小英教學(xué)設(shè)計(jì)編輯3.ppt

,Unit IV The Skill of Teaching Reading and Writing in Primary School,第四章 小學(xué)英語讀寫教學(xué)技能,Our goals are: Understanding the importance of teaching reading and writing to children and grasp the related methods. The important items are: To remember some rules when teaching reading and writing to children. To understand the methods and process of teaching reading and writing to children. The difficulty is: To grasp the methods to teaching reading to children.,The Main Contents,4.3 Learn to Read 4.3.1 The importance to instruct children to learn to read 4.3.2 Remember related rules of teaching reading to children 4.3.3 Reading methods 4.3.4 Reading process 4.4 Learn to Write 4.4.1 When we should start teaching writing? 4.4.2 Related Attention 4.4.3 Writing Activities 4.4.4 Other Writing Activities,二級(jí)語言技能目標(biāo)讀,1、能認(rèn)讀所學(xué)詞語； 2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞； 3、能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 4、能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息； 5、能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣； 6、能正確朗讀所學(xué)故事或短文。,二級(jí)語言技能目標(biāo)寫,1、能模仿范例寫句子； 2、能寫出簡(jiǎn)單的問候語； 3、能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述； 4、能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。,4.3 Learn to Read,4.3.1 Do you think it is important to instruct children to learn to read? Why? Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend. It can help them enjoy reading and to learn how to read with understanding. It can motivate children to make good achievements.,4.3.2 Wed better remember the following when teaching reading to children: Try to find suitable reading materials for students. Visual and verbal, related the children life, vivid and lovely, etc.,Encourage students to read with a question and to express their own views. E.g. Peer question Build up their interest and motivation for reading with different methods. E.g. Transform the text,4.3.3 Reading methods: 4.3.3.1 Read and draw 4.3.3.2 read and find 4.3.3.3 Read, Guess & Predict 4.3.3.4 read and color 4.3.3.5 match the names. Etc.,4.3.3.1 Read & Draw,It is a hot day. The Lin family are at a beach. There are many trees. Mr. Lin and Judy are swimming. Harry is taking pictures. Mrs. Lin is singing. They are having a good time.,4.3.3.2 Read & Find,Why do we need this method?,How do we use this method?,4.3.3.3 Read, Guess & Predict,4.3.3.4 Read & Color,4.3.4.1 閱讀教學(xué)基本要求,4.3.4 Reading process,4.3.4.2 閱讀教學(xué)過程,4.3.4.3 閱讀教學(xué)序列,4.3.4.1 閱讀教學(xué)基本要求 1. 趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 2. 巧設(shè)活動(dòng)，排除學(xué)生的閱讀障礙 3. 布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo) 4. 把握提問，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立尋找信息 5. 猜詞測(cè)意，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略技能 6. 靈活檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生理解思維能力,4.3.4 Reading process,1、 Pre-reading 閱讀前 進(jìn)行有關(guān)詞句的復(fù)習(xí)、鋪墊，在游戲中進(jìn)行本課中生詞新句的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)，給學(xué)生閱讀提示。,4.3.4.2 閱讀教學(xué)過程,4.3.4 Reading process,2、In-reading閱讀中 首先設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生速聽速讀課文，整體感知閱讀材料；然后設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)置由易及難的任務(wù)，進(jìn)行由略到細(xì)的閱讀。注意做到朗讀、默讀結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。,4.3.4 Reading process,3、 post-reading閱讀后 設(shè)計(jì)并進(jìn)行多種形式的口頭、筆頭活動(dòng)。在真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中，補(bǔ)充閱讀材料，進(jìn)行拓展，提高閱讀能力和語言表達(dá)能力。,4.3.4 Reading process,閱讀教案舉例: 六年級(jí)下: Unit 3 B Lets read,閱讀前： 任務(wù)活動(dòng) 1：說繞口令 “A black cat and a sad rat sat on a mat.” 一只黑貓和一只傷心的老鼠坐在席子上。 任務(wù)活動(dòng) 2：自由對(duì)話,What did you doyesterday? Did you watch TV? Did you do your homework? Did you clean your room?,閱讀中： 任務(wù)活動(dòng) 3：學(xué)生帶著問題略讀全文 1. What did Zhang Peng do yesterday? 2.How did Zhang Peng go to Mikes home? 3.How did Zhang Peng go to the park? 任務(wù)活動(dòng) 4：再讀課文，補(bǔ)全句子 1.I _ to Miles home. 2.I _ by bike. 3.I was very grateful to the _.,任務(wù)活動(dòng) 5：跟讀錄音，圈劃動(dòng)詞過去式 walked studied read went flew flew into saw jumped into swam returned 任務(wù)活動(dòng) 6: 復(fù)習(xí)并學(xué)習(xí)新的動(dòng)詞過去式 任務(wù)活動(dòng) 7: 精讀課文，句子排序 任務(wù)活動(dòng) 8: 自由朗讀，答疑解惑,閱讀后： 任務(wù)活動(dòng)9：復(fù)述課文 學(xué)生根據(jù)教師板書單詞，復(fù)述課文，注意人稱的變化。如： walked-studied-read went-flew-flew into saw-jumped into-swam-returned 任務(wù)活動(dòng)10：讓學(xué)生談?wù)撟约荷现芩鞯氖虑?，并寫成短?4.3.4.3 閱讀教學(xué)序列,先讀比課文簡(jiǎn)單的語篇，回答yes-no問題 再讀比課文簡(jiǎn)單的語篇，回答wh問題 再讀和課文難度相當(dāng)?shù)恼Z篇，回答yes-no問題 再讀和課文難度相當(dāng)?shù)恼Z篇，回答wh問題 先讀比課文略難的語篇，回答yes-no問題 再讀比課文略難的語篇，回答wh問題,4.3.4 Reading process,4.3.5 Conclusion Facilitate children to understand the meaning of the reading material first. Recognize the whole word first, and learn the letters and spelling later. Instruct children to read with visual support. After reading children should be required to color, draw, make, match, etc.,4.4 Learn to Write,4.4.1 When do you think we should start teaching writing? Why? At the beginning stage when children start learning English. Necessities: English skills are related with each other. Childrens language skills should be developed in all around way. The purpose should be focus on developing students interest in writing in another language. Possibility: Children have developed their skills of reading and writing in their native language.,4.4.2 Attention Try to start the teaching of writing with very simple activities, which can be done just like playing games. Try to avoid discouraging them. Take the advantage of their native language. Cheng xiao ming Chen Xiaoming,4.4.3 Writing Activities 4.4.3.1 Handwriting It needs a lot of practice with good control and neatness. It involves tracing letters and copying words and sentences. 4.4.3.2 Spelling Activities Practice writing letters or words in the air. Words writing. 4.4.3.3 Labeling（標(biāo)注） pictures or objects. 4.4.3.4 Write captions（標(biāo)題） for pictures. Etc.,4.4.4 Other Writing Activities 4.4.4.1 Word Hunting Word hunting actively engages students in finding new words that they want or need to learn.,4.4.4.2 Word Sorting (單詞分類) Methods: First, words are written on individual cards or paper strips. Then students sort their words into columns or categories.,4.4.4.3 Peer Testing(同伴互測(cè)) Methods: In peer testing, students exchange word lists with a partner, test each other on their lists, and then correct their own tests to see what they have learned.,4.4.5 Relating Writing to Other Skills,Unit V The Designing of New English Curriculum in Primary School,第五章 小學(xué)英語新課程教學(xué)設(shè)計(jì),一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 二、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容 三、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟,一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,（一）什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？ 指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。 （二）什么是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)？ 指在小學(xué)英語課上課之前，對(duì)該課教學(xué)、該單元教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路、教學(xué)過程和教學(xué)方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。,二、教學(xué)設(shè)計(jì)基本內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象分析 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容分析 教什么、學(xué)什么 教學(xué)目標(biāo)編制 教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì) 系統(tǒng)設(shè)計(jì) 教學(xué)策略設(shè)計(jì) 教學(xué)方式、方法設(shè)計(jì) 如何教、如何學(xué) 教學(xué)媒體組合設(shè)計(jì) 形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 教得怎么樣、 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 學(xué)得怎么樣 總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí) 內(nèi)容 分析,學(xué)習(xí) 者 分析,教 學(xué) 目 標(biāo) 的 闡 述,教 學(xué) 策 略 的 制 定,修改,學(xué) 習(xí) 需 要 分 析,三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟,（一）學(xué)習(xí)需要分析 1、教學(xué)內(nèi)容分析 2、教學(xué)對(duì)象分析 （二）教學(xué)目標(biāo)的編制 （三）教學(xué)策略的選擇 1 、劃分單元、課時(shí)，組織教學(xué)內(nèi)容。 2 、組合運(yùn)用教學(xué)媒體。 3 、選擇課堂組織形式和教學(xué)方法。 4、教學(xué)時(shí)間分配。 （四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),三、 教學(xué)設(shè)計(jì)的一般步驟,通過分析背景因素、物質(zhì)條件和教學(xué)特性，來描述教學(xué)系統(tǒng)是如何在“真實(shí)世界”的系統(tǒng)中進(jìn)行的。,（一）學(xué)習(xí)需要分析,分析教材時(shí)要對(duì)全套教材有一個(gè)基本的了解，對(duì)教材編寫的指導(dǎo)思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。 應(yīng)該通讀一遍本冊(cè)教材。要對(duì)教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個(gè)簡(jiǎn)要的分析，如這本教材有多少單元、每一個(gè)單元需要多少課時(shí)，本冊(cè)教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點(diǎn)難點(diǎn)的分布等等。,1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,（一）學(xué)習(xí)需要分析,本主題內(nèi)容的地位 在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識(shí)元的關(guān)系分析(可注重教育價(jià)值),本主題內(nèi)容的類型與結(jié)構(gòu) 包含的知識(shí)元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(可注重學(xué)習(xí)過程),本主題的重點(diǎn)與難點(diǎn) 在一般情況下，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)要求上的比較分析(可注重核心概念),（一）學(xué)習(xí)需要分析,1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,Present Level Current Schema,Target level New Schema,Activity 1,Activity 2,Activity n,最近發(fā)展區(qū) i + 1 Comprehensible input,2、教學(xué)對(duì)象分析,學(xué)生的差異： 多元智能 學(xué)習(xí)風(fēng)格 語言水平 情感態(tài)度,2、教學(xué)對(duì)象分析,2、教學(xué)對(duì)象分析,（1）了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知發(fā)展水平。,（2）了解學(xué)生已有語言知識(shí)和言語技能水平。,（3）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。,（4）了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的差異。,（5）了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見。,（6）了解學(xué)生的校外情況。,（二）教學(xué)目標(biāo)的編制,英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了二級(jí)教學(xué)目標(biāo)要求，從語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面規(guī)定了具體的教學(xué)目標(biāo)。 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師一定要根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從知識(shí)、能力、情感等方面確立課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。,知識(shí)與能力,三維目標(biāo),過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀,教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)的主體在具體的教學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。,教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，在課堂教學(xué)中主導(dǎo)教與學(xué)的方法與過程，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。,按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它由教學(xué)目的決定，一般包括課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)三個(gè)層次。,1、教學(xué)目標(biāo)的界定,（二）教學(xué)目標(biāo)的編制,對(duì)象 Audience 行為 Behavior 條件 Condition 標(biāo)準(zhǔn) Degree,四年級(jí)學(xué)生，在看圖討論的基礎(chǔ)上，,在計(jì)算機(jī)上，用十分鐘打出200個(gè)漢字短文。,A,C,B,D,2、教學(xué)目標(biāo)的四要素,（二）教學(xué)目標(biāo)的編制,2、教學(xué)目標(biāo)的四要素,ABCD模式：,A-對(duì)象，即應(yīng)寫明教學(xué)對(duì)象。 B-行為，即應(yīng)說明通過學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。 （基本部分） C-條件，即應(yīng)說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 （選擇部分） D-標(biāo)準(zhǔn)，即應(yīng)規(guī)定評(píng)定上述行為是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。 （選擇部分）,（二）教學(xué)目標(biāo)的編制,3、教學(xué)目標(biāo)領(lǐng)域,（二）教學(xué)目標(biāo)的編制,（1）知識(shí)目標(biāo)： 所涉及的是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及對(duì)知識(shí)的理解能力和技能的形成等方面的目標(biāo)。 能夠正確聽懂、說出、認(rèn)讀以下單詞；能夠初步唱出本課的歌謠等。,（2）能力目標(biāo)： 能力目標(biāo)涉及的是學(xué)生的言語技能。就是能用英語做什么事情。 通過感知、理解與模仿，能夠在適當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用本課涉及到的詞組正確描述“人們正在做什么”； 能夠用學(xué)過的語言描述動(dòng)物外貌； 能夠詢問某人或回答生日在何時(shí)等。,動(dòng)作技能可供選用的行為動(dòng)詞,（3）情感目標(biāo)： 按照課標(biāo)的要求，所涉及的是學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識(shí)三方面的目標(biāo)。,能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化背景； 通過小組活動(dòng)，能夠培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，感知與他人合作的方法； 通過學(xué)習(xí)故事，能夠懂得做事時(shí)自己要有主見，要會(huì)合理安排自己放學(xué)后的時(shí)間等。,情感領(lǐng)域可供選用的行為動(dòng)詞,（1）教學(xué)目標(biāo)能根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和全體學(xué)生的實(shí)際情況，體現(xiàn)有針對(duì)性、適用性和層次性；能突出伴隨學(xué)習(xí)過程并與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的能力培養(yǎng)、思維方法和情感教育等方面的要求。,4、教學(xué)目標(biāo)注意事項(xiàng),（2）針對(duì)本學(xué)科不同的課型（新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學(xué)目標(biāo)；要克服教學(xué)目標(biāo)過于大、空、虛等現(xiàn)象，注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合。,4、教學(xué)目標(biāo)注意事項(xiàng),教學(xué)目標(biāo)案例分析,知識(shí)與技能：了解并掌握投資理財(cái)應(yīng)遵循的基本原則，能夠以投資理財(cái)?shù)脑瓌t，分析理解現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。(主體正確，層次重疊) 過程與方法：通過學(xué)生收集相關(guān)資料、調(diào)查研究、課堂交流以及師生共同討論，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)投資理財(cái)案例進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。 (主體轉(zhuǎn)移，行為模糊) 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)正確投資合理投資知識(shí)的同時(shí)，樹立“以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥”的社會(huì)主義榮辱觀。 (主體轉(zhuǎn)移，期望過高),主題：投資理財(cái)應(yīng)當(dāng)遵循的原則,請(qǐng)從知識(shí)、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。,A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isnt. B: Is it in the study? A: No, it isnt. B: Look! Its in the kitchen.,三維目標(biāo),知識(shí)目標(biāo)： （1）復(fù)習(xí)五個(gè)表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom； （2）能初步運(yùn)用句型“Is it in the? Yes, it is/No, it isnt.”進(jìn)行交際，能替換重點(diǎn)詞組進(jìn)行對(duì)話； （3）能夠在情境中運(yùn)用如上句型進(jìn)行交流。 能力目標(biāo)： （1）能用英語句子來描述物品所在位置； （2）掌握本課新句型，能在日常生活中運(yùn)用。 情感目標(biāo)： 培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。,教學(xué)策略的制定,（三）教學(xué)策略的選擇, 教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。是用于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一組教學(xué)材料和程序。, 最好的教學(xué)策略就是在一定情況下， 達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系 。,（三）教學(xué)策略的選擇,（三）教學(xué)策略的選擇,1、如何設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 課堂教學(xué)中選用哪種媒體，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際及教學(xué)目標(biāo)而具體確定，使用時(shí)必須充分考慮各媒體的自身特點(diǎn)，在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：,1、如何設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 （1） 使用教學(xué)媒體要有明確的目的。 （2） 正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和 “度”。 （3） 媒體選擇要遵循低成本、高效能原則。 （4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，互為補(bǔ)充。,（三）教學(xué)策略的選擇,2、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程,（三）教學(xué)策略的選擇,復(fù)習(xí) （Revision） 呈現(xiàn)語言現(xiàn)象（Presentation） 操練 (Drill) 練習(xí) (Practice) 鞏固 (Consolidation),準(zhǔn)備教學(xué)（Warming up，brainstorm，recycling.) ； 呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）； 語言練習(xí)（Practice） 語言的實(shí)際應(yīng)用（Production） 小結(jié)（Summary）,2、如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程,（三）教學(xué)策略的選擇,新授課 準(zhǔn)備呈現(xiàn)操練鞏固發(fā)展反饋 鞏固課 準(zhǔn)備 理解、鞏固發(fā)展反饋 復(fù)習(xí)課 準(zhǔn)備 發(fā)展反饋,3、如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法,（三）教學(xué)策略的選擇,(1)與認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法,講授法/演示法/談話法 /討論法 練習(xí)法/實(shí)驗(yàn)法/實(shí)習(xí)作業(yè)法,（2）與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的方法,演示模仿法,練習(xí)反饋法,(3)與情感態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法,直接強(qiáng)化法,間接強(qiáng)化法,3、如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法,（三）教學(xué)策略的選擇,幾種英語教學(xué)方法簡(jiǎn)介 聽說法 強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先 直接法 強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得 視聽法 以情景為中心 功能法 以交際為核心 全身反應(yīng)法 通過動(dòng)作來教學(xué)語言,3、如何設(shè)計(jì)教學(xué)方法,（三）教學(xué)策略的選擇,小學(xué)英語游戲教學(xué)模式 歌曲熱身 游戲引入 新知學(xué)習(xí) 邊玩邊練 角色表演 任務(wù)體驗(yàn),4、如何設(shè)計(jì)課堂組織形式,全班活動(dòng),個(gè)體活動(dòng),小組活動(dòng),雙人活動(dòng),（三）教學(xué)策略的選擇,傳統(tǒng)的秧田式,小組合作式,馬蹄式,席地式,學(xué)生的座位模式,圓形式,傳統(tǒng)的秧田式,講臺(tái),傳統(tǒng)座位模式容易發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，但也造成師生地位的不平等，學(xué)生之間基本上沒有什么交往活動(dòng)。 傳統(tǒng)座位模式之外的座位編排方式，國(guó)外一般稱“非正式座位模式”，它能使學(xué)生之間和師生之間產(chǎn)生更多的交流，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。,講臺(tái),小組合作式,圓形式,圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語和非言語交流，促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng)。,圓形的座位排列,講臺(tái),馬蹄式,兼有秧田形和圓形排列的某些特點(diǎn) 既有助于充分增進(jìn)師生之間的交流，又有助于問題討論和實(shí)驗(yàn)演示，還可以突出教師對(duì)課堂的控制，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。,圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級(jí)規(guī)模不超過20-25名學(xué)生。 如果學(xué)生人數(shù)超過25名，可以考慮采取同心圓形和雙馬蹄形的形式。,同心圓形和雙馬蹄形的形式 （學(xué)生人數(shù)超過25名）,雙馬蹄形的座位排列,同心圓形的座位排列,講臺(tái),雙馬蹄式,（1）板書設(shè)計(jì)的類型： 主體板書、輔助板書 （2）板書設(shè)計(jì)的形式 摘錄要點(diǎn)式 圖表對(duì)比式 直觀形象式,（三）教學(xué)策略的選擇,5、如何設(shè)計(jì)板書,（3）板書技能 板書設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理，不管采用文字式、表格式、圖式均與內(nèi)容結(jié)構(gòu)恰當(dāng) 板書有條理、簡(jiǎn)潔 板書與講解結(jié)合恰當(dāng)，速度適宜 板書有足夠大小，直觀，便于觀看,做到簡(jiǎn)、快、準(zhǔn)，激發(fā)興趣和思考 應(yīng)用強(qiáng)化信息量的板書（如使用彩筆），使重點(diǎn)關(guān)鍵醒目，強(qiáng)化記憶,（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需要，把握好整體時(shí)間分配。一學(xué)期（或一學(xué)年） （2）科學(xué)規(guī)劃單元課時(shí)。學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備、單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 （3）加強(qiáng)管理，保證學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)間。 （4）注意學(xué)生專注學(xué)習(xí)時(shí)間。,6、如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)間,（三）教學(xué)策略的選擇,教學(xué)評(píng)價(jià),課堂教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)活動(dòng),形成性評(píng)價(jià),總結(jié)性評(píng)價(jià),目標(biāo)達(dá)成,（四）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的形成性評(píng)價(jià)，是一種過程評(píng)價(jià) , 其目的在于使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。 在一個(gè)階段（如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年）教學(xué)活動(dòng)后，應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績(jī)或等第，以資鼓勵(lì)。,1、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià) “課堂評(píng)價(jià)”：課堂提問、學(xué)生置疑、小組討論、實(shí)際操作、微型調(diào)查、課堂測(cè)驗(yàn)、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。 “作業(yè)練習(xí)評(píng)閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個(gè)性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識(shí)技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信心。,2、要注意采用多元評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元： 既關(guān)注學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，又關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)過程的參與程度。 評(píng)價(jià)主體多元： 既有教師的評(píng)價(jià)，又允許學(xué)生自我反思以及讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的寬松氛圍。,3、要體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公正性和客觀性 注意對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評(píng)價(jià)用語平和、正確，切合實(shí)際，不夸大、不虛空、不自負(fù)。,4、注意反饋 教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過多種不同的方法（如提問、測(cè)驗(yàn)、問卷、觀察、談話等）查明事實(shí)，并作出價(jià)值判斷外，還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋，并以此來調(diào)整、修改原來的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)習(xí)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。,Where is your pen pal from?,Unit 1 Book 7B,單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例,四、教學(xué)策略與建議,六、教學(xué)過程設(shè)計(jì),Unit 1 Wheres your pen pal from?,一、教材分析,二、教學(xué)目標(biāo),三、教學(xué)重難點(diǎn),五、課時(shí)結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容,教材分析,本單元的教學(xué)核心項(xiàng)目是“地點(diǎn)（Place）”，涉及到國(guó)家、城市及所使用的語言等項(xiàng)目。,Section A從展示國(guó)家的新詞(Activity1a)、介紹幾個(gè)國(guó)家中著名的城市(Activity2a)、語言(Activity3a)，到聽力練習(xí)(Activity1b, 2b, 2c)、句型操練(Activity1c, 2d,3b)，語言目標(biāo)層層遞進(jìn)，主要展示了重點(diǎn)句型：Wheres your pen pal from? Where does she live? What language does she speak? 最后還有一個(gè)小測(cè)試：Name the place(Activity4) 以游戲的方式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)本部分單詞和句型的掌握情況。,教材分析,Section B中的教學(xué)是在已有的基礎(chǔ)上展開的，不少知識(shí)點(diǎn)都是以舊帶新，把所學(xué)的目標(biāo)句型進(jìn)行實(shí)際的綜合運(yùn)用。,先以Activity1復(fù)習(xí)語言與國(guó)家的配對(duì)練習(xí)入手， Activity2a, 2b一個(gè)綜合的聽力訓(xùn)練來展示學(xué)生的聽力能 力，并以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過Activity2c中假設(shè)的兩人 （父母與孩子）對(duì)話操練來培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，同時(shí)也引 導(dǎo)學(xué)生多與父母之間進(jìn)行溝通與交流。Activity3a是一篇 e-mail形式的閱讀文章，并有相關(guān)問題由學(xué)生在閱讀后進(jìn) 行回答，Activity3b 是根據(jù)提供的信息進(jìn)行填空的寫作練 習(xí)，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學(xué)生給自己的筆友寫 一封關(guān)于本人信息的e-mail。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Self-check是課后自我表現(xiàn)檢測(cè)，包括四個(gè)部分，對(duì)本單元所學(xué)詞匯的檢測(cè)、添加生詞、描寫新同學(xué)、介紹最喜歡的一位新同學(xué)，最后在Just for Fun小幽默中輕松愉快地結(jié)束本單元。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)目標(biāo),1.Functions:Talk about countries, nationalities and languages. Ask and tell where people live.,語言知識(shí)目標(biāo),2.Structures:Where questions with from Where questions with live What questions,3.Target language: Where is your pen pal from? Shes from Australia. Where does she live? She lives in Sydney. What language does she speak? She speaks English.,Unit 1 Wheres your pen pal from?,4.Vocabulary: Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore, the United Kingdom, Sydney, New York, Paris, Toronto, French Japanese, pen pal,教學(xué)目標(biāo),1. 學(xué)會(huì)世界上主要國(guó)家和城市及語言的表達(dá)方式。 2. 能談?wù)撟约核幍奈恢?，即哪個(gè)國(guó)家哪個(gè)城市， 能正確運(yùn)用where引導(dǎo)的特殊疑問句。 3. 能夠用自己在本單元中所學(xué)的語言內(nèi)容與筆友 進(jìn)行對(duì)話與通信。,語言技能目標(biāo),Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)目標(biāo),情感態(tài)度目標(biāo),1. 有明確的學(xué)習(xí)目的，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的目的 在于交流，敢于用英語進(jìn)行表達(dá)。 2. 學(xué)生樂于接觸并了解異國(guó)的地理位置及其擁有 的文化。 3. 學(xué)會(huì)理解和尊重異國(guó)文化。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)目標(biāo),文化意識(shí)目標(biāo),1. 了解外國(guó)的國(guó)名及其相對(duì)應(yīng)的語言。 2. 了解世界上主要國(guó)家的一些情況，如國(guó)旗和地理位 置，及一些相關(guān)人物。 3. 了解世界上一些主要國(guó)家的重要標(biāo)志物，美國(guó)紐約 的自由女神像、澳大利亞悉尼的歌劇院、法國(guó)巴黎 的埃菲爾鐵塔，加拿大多倫多國(guó)家電視塔(世界第一 高553.33m)，等等。 4. 了解現(xiàn)代最流行的網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)用語，比如 MSN，e-mail等等。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)： 1. 區(qū)分表示國(guó)家名稱和國(guó)家語言的單詞， 例如Japan和Japanese。 2. 掌握好重點(diǎn)句型： Wheres your pen pal from? Where does he live? What language does he speak? 3. 學(xué)會(huì)利用OICQ、MSN軟件、發(fā)email等 方式與人進(jìn)行交流。,難點(diǎn)： 1. 國(guó)家名稱和語言。 2. 如何用所學(xué)句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，尤其在 寫作中，要注意寫作內(nèi)容的豐富性和句 型的多樣性。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)策略與建議,1.分組活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、,將全班分成6人一組的若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,分別用幾 種顏色來命名,選出小組長(zhǎng),形成幾個(gè)方陣.,2.任務(wù)闖關(guān),在整堂課中參與任務(wù)闖關(guān)活動(dòng)一道道的關(guān)即一個(gè)個(gè)由小到大的任務(wù).,3.評(píng)價(jià),形成性評(píng)價(jià)就始終貫穿整堂課.,4.主題思維圖,Unit 1 Wheres your pen pal from?,主題思維圖,Period 1: SectionA1a-1c Task One：Countries Where is your pen pal from？ Is he/she from ? Period 2: SectionA2a- 2d. Task Two：Cities Where does your pen pal live? Does he/she live ? Period 3: SectionA3a-3b. SectionB1.2a-2b Task Three：Languages What language does your pen pal speak? Does he/she speak ? Period 4: SectionB3a-3c. Self-check(3,4) Task Four：Composition,及具體內(nèi)容 課 時(shí) 結(jié) 構(gòu),Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學(xué)過程設(shè)計(jì),Period Three,Period Four,Period Two,Period One,Unit 1 Wheres your pen pal from? period 1,China,China,Japan,Japan,France,France,the United States,the United States,Australia,Australia,Singapore,Singapore,the United Kingdom,the United Kingdom,Canada,Canada,Australia,the USA,Singapore,Canada,France,the UK,China,Japan,Match,聽錄音,在世界地圖上圈出你所聽到的國(guó)名.,Name: Tom King First Name: Tom Last Name: King Age: 14,Guessing,From: Australia,1.設(shè)計(jì)你想擁有的外國(guó)筆友.,2. 畫國(guó)旗，并標(biāo)上國(guó)名。,Where is your pen pal from?,Where are you from?,Where is he/she from?,Is he/she from ?,Unit 1 Wheres your pen pal from? period2,Whats this? Where is it?,Big Ben,London,Effiel Tower,Paris,Statue of Liberty,New York,Mount Fuji,Tokyo,Sydney Opera House,Sydney,Toronto,Beijing,The Great wall,Singapore,New York,Beijing,London,Singapore,Where is ?,Paris,Tokyo,Sydney,Toronto,London,Australia,the U