小英教學設(shè)計編輯3.ppt

,Unit IV The Skill of Teaching Reading and Writing in Primary School,第四章 小學英語讀寫教學技能,Our goals are: Understanding the importance of teaching reading and writing to children and grasp the related methods. The important items are: To remember some rules when teaching reading and writing to children. To understand the methods and process of teaching reading and writing to children. The difficulty is: To grasp the methods to teaching reading to children.,The Main Contents,4.3 Learn to Read 4.3.1 The importance to instruct children to learn to read 4.3.2 Remember related rules of teaching reading to children 4.3.3 Reading methods 4.3.4 Reading process 4.4 Learn to Write 4.4.1 When we should start teaching writing? 4.4.2 Related Attention 4.4.3 Writing Activities 4.4.4 Other Writing Activities,二級語言技能目標讀,1、能認讀所學詞語； 2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞； 3、能讀懂教材中簡短的要求或指令； 4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息； 5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣； 6、能正確朗讀所學故事或短文。,二級語言技能目標寫,1、能模仿范例寫句子； 2、能寫出簡單的問候語； 3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述； 4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。,4.3 Learn to Read,4.3.1 Do you think it is important to instruct children to learn to read? Why? Histories make men wise; poets witty; the mathematics subtle; natural philosophy deep; moral grave; logic and rhetoric able to contend. It can help them enjoy reading and to learn how to read with understanding. It can motivate children to make good achievements.,4.3.2 Wed better remember the following when teaching reading to children: Try to find suitable reading materials for students. Visual and verbal, related the children life, vivid and lovely, etc.,Encourage students to read with a question and to express their own views. E.g. Peer question Build up their interest and motivation for reading with different methods. E.g. Transform the text,4.3.3 Reading methods: 4.3.3.1 Read and draw 4.3.3.2 read and find 4.3.3.3 Read, Guess & Predict 4.3.3.4 read and color 4.3.3.5 match the names. Etc.,4.3.3.1 Read & Draw,It is a hot day. The Lin family are at a beach. There are many trees. Mr. Lin and Judy are swimming. Harry is taking pictures. Mrs. Lin is singing. They are having a good time.,4.3.3.2 Read & Find,Why do we need this method?,How do we use this method?,4.3.3.3 Read, Guess & Predict,4.3.3.4 Read & Color,4.3.4.1 閱讀教學基本要求,4.3.4 Reading process,4.3.4.2 閱讀教學過程,4.3.4.3 閱讀教學序列,4.3.4.1 閱讀教學基本要求 1. 趣味呈現(xiàn)，激發(fā)學生的閱讀興趣 2. 巧設(shè)活動，排除學生的閱讀障礙 3. 布置任務，讓學生明確閱讀目標 4. 把握提問，鼓勵學生獨立尋找信息 5. 猜詞測意，指導學生閱讀策略技能 6. 靈活檢測，培養(yǎng)學生理解思維能力,4.3.4 Reading process,1、 Pre-reading 閱讀前 進行有關(guān)詞句的復習、鋪墊，在游戲中進行本課中生詞新句的呈現(xiàn)學習，給學生閱讀提示。,4.3.4.2 閱讀教學過程,4.3.4 Reading process,2、In-reading閱讀中 首先設(shè)計問題，讓學生速聽速讀課文，整體感知閱讀材料；然后設(shè)計任務，設(shè)置由易及難的任務，進行由略到細的閱讀。注意做到朗讀、默讀結(jié)合，精讀、泛讀結(jié)合。,4.3.4 Reading process,3、 post-reading閱讀后 設(shè)計并進行多種形式的口頭、筆頭活動。在真實自然的任務型活動中，補充閱讀材料，進行拓展，提高閱讀能力和語言表達能力。,4.3.4 Reading process,閱讀教案舉例: 六年級下: Unit 3 B Lets read,閱讀前： 任務活動 1：說繞口令 “A black cat and a sad rat sat on a mat.” 一只黑貓和一只傷心的老鼠坐在席子上。 任務活動 2：自由對話,What did you doyesterday? Did you watch TV? Did you do your homework? Did you clean your room?,閱讀中： 任務活動 3：學生帶著問題略讀全文 1. What did Zhang Peng do yesterday? 2.How did Zhang Peng go to Mikes home? 3.How did Zhang Peng go to the park? 任務活動 4：再讀課文，補全句子 1.I _ to Miles home. 2.I _ by bike. 3.I was very grateful to the _.,任務活動 5：跟讀錄音，圈劃動詞過去式 walked studied read went flew flew into saw jumped into swam returned 任務活動 6: 復習并學習新的動詞過去式 任務活動 7: 精讀課文，句子排序 任務活動 8: 自由朗讀，答疑解惑,閱讀后： 任務活動9：復述課文 學生根據(jù)教師板書單詞，復述課文，注意人稱的變化。如： walked-studied-read went-flew-flew into saw-jumped into-swam-returned 任務活動10：讓學生談論自己上周所作的事情，并寫成短文,4.3.4.3 閱讀教學序列,先讀比課文簡單的語篇，回答yes-no問題 再讀比課文簡單的語篇，回答wh問題 再讀和課文難度相當?shù)恼Z篇，回答yes-no問題 再讀和課文難度相當?shù)恼Z篇，回答wh問題 先讀比課文略難的語篇，回答yes-no問題 再讀比課文略難的語篇，回答wh問題,4.3.4 Reading process,4.3.5 Conclusion Facilitate children to understand the meaning of the reading material first. Recognize the whole word first, and learn the letters and spelling later. Instruct children to read with visual support. After reading children should be required to color, draw, make, match, etc.,4.4 Learn to Write,4.4.1 When do you think we should start teaching writing? Why? At the beginning stage when children start learning English. Necessities: English skills are related with each other. Childrens language skills should be developed in all around way. The purpose should be focus on developing students interest in writing in another language. Possibility: Children have developed their skills of reading and writing in their native language.,4.4.2 Attention Try to start the teaching of writing with very simple activities, which can be done just like playing games. Try to avoid discouraging them. Take the advantage of their native language. Cheng xiao ming Chen Xiaoming,4.4.3 Writing Activities 4.4.3.1 Handwriting It needs a lot of practice with good control and neatness. It involves tracing letters and copying words and sentences. 4.4.3.2 Spelling Activities Practice writing letters or words in the air. Words writing. 4.4.3.3 Labeling（標注） pictures or objects. 4.4.3.4 Write captions（標題） for pictures. Etc.,4.4.4 Other Writing Activities 4.4.4.1 Word Hunting Word hunting actively engages students in finding new words that they want or need to learn.,4.4.4.2 Word Sorting (單詞分類) Methods: First, words are written on individual cards or paper strips. Then students sort their words into columns or categories.,4.4.4.3 Peer Testing(同伴互測) Methods: In peer testing, students exchange word lists with a partner, test each other on their lists, and then correct their own tests to see what they have learned.,4.4.5 Relating Writing to Other Skills,Unit V The Designing of New English Curriculum in Primary School,第五章 小學英語新課程教學設(shè)計,一、教學設(shè)計的概念 二、教學設(shè)計的基本內(nèi)容 三、教學設(shè)計的一般步驟,一、教學設(shè)計的概念,（一）什么是教學設(shè)計？ 指教學指導者和教師依據(jù)教育教學理論、教學藝術(shù)原理，為了達到某階段教學目標，根據(jù)受教育者認知結(jié)構(gòu)，對教學課程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。 （二）什么是小學英語教學設(shè)計？ 指在小學英語課上課之前，對該課教學、該單元教學，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的具體情況，預先制定的教學策略、教學思路、教學過程和教學方法、手段的綜合方案。也就是上課前所做的一切準備工作。,二、教學設(shè)計基本內(nèi)容,教學對象分析 教學目標設(shè)計 教學內(nèi)容分析 教什么、學什么 教學目標編制 教學過程 教學內(nèi)容、順序設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計 教學策略設(shè)計 教學方式、方法設(shè)計 如何教、如何學 教學媒體組合設(shè)計 形成性評價設(shè)計 教得怎么樣、 教學評價設(shè)計 學得怎么樣 總結(jié)性評價設(shè)計,學習 內(nèi)容 分析,學習 者 分析,教 學 目 標 的 闡 述,教 學 策 略 的 制 定,修改,學 習 需 要 分 析,三、 教學設(shè)計的一般步驟,（一）學習需要分析 1、教學內(nèi)容分析 2、教學對象分析 （二）教學目標的編制 （三）教學策略的選擇 1 、劃分單元、課時，組織教學內(nèi)容。 2 、組合運用教學媒體。 3 、選擇課堂組織形式和教學方法。 4、教學時間分配。 （四）教學評價的設(shè)計,三、 教學設(shè)計的一般步驟,通過分析背景因素、物質(zhì)條件和教學特性，來描述教學系統(tǒng)是如何在“真實世界”的系統(tǒng)中進行的。,（一）學習需要分析,分析教材時要對全套教材有一個基本的了解，對教材編寫的指導思想、編排意圖、主要內(nèi)容等做到心中有數(shù)。 應該通讀一遍本冊教材。要對教材的基本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作一個簡要的分析，如這本教材有多少單元、每一個單元需要多少課時，本冊教材的主要功能意念、話題有哪些，單元與單元之間前后有些什么聯(lián)系，重點難點的分布等等。,1、學習內(nèi)容分析,（一）學習需要分析,本主題內(nèi)容的地位 在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(可注重教育價值),本主題內(nèi)容的類型與結(jié)構(gòu) 包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(可注重學習過程),本主題的重點與難點 在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(可注重核心概念),（一）學習需要分析,1、學習內(nèi)容分析,Present Level Current Schema,Target level New Schema,Activity 1,Activity 2,Activity n,最近發(fā)展區(qū) i + 1 Comprehensible input,2、教學對象分析,學生的差異： 多元智能 學習風格 語言水平 情感態(tài)度,2、教學對象分析,2、教學對象分析,（1）了解學生的心理特征和認知發(fā)展水平。,（2）了解學生已有語言知識和言語技能水平。,（3）了解學生的學習方法和習慣。,（4）了解學生的學習成績的差異。,（5）了解學生對教學的反饋意見。,（6）了解學生的校外情況。,（二）教學目標的編制,英語課程標準對小學英語教學提出了二級教學目標要求，從語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面規(guī)定了具體的教學目標。 設(shè)計教學活動時，教師一定要根據(jù)課標要求，結(jié)合教學內(nèi)容，從知識、能力、情感等方面確立課時教學目標。,知識與能力,三維目標,過程與方法,情感態(tài)度價值觀,教學目標是指教學活動的主體在具體的教學活動中所期望達到的結(jié)果和標準。,教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發(fā)點和歸宿。,按照系統(tǒng)論的觀點，教學目標是一個系統(tǒng)，它由教學目的決定，一般包括課程目標、單元目標和課時目標三個層次。,1、教學目標的界定,（二）教學目標的編制,對象 Audience 行為 Behavior 條件 Condition 標準 Degree,四年級學生，在看圖討論的基礎(chǔ)上，,在計算機上，用十分鐘打出200個漢字短文。,A,C,B,D,2、教學目標的四要素,（二）教學目標的編制,2、教學目標的四要素,ABCD模式：,A-對象，即應寫明教學對象。 B-行為，即應說明通過學習以后，學習者應能做什么。 （基本部分） C-條件，即應說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 （選擇部分） D-標準，即應規(guī)定評定上述行為是否合格的標準。 （選擇部分）,（二）教學目標的編制,3、教學目標領(lǐng)域,（二）教學目標的編制,（1）知識目標： 所涉及的是學生的學習內(nèi)容，以及對知識的理解能力和技能的形成等方面的目標。 能夠正確聽懂、說出、認讀以下單詞；能夠初步唱出本課的歌謠等。,（2）能力目標： 能力目標涉及的是學生的言語技能。就是能用英語做什么事情。 通過感知、理解與模仿，能夠在適當?shù)那榫爸羞\用本課涉及到的詞組正確描述“人們正在做什么”； 能夠用學過的語言描述動物外貌； 能夠詢問某人或回答生日在何時等。,動作技能可供選用的行為動詞,（3）情感目標： 按照課標的要求，所涉及的是學生學習策略、情感態(tài)度、文化意識三方面的目標。,能夠了解中西方主要節(jié)日及其文化背景； 通過小組活動，能夠培養(yǎng)與他人合作的意識，感知與他人合作的方法； 通過學習故事，能夠懂得做事時自己要有主見，要會合理安排自己放學后的時間等。,情感領(lǐng)域可供選用的行為動詞,（1）教學目標能根據(jù)具體教學內(nèi)容和全體學生的實際情況，體現(xiàn)有針對性、適用性和層次性；能突出伴隨學習過程并與學習內(nèi)容相應的能力培養(yǎng)、思維方法和情感教育等方面的要求。,4、教學目標注意事項,（2）針對本學科不同的課型（新授課、復習課、實驗課等），制訂較具體而有所側(cè)重的教學目標；要克服教學目標過于大、空、虛等現(xiàn)象，注意三維目標的有機整合。,4、教學目標注意事項,教學目標案例分析,知識與技能：了解并掌握投資理財應遵循的基本原則，能夠以投資理財?shù)脑瓌t，分析理解現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。(主體正確，層次重疊) 過程與方法：通過學生收集相關(guān)資料、調(diào)查研究、課堂交流以及師生共同討論，提高學生對現(xiàn)實生活中有關(guān)投資理財案例進行正確評價。 (主體轉(zhuǎn)移，行為模糊) 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生在學習正確投資合理投資知識的同時，樹立“以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀守法為榮、以違法亂紀為恥”的社會主義榮辱觀。 (主體轉(zhuǎn)移，期望過高),主題：投資理財應當遵循的原則,請從知識、能力、情感三方面給下列語言材料設(shè)計教學目標。,A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isnt. B: Is it in the study? A: No, it isnt. B: Look! Its in the kitchen.,三維目標,知識目標： （1）復習五個表示房間的詞匯：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom； （2）能初步運用句型“Is it in the? Yes, it is/No, it isnt.”進行交際，能替換重點詞組進行對話； （3）能夠在情境中運用如上句型進行交流。 能力目標： （1）能用英語句子來描述物品所在位置； （2）掌握本課新句型，能在日常生活中運用。 情感目標： 培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。,教學策略的制定,（三）教學策略的選擇, 教學策略是對完成特定教學目標而采用的教學活動的程序、方法、組織形式和媒體等因素的綜合考慮。是用于引發(fā)學生學習結(jié)果的一組教學材料和程序。, 最好的教學策略就是在一定情況下， 達到特定目標的最有效的方法論體系 。,（三）教學策略的選擇,（三）教學策略的選擇,1、如何設(shè)計教學媒體 課堂教學中選用哪種媒體，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學實際及教學目標而具體確定，使用時必須充分考慮各媒體的自身特點，在具體運用時應注意以下幾個問題：,1、如何設(shè)計教學媒體 （1） 使用教學媒體要有明確的目的。 （2） 正確把握使用教學媒體的時機和 “度”。 （3） 媒體選擇要遵循低成本、高效能原則。 （4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與傳統(tǒng)媒體的特點組合教學，揚長避短，互為補充。,（三）教學策略的選擇,2、如何設(shè)計教學過程,（三）教學策略的選擇,復習 （Revision） 呈現(xiàn)語言現(xiàn)象（Presentation） 操練 (Drill) 練習 (Practice) 鞏固 (Consolidation),準備教學（Warming up，brainstorm，recycling.) ； 呈現(xiàn)新的語言材料（Presentation）； 語言練習（Practice） 語言的實際應用（Production） 小結(jié)（Summary）,2、如何設(shè)計教學過程,（三）教學策略的選擇,新授課 準備呈現(xiàn)操練鞏固發(fā)展反饋 鞏固課 準備 理解、鞏固發(fā)展反饋 復習課 準備 發(fā)展反饋,3、如何設(shè)計教學方法,（三）教學策略的選擇,(1)與認知類學習結(jié)果有關(guān)的教學方法,講授法/演示法/談話法 /討論法 練習法/實驗法/實習作業(yè)法,（2）與獲得動作技能有關(guān)的方法,演示模仿法,練習反饋法,(3)與情感態(tài)度有關(guān)的教學方法,直接強化法,間接強化法,3、如何設(shè)計教學方法,（三）教學策略的選擇,幾種英語教學方法簡介 聽說法 強調(diào)聽說領(lǐng)先 直接法 強調(diào)語言習得 視聽法 以情景為中心 功能法 以交際為核心 全身反應法 通過動作來教學語言,3、如何設(shè)計教學方法,（三）教學策略的選擇,小學英語游戲教學模式 歌曲熱身 游戲引入 新知學習 邊玩邊練 角色表演 任務體驗,4、如何設(shè)計課堂組織形式,全班活動,個體活動,小組活動,雙人活動,（三）教學策略的選擇,傳統(tǒng)的秧田式,小組合作式,馬蹄式,席地式,學生的座位模式,圓形式,傳統(tǒng)的秧田式,講臺,傳統(tǒng)座位模式容易發(fā)揮教師在教學活動中的主導地位，但也造成師生地位的不平等，學生之間基本上沒有什么交往活動。 傳統(tǒng)座位模式之外的座位編排方式，國外一般稱“非正式座位模式”，它能使學生之間和師生之間產(chǎn)生更多的交流，突出學生的學習主體地位。,講臺,小組合作式,圓形式,圓形的座位排列適合于課堂討論，它可以大大地增加師生之間、生生之間的言語和非言語交流，促進學生間的社會交往活動。,圓形的座位排列,講臺,馬蹄式,兼有秧田形和圓形排列的某些特點 既有助于充分增進師生之間的交流，又有助于問題討論和實驗演示，還可以突出教師對課堂的控制，發(fā)揮教師的主導作用。,圓形和馬蹄形的座位排列，一般要求班級規(guī)模不超過20-25名學生。 如果學生人數(shù)超過25名，可以考慮采取同心圓形和雙馬蹄形的形式。,同心圓形和雙馬蹄形的形式 （學生人數(shù)超過25名）,雙馬蹄形的座位排列,同心圓形的座位排列,講臺,雙馬蹄式,（1）板書設(shè)計的類型： 主體板書、輔助板書 （2）板書設(shè)計的形式 摘錄要點式 圖表對比式 直觀形象式,（三）教學策略的選擇,5、如何設(shè)計板書,（3）板書技能 板書設(shè)計與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理，不管采用文字式、表格式、圖式均與內(nèi)容結(jié)構(gòu)恰當 板書有條理、簡潔 板書與講解結(jié)合恰當，速度適宜 板書有足夠大小，直觀，便于觀看,做到簡、快、準，激發(fā)興趣和思考 應用強化信息量的板書（如使用彩筆），使重點關(guān)鍵醒目，強化記憶,（1）根據(jù)課程標準和教學需要，把握好整體時間分配。一學期（或一學年） （2）科學規(guī)劃單元課時。學生知識準備、單元知識重點、難點。 （3）加強管理，保證學生實際學習時間。 （4）注意學生專注學習時間。,6、如何設(shè)計課堂教學時間,（三）教學策略的選擇,教學評價,課堂教學目標,課堂教學活動,形成性評價,總結(jié)性評價,目標達成,（四）教學評價的設(shè)計,教學設(shè)計過程中的形成性評價，是一種過程評價 , 其目的在于使教師和學生明確下一步應如何調(diào)整自己的方法和策略，從而更好地完成教學目標。 在一個階段（如一個大的教學單元、一個學期或?qū)W年）教學活動后，應進行總結(jié)性評價。總結(jié)性評價是一種目標參照評價，其目的在于檢測教學目標的達成度?？偨Y(jié)性評價通常給予成績或等第，以資鼓勵。,1、加強形成性評價 “課堂評價”：課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解情況，診斷問題，優(yōu)化學習習慣，提高學習效果。 “作業(yè)練習評閱”：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè)；個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè)；注重知識技能的生成，與學生共同制訂作業(yè)標準，支持提高學習信心。,2、要注意采用多元評價 評價內(nèi)容多元： 既關(guān)注學生的作業(yè)練習，又關(guān)注學生的實踐表現(xiàn)，以及學習過程的參與程度。 評價主體多元： 既有教師的評價，又允許學生自我反思以及讓學生互相評價和鼓勵，體現(xiàn)課堂評價的寬松氛圍。,3、要體現(xiàn)評價的公正性和客觀性 注意對全體學生學習行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價用語平和、正確，切合實際，不夸大、不虛空、不自負。,4、注意反饋 教學設(shè)計中的評價設(shè)計除了要依據(jù)教學目標，通過多種不同的方法（如提問、測驗、問卷、觀察、談話等）查明事實，并作出價值判斷外，還特別重視評價信息的反饋，并以此來調(diào)整、修改原來的教學設(shè)計或?qū)W習未達到預期目標的學生給予幫助。,Where is your pen pal from?,Unit 1 Book 7B,單元教學設(shè)計案例,四、教學策略與建議,六、教學過程設(shè)計,Unit 1 Wheres your pen pal from?,一、教材分析,二、教學目標,三、教學重難點,五、課時結(jié)構(gòu)及具體內(nèi)容,教材分析,本單元的教學核心項目是“地點（Place）”，涉及到國家、城市及所使用的語言等項目。,Section A從展示國家的新詞(Activity1a)、介紹幾個國家中著名的城市(Activity2a)、語言(Activity3a)，到聽力練習(Activity1b, 2b, 2c)、句型操練(Activity1c, 2d,3b)，語言目標層層遞進，主要展示了重點句型：Wheres your pen pal from? Where does she live? What language does she speak? 最后還有一個小測試：Name the place(Activity4) 以游戲的方式來檢測學生對本部分單詞和句型的掌握情況。,教材分析,Section B中的教學是在已有的基礎(chǔ)上展開的，不少知識點都是以舊帶新，把所學的目標句型進行實際的綜合運用。,先以Activity1復習語言與國家的配對練習入手， Activity2a, 2b一個綜合的聽力訓練來展示學生的聽力能 力，并以聽力內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過Activity2c中假設(shè)的兩人 （父母與孩子）對話操練來培養(yǎng)學生的交流能力，同時也引 導學生多與父母之間進行溝通與交流。Activity3a是一篇 e-mail形式的閱讀文章，并有相關(guān)問題由學生在閱讀后進 行回答，Activity3b 是根據(jù)提供的信息進行填空的寫作練 習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學生給自己的筆友寫 一封關(guān)于本人信息的e-mail。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Self-check是課后自我表現(xiàn)檢測，包括四個部分，對本單元所學詞匯的檢測、添加生詞、描寫新同學、介紹最喜歡的一位新同學，最后在Just for Fun小幽默中輕松愉快地結(jié)束本單元。,教材分析,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學目標,1.Functions:Talk about countries, nationalities and languages. Ask and tell where people live.,語言知識目標,2.Structures:Where questions with from Where questions with live What questions,3.Target language: Where is your pen pal from? Shes from Australia. Where does she live? She lives in Sydney. What language does she speak? She speaks English.,Unit 1 Wheres your pen pal from?,4.Vocabulary: Canada, France, Japan, the United States, Australia, Singapore, the United Kingdom, Sydney, New York, Paris, Toronto, French Japanese, pen pal,教學目標,1. 學會世界上主要國家和城市及語言的表達方式。 2. 能談論自己所處的位置，即哪個國家哪個城市， 能正確運用where引導的特殊疑問句。 3. 能夠用自己在本單元中所學的語言內(nèi)容與筆友 進行對話與通信。,語言技能目標,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學目標,情感態(tài)度目標,1. 有明確的學習目的，能認識到學習英語的目的 在于交流，敢于用英語進行表達。 2. 學生樂于接觸并了解異國的地理位置及其擁有 的文化。 3. 學會理解和尊重異國文化。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學目標,文化意識目標,1. 了解外國的國名及其相對應的語言。 2. 了解世界上主要國家的一些情況，如國旗和地理位 置，及一些相關(guān)人物。 3. 了解世界上一些主要國家的重要標志物，美國紐約 的自由女神像、澳大利亞悉尼的歌劇院、法國巴黎 的埃菲爾鐵塔，加拿大多倫多國家電視塔(世界第一 高553.33m)，等等。 4. 了解現(xiàn)代最流行的網(wǎng)絡工具及網(wǎng)絡用語，比如 MSN，e-mail等等。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學重點、難點,重點： 1. 區(qū)分表示國家名稱和國家語言的單詞， 例如Japan和Japanese。 2. 掌握好重點句型： Wheres your pen pal from? Where does he live? What language does he speak? 3. 學會利用OICQ、MSN軟件、發(fā)email等 方式與人進行交流。,難點： 1. 國家名稱和語言。 2. 如何用所學句型進行綜合運用，尤其在 寫作中，要注意寫作內(nèi)容的豐富性和句 型的多樣性。,Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學策略與建議,1.分組活動、合作學習、,將全班分成6人一組的若干個學習小組,分別用幾 種顏色來命名,選出小組長,形成幾個方陣.,2.任務闖關(guān),在整堂課中參與任務闖關(guān)活動一道道的關(guān)即一個個由小到大的任務.,3.評價,形成性評價就始終貫穿整堂課.,4.主題思維圖,Unit 1 Wheres your pen pal from?,主題思維圖,Period 1: SectionA1a-1c Task One：Countries Where is your pen pal from？ Is he/she from ? Period 2: SectionA2a- 2d. Task Two：Cities Where does your pen pal live? Does he/she live ? Period 3: SectionA3a-3b. SectionB1.2a-2b Task Three：Languages What language does your pen pal speak? Does he/she speak ? Period 4: SectionB3a-3c. Self-check(3,4) Task Four：Composition,及具體內(nèi)容 課 時 結(jié) 構(gòu),Unit 1 Wheres your pen pal from?,Unit 1 Wheres your pen pal from?,教學過程設(shè)計,Period Three,Period Four,Period Two,Period One,Unit 1 Wheres your pen pal from? period 1,China,China,Japan,Japan,France,France,the United States,the United States,Australia,Australia,Singapore,Singapore,the United Kingdom,the United Kingdom,Canada,Canada,Australia,the USA,Singapore,Canada,France,the UK,China,Japan,Match,聽錄音,在世界地圖上圈出你所聽到的國名.,Name: Tom King First Name: Tom Last Name: King Age: 14,Guessing,From: Australia,1.設(shè)計你想擁有的外國筆友.,2. 畫國旗，并標上國名。,Where is your pen pal from?,Where are you from?,Where is he/she from?,Is he/she from ?,Unit 1 Wheres your pen pal from? period2,Whats this? Where is it?,Big Ben,London,Effiel Tower,Paris,Statue of Liberty,New York,Mount Fuji,Tokyo,Sydney Opera House,Sydney,Toronto,Beijing,The Great wall,Singapore,New York,Beijing,London,Singapore,Where is ?,Paris,Tokyo,Sydney,Toronto,London,Australia,the U