答(1) 填空。(2) 訂正時，說一說是怎樣想的?三、鞏固發(fā)展1.完成84頁的做一做。2.練習二十三第5題。學生議論題中的已知條件和問題，了解數量關系，口頭計算。3.練習二十三第7、8題。四、全課小結：師生共同總結這節(jié)課學習什么，注意什么?五.板書設計例9：(1)有黃花36朵，紅花54朵。紅花比黃花多多少朵?54-36=18(朵)答：紅花比黃花多18朵。(3) 有黃花36朵，紅花比黃花多18朵。紅花有多少朵?唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?36+18=54(朵)答：紅花有54朵。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊f話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣?；蛟谡n堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方