主編張健珊2013年12月4日.ppt

主編：張健珊 2013年12月4日,小學英語（2）班 簡報 （第二期）,只有登上山頂，才能看到那邊的風光。,用努力去奮斗，用思維去發(fā)展。,老師們，加油?。?五 說教學過程,停下休息的時候，不要忘記別人還在奔跑。,卷首語,千萬不要停下你奮進的腳步！,奮,進,學情通報,愛學生就是要信賴，尊重和鼓勵學生。在課堂上，我能用一個本子，一張獎狀誘惑他們的眼睛，盡管他們的約束力依舊不強，但我從他們的暗淡的眼中終于發(fā)現(xiàn)了光亮。比如，我同一個學生約定，只要上課不隨便說話，他就能贏得優(yōu)秀獎，當我最后把這個本子發(fā)給他的時候，他全然沒有了頑童的劣性，而是孩童似的懇求我能給他一張獎狀。興許他渴望這張獎狀已等待得太久太久。當我把獎狀發(fā)給他時，他的眼中充滿了無限的感激。還有一個孩子，剛一入學就被一些老師稱作“金剛”，而他上我的課卻從不調(diào)皮，當我把最佳表現(xiàn)獎授予他時，他激動得情不自禁，很自信地在我面前報出他的名字。作為教師，當學生犯了錯誤時，我們應該設身處地替他們想想，學生的心，敏感而脆弱，需要教師用自己一顆真誠、信賴、尊重，賞識的心去喚醒，去呵護。不能因為一時的沖動而失態(tài)，給學生的心靈造成傷害。所以，在教育學生時，我們決不能簡單的壓制他們，用紀律制度去逼他們就范，這樣，學生往往會忘記為什么受罰，只為自己所受的待遇而難過、委屈、甚至憤怒。作為教師，在學生犯錯誤時，應該認真聽取他們的申述，尊重他們的意愿，想方設法化解他們的抵觸情緒，解開他們的心結，在心與心的交流中，教育才能取得應該有的效果。,梅江區(qū)人民小學：羅翠琴,1,信賴、尊重、鼓勵,推薦優(yōu)秀教學故事,教學小故事黃明珠 在某一天的英語課堂上,我注意到教室的角落，一個同學正低下頭，兩只手在抽屜里擺弄著什么。“這孩子真是的，總是開小差。怪不得英語總學不好，現(xiàn)又在”我心里嘀咕著。他這一舉一動實在與其他同學的高漲熱情存在極大的反差，眼看我自認為上得不錯的游戲活動課就要被這一不協(xié)調(diào)舉動破壞了，我心里馬上一火：立刻下去把抽屜里面的東西拽出來，狠狠地批評他一頓，看他還玩不玩？我正想動手，又猶豫起來：難道那么美好的局面非要被破壞不可？狠狠批評他，既中斷了孩子們興趣盎然的活動，又浪費了其他同學表現(xiàn)的大好時機嗎？于是，我忍了又忍，終于把那股怒火吞了回去。我不動聲色地走到他身邊，面帶笑容輕聲地問：“What do you have？What are you doing here？” 他對我的突然到來感到驚訝，馬上愣住了，緊張兮兮地望著我，等著我的處置。我往他抽屜里一看，原來他在畫畫。于是我引導他回答：“I have a pictuream drawing a picture.”我把這幅畫拿在手上，像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，有些神秘地介紹給孩子們：“Class, He has a special thing. Do you know what is it? 讓我們一起來問小旭吧?” 全班同學都好奇地說：“What do you have?” 出乎我意料，平時金口難開的小旭竟然脫口而出：“I have a picture?！?只教一遍就會說了。 “Very good!”我連連稱贊道。接下來，我讓全班同學共同觀察并描述畫的內(nèi)容：Theres a teacher. Shes Miss tong. They are students, too.孩子們都很喜歡這幅與現(xiàn)實相連的圖畫,紛紛舉手發(fā)言。雖然這些并不是本單位課的內(nèi)容,卻不愧是本課很好的延伸。我瞟了一眼畫畫的同學,他剛才躁動不安動的神情已無影無蹤，臉上露出一副輕松愉快的表情，還有一絲絲成功的喜悅。,梅江區(qū)美華小學：黃明珠,2,教學小故事,推薦優(yōu)秀教學故事,本次培訓開展至今已半個月了，根據(jù)統(tǒng)計，部分學員的學