照鏡子課例片段楊春玲.ppt

第一課件網：,鏡子中的數學課例片段,加區(qū)二小楊春玲,一、教學目標,1、知識與技能：使學生通過參與具體活動等實例，感知鏡面對稱現象。發(fā)展學生的形象思維，培養(yǎng)學生的知覺和空間觀念。 2、過程與方法：引導學生經歷“照鏡子”這一環(huán)節(jié)的教學過程，探索鏡面對稱現象的一些特征。 3、情感、態(tài)度與價值觀：通過探究活動，讓學生學會與人合作交流，學會用學到的知識解決生活實際中看到的現象及問題，從而體驗成功的喜悅。,二、教學重點難點,教學重點：感知鏡面對稱現象 難 點 ：發(fā)展空間知覺和空間觀念,三、教學片段設計：,本節(jié)課教材安排了三個方面的具體內容，一是利用鏡子，讓學生對一些熟悉的形狀對稱的文字與字母進行觀察，體會到鏡子外的一半與鏡子內的一半是相同的。二是使學生通過熟悉的照鏡子動作，發(fā)現鏡子內外方向相反。也就是發(fā)現鏡面對稱的特征，三是讓學生利用鏡面對稱的現象，判斷一些圖形的位置與方向，目的是鞏固練習。針對教材內容我安排了三個教學環(huán)節(jié)。一是“照鏡子”，這一環(huán)節(jié)是為了使學生通過活動探索鏡面對稱特點，二是“玩鏡子” 目的是使學生懂得鏡面對稱就是軸對稱，而鏡子就相當于對稱軸。 三是“用鏡子”通過練習，鞏固鏡面對稱的特點。我重點說說我對“照鏡子”這一環(huán)節(jié)的設計。根據以往的教學經驗，學生能通過觀察活動探索出鏡面對稱現象的特征，但是在解決實際問題是就會有困難尤其是對鏡子中的數字，鐘面時間的判斷很不準確。因此，我再設計“照鏡子”這一教學環(huán)節(jié)時，刻意加進了兩個觀察活動。,四、創(chuàng)設情境導入新課,師：今天，老師帶來了一個生活中不可缺少的好伙伴，瞧，它是什么？它在我們生活中有什么用處？從它這里你能得到什么知識？ 2、由猜一猜的活動測引發(fā)學生的好奇心和求知欲。 (全班同學照著大鏡子整理衣服和紅領巾。) 師：咦，我發(fā)現李驥同學今天頭上還戴著漂亮的發(fā)卡，請同學們看一看，如果我們從鏡子中看她，她的發(fā)卡在她頭上的哪一邊？ (先猜一猜，學生猜測后，請她上臺面向大家，舉起右手，再轉身，驗證猜測是否正確。) 師：發(fā)卡在她頭上的右邊，為什么從鏡子中看是在左邊呢？今天我們一起去探究鏡子中的數學奧秘！ （板書課題）,導入片段設計意圖：,利用學生實際情況創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，通過照鏡子的體驗，引發(fā)學生對原有的生活經驗和現知發(fā)生沖突，生成“探究的欲望”的課堂氛圍，使學生初步感知鏡面對稱現象，體現數學與生活的密切聯系。,“照鏡子”活動設計：,活動一 照鏡子 1、 談話引入。 師：除了照鏡子打扮以外，平時照鏡子你還發(fā)現過什么有趣的現象嗎？（鏡子可以反光、鏡子里照的和外面是反的） 師：看來大家平時都很注意觀察生活！ 2、 游戲：照鏡子。 師：剛才這位小朋友說鏡子里照的和外面的是相反的，你們都同意嗎？（學生們分成兩種意見）下面我們就做個照鏡子的游戲，舉起你的右手照鏡子，鏡子里的你舉起的是哪邊手？（學生用自己的小鏡子做實驗，眾說紛紜 ）,“照鏡子”活動設計,3、 小組探究活動：鏡子內外，左右是否相反？ 師：大家的意見還是不統(tǒng)一，我們分小組來研究一下。每個小組老師準備了一面梳妝鏡，請小組長派一名同學舉起右手照鏡子，其他人都來觀察，鏡子里的人舉起的是哪邊手？ 學生活動： （1）學生在小組開展探究活動。 （2）小組匯報探究后發(fā)現。（請一個小組上臺來展示。） （3）教師適時引導，得出探究后的發(fā)現：鏡子內外，左右相反。 組1匯報：大家看，鄭伊健舉右手照鏡子，我們組讓鄭懿航扮演鏡子里的人，鄭伊健舉起的是左手。所以我們組認為鏡子里面和外面是相反的。 師：這個小組的辦法真棒！讓鄭懿航扮演鏡子里的人，這樣大家都看得很清楚。一起再看看，（教師搖搖鄭伊健的右手，哪邊手？孩子們都說“右手”，教師再搖搖鄭懿航的左手，孩子們都說“左手”。）鏡子內外，左右怎樣？（左右相反的。）,“照鏡子”活動設計,然后要求每個學生拿出事先準備好的鏡子，按下面要求實驗，一起體驗一下鏡面對稱特點： 1、把數學課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數學”兩個字的位置有什么變化？ 2、把你的名字寫在草稿本上，然后那小鏡子在右邊照一照，看看你名字有什么變化？ 3、在草稿本上寫出0-9個數字，用鏡子放在它們的右邊，觀察鏡子中的數字是什么樣子的，哪些數字沒有變化 4、讓學生隨便寫一道數學計算題，把鏡子放在右側觀察一下鏡子里的算式。 5、把鏡子放在打印好的鐘面上觀察鏡子中鐘面時間，（電子表計時，和時鐘計時）觀察鏡子里的時刻和鏡子外的時刻有什么特點？,學生實驗“玩鏡子”,把數學課本的封面對著鏡子，看看鏡子中的“數學”兩個字的位置有什么變化？,把名字寫在草稿本上，然后那小鏡子在右邊照一照，看看你名字有什么變化？,在草稿本上寫出0-9個數字，用鏡子放在它們的右邊，觀察鏡子中的數字是什么樣子的，哪些數字沒有變化。,五、 “照鏡子”活動設計意圖,這樣設計的目的是轉變學生學習方式，為其創(chuàng)設自主探究、合作交流的空間，讓學生在動手實踐中充分體驗鏡子內外事物的位置與順序所發(fā)生的變化，逐步探究出鏡面對稱的特征，經歷和體驗由問題到假設再到驗證的數學過程與方法。,教學反思：,為了使學生能很好的感知鏡子成像的特征，我們設計了“照鏡子”這一活動，讓學生自主探究鏡子中的數學，教學這一片斷的目的是通過活動讓學生感知鏡面對稱的特征，從而認識到鏡里的和鏡外的東西是左右相反的，但大小、上下與前后的位置與實際情況是一致的。 在這個教學片段中首先我創(chuàng)設生活問題情境導入新課，激發(fā)學生學習主動性。 心理學研究表明：學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度越高。因此，我選取貼近學生生活實際的題材導入新課，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生根據生活經驗，積極參與嘗試探究等活動，架起數學與生活的橋梁,教學反思：,其次，我開展一系列實踐活動，使學生對鏡子中的事物有一定的感性認識，發(fā)展學生思維，我學生今后解決實際問題做好鋪墊。比如鏡子中的算式，鏡子中的數字，鏡子中的漢字的特點教材上都沒有，可是在習題試題