中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和想法.ppt

,中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)的 經(jīng)驗(yàn)和想法,文昌中學(xué) 黃金玉,復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程 心中有數(shù) 手中有術(shù),溫故知新，貴在用心得法。,一方面引領(lǐng)學(xué)生將遺忘的知識(shí)進(jìn)行復(fù)蘇，將零星的知識(shí)系統(tǒng)，將膚淺的知識(shí)深化，將呆板的知識(shí)激活，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的境地。 另一方面幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，找出薄弱點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)突擊。,備戰(zhàn)中考 知大勢(shì) 磨學(xué)生 巧安排 用策略,一、知大勢(shì)把握中考命題趨勢(shì),中考語(yǔ)文備考的重點(diǎn)與方向,1、了解命題原則,2、熟知考試范圍和要求,3、把握考試目標(biāo),二、磨學(xué)生投石問路，摸清底子,腳下有路,不要忙著完成一道道的題目， 而不能將它們變成自己的辦法； 不要趕著訂正一個(gè)個(gè)的答案， 而不能借它們校正自己的思路； 不要等著提升一次次的考試， 而不能用它們提高自己的能力。,制做“語(yǔ)文試題明晰卡”,1、語(yǔ)文中考目標(biāo)（分?jǐn)?shù)） 2、每次成績(jī)記錄 3、錯(cuò)題分析 4、補(bǔ)救措施,教育心理學(xué)：一種認(rèn)知觀,如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容歸納為一條原理的話，我會(huì)這樣說：影響學(xué)習(xí)最重要的一個(gè)因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，確定了這一點(diǎn)，就可據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?奧蘇貝爾,三、巧安排制定實(shí)施復(fù)習(xí)計(jì)劃,第一階段：（3月8日4月18日）教材梳理和考點(diǎn)復(fù)習(xí)階段； 第二階段：（4月19日5月21日）查漏補(bǔ)缺、專題強(qiáng)化階段； 第三階段：（5月22日6月14日）綜合演練、沖刺階段。 第四階段：（6月146月21） 自由復(fù)習(xí)階段。,四、用策略有效提高學(xué)生的綜合能力,手中有術(shù),復(fù)習(xí)的測(cè)重點(diǎn)：,回歸課本抓重點(diǎn)點(diǎn) 專項(xiàng)訓(xùn)練抓難點(diǎn)線 綜合測(cè)評(píng)抓考點(diǎn)面,1、課內(nèi)必考文言文和古詩(shī)文； 2、課內(nèi)必考現(xiàn)代文； 3、課內(nèi)綜合性學(xué)習(xí)； 4、六冊(cè)名著導(dǎo)讀 ,須歸納整理內(nèi)容：,第一階段（教材梳理和考點(diǎn)復(fù)習(xí)）,學(xué)什么，考什么,吃透教材，每分必爭(zhēng),注重趣味，推陳出新,分年級(jí)制作初一、初二、初三語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽PPT課件,眾人拾柴火焰高,（分工合作完成）,注意：,在第一階段的復(fù)習(xí)中，我們還要注意抓考點(diǎn)，考點(diǎn)的復(fù)習(xí)要全面到位，講求實(shí)效。盡管考試大綱的考點(diǎn)不會(huì)在一套試卷中全部出現(xiàn)，但是，作為備考，無論哪一個(gè)考點(diǎn)都要一老一實(shí)力求到位，不能煮“夾生飯”，更不能走過場(chǎng)。老師要精心設(shè)計(jì)，力求把復(fù)習(xí)材料變?yōu)樘嵘龑W(xué)生應(yīng)考能力的訓(xùn)練材料，課堂教學(xué)中要減少淺層次問答式的訓(xùn)練，而要強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，使系列復(fù)習(xí)真正收到實(shí)效。,“積累與運(yùn)用”復(fù)習(xí)三步曲：,一、擬清復(fù)習(xí)思路 悉試卷定考點(diǎn)研題型尋方法歸整集訓(xùn) 二、作好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備（師與生） 教師： 一個(gè)目標(biāo)：提高應(yīng)試能力，全力對(duì)付中考 兩個(gè)本子：卷本和題型積累本(以試題研究為主) 三個(gè)到位：知識(shí)點(diǎn)(考點(diǎn))、專題訓(xùn)練、綜合測(cè)試 四個(gè)環(huán)節(jié)：析考點(diǎn)、悉典例、重訓(xùn)練、反饋遷移 學(xué)生：古詩(shī)文背誦積累本；易錯(cuò)字詞積累本； “積累與運(yùn)用”題型解題技巧方法積累本（散歸） 三、合理安排考點(diǎn)復(fù)習(xí)：做到井然有序,（一）積累與運(yùn)用,強(qiáng)化積累， “死”的知識(shí)要真正擰“死”； （注音，常用詞語(yǔ)，詩(shī)詞默寫，修辭手法，文化常識(shí)、名著閱讀 ） 強(qiáng)化實(shí)踐， “活”的能力要充分激活。 （語(yǔ)病修改，仿句、口語(yǔ)表達(dá)、篩選信息 ）,兩個(gè)原則：,堅(jiān)持精練高效的原則 堅(jiān)持評(píng)練結(jié)合的原則,（1）評(píng)什么評(píng)講練習(xí)與試卷。 （2）怎么評(píng)七級(jí)浮屠,一級(jí)是“是什么”，即明白地告訴學(xué)生正確的答案。 二級(jí)是“為什么”，即給學(xué)生講清這樣答的理由。 三級(jí)是“怎樣想”，即教給學(xué)生怎樣審題，怎樣 思考。 四級(jí)是“怎樣做”，即教會(huì)學(xué)生怎樣答題。 五級(jí)是“怎樣學(xué)”，即告訴學(xué)生今后學(xué)習(xí)的目標(biāo)或 方法。 六級(jí)是“怎樣問”，即告訴或啟發(fā)學(xué)生怎樣命題， 甚至包括怎樣擬標(biāo)準(zhǔn)答案。 七級(jí)是“怎樣讀”，即啟發(fā)學(xué)生如何正確解讀文本。,“積累與運(yùn)用”板塊：,詩(shī)詞積累 “語(yǔ)文積累”考查的重頭戲,第一階段： 方式：第一學(xué)期鎖定中考必考范圍 （共34首） 全面包抄，逐個(gè)擊破背誦必考篇目，先絕句后律詩(shī)。 標(biāo)準(zhǔn)：看到詩(shī)作名，能背出全詩(shī)；提到作者，能背出必考中他的所有作品；看到任意一句，能背出上、下句。根據(jù)詩(shī)作名，說出詩(shī)詞主要內(nèi)容及思想。 不能死記硬背,背誦時(shí)間在課外，常背勤寫功夫?qū)?第二階段：,方式：總復(fù)習(xí)開始全盤梳理，歸類消化。 標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)作品名寫出原詩(shī)（整首型）；根據(jù)上句寫出下句（續(xù)寫型）；根據(jù)所給意思寫出原句（理解型）；根據(jù)題干提示寫出名句（遷移型）。,背誦時(shí)間在課外，常背勤寫功夫?qū)?注意：,背誦時(shí)間在課外，常背勤寫功夫?qū)?讀詩(shī)句,找錯(cuò)字。,1、晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草凄凄鸚鵡洲。,（萋萋）,2、晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。,（霄）,3、屈徑通幽處，禪房花木深。,（曲）,4、莫道不消魄，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。,（魂）,5、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，只掛云帆濟(jì)滄海。,（直）,6、過盡千帆皆不是，斜暉默默水悠悠。,（脈脈）,7、無可奈何花落去，似曾相識(shí)雁歸來。,（燕）,8、力盡不知熱，但希夏日長(zhǎng)。,（惜）,9、人生自古誰(shuí)無死，留取丹心照漢青。,（汗）,把初中6冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)按主題進(jìn)行歸類,（二）綜合性學(xué)習(xí),試題類型：,語(yǔ)言創(chuàng)作類：編擬廣告、宣傳語(yǔ) 對(duì)聯(lián)知識(shí)及創(chuàng)作賞析 活動(dòng)參與類：活動(dòng)策劃 活動(dòng)建議 材料整理類：語(yǔ)段壓縮 材料整合與探究 圖表轉(zhuǎn)述類：表格分析 圖畫理解 培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,（二）綜合性學(xué)習(xí),老老實(shí)實(shí)做題,認(rèn)認(rèn)真真糾正,（三）閱讀與理解, 文言文復(fù)習(xí) (認(rèn)真復(fù)習(xí)，逐課過關(guān)),圈定篇目，鎖定范圍（共26篇）,整理歸類，比較閱讀,5.模擬中考，多篇一測(cè),4.講少習(xí)多, 相互出題,6.復(fù)習(xí)完畢，知識(shí)比拼,拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律,詩(shī)詞鑒賞：,1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言 2、感知詩(shī)歌中的藝術(shù)形象 3、理解主旨及思想感情 4、理解、鑒賞詩(shī)句的內(nèi)容及表達(dá)效果,側(cè)重考查,從考試的范圍來看，必考的課內(nèi)詩(shī)詞共有34首，而我們復(fù)習(xí)的時(shí)間不夠3個(gè)月，如果我們逐篇講解的話是不大現(xiàn)實(shí)的，我認(rèn)為在這個(gè)板塊的復(fù)習(xí)中我們要做的主要工作是幫助學(xué)生整理歸納，在他們?cè)械幕A(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的技法指導(dǎo)。比如教會(huì)學(xué)生從三個(gè)層面入手賞析詩(shī)詞：,詩(shī)歌賞析方法：,1、理解解決這首詩(shī)“寫什么”的問題。 從語(yǔ)言上字、詞、句（修辭手法及哲理性）的層面上來理解詩(shī)意。 2、賞析解決這首詩(shī)“怎么樣”的問題 了解詩(shī)人、作品（生平、風(fēng)格等） 掌握常識(shí)（修辭、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等） 把握意境（景 、 事、 情、物） 3、評(píng)價(jià)解決“為什么寫”的問題 理解文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。,一、讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，明確賞析主觀題的答題用語(yǔ)。,（1）修辭方法及表達(dá)效果 比喻、擬人、借代、對(duì)偶、夸張、反問、用典（表志向與情趣）等。 （2）表現(xiàn)手法（表達(dá)技巧） 渲染、烘托、映襯、反襯、虛實(shí)結(jié)合、含蓄、象征、聯(lián)想、想象 （）表達(dá)方式（抒情方式） A、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆） B、描寫（動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜、樂景寫哀、哀景寫樂、遠(yuǎn)近層次）,二、讓學(xué)生了解詩(shī)分類及風(fēng)格依類別來鑒賞。,1）山水詩(shī)（寫景抒情詩(shī)）的鑒賞 情景交融的意境，領(lǐng)會(huì)景中傳達(dá)出的思想：喜悅或感傷。（即：寫什么樣的景，抒什么樣的情）。 2）送別詩(shī)表朋友間的深情厚意、難舍之情；表對(duì)友的關(guān)心、牽掛及美好的祝愿 3）詠物詩(shī)的鑒賞(物與志) 借物來表志向、情趣或隱射社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 4）邊塞詩(shī)的鑒賞 A、建功立業(yè)的渴望,保家衛(wèi)國(guó)的豪情，將士久戍的痛苦，控訴戰(zhàn)爭(zhēng) B、 思念故鄉(xiāng)、親人或家人思念戍邊的親友，表達(dá)離恨別愁； C、描寫塞外風(fēng)光 主旋律是：愛國(guó)主義 5)詠史詩(shī)的鑒賞 A感慨個(gè)人遭遇，抨擊、諷諭社會(huì)現(xiàn)實(shí)；B、稱頌、仰慕英雄 C、自比自況，表理想、追求（詩(shī)中用典）,三、讓學(xué)生了解詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)： 樸素自然、清新明快； 委婉含蓄、婉約纏綿 憂郁苦悶、悲壯曠達(dá) 豪邁飄逸、激越雄健,四、教會(huì)學(xué)生清晰表述、規(guī)范答題。,例：鑒賞語(yǔ)言的答題句式： 某個(gè)動(dòng)詞用得好，生動(dòng)具體地寫出了；（某句話）運(yùn)用了手法（修辭方法等），展現(xiàn)了（表達(dá)了、揭示了）的畫面（思想感情、哲理）。,1、速讀語(yǔ)段、整體感知 2、瀏覽習(xí)題、留下印象 3、回扣原文、逐一解題,閱讀 三步驟,解題 三步驟,1、分解題目,篩選信息,2、審清題意,明確要求,3、分點(diǎn)表述,概括發(fā)散,掌握現(xiàn)代文閱讀題解答技巧和答題模式,現(xiàn)代文閱讀：課本為主，課外為輔,（四）寫作,靠什么優(yōu)化你，我的作文？, 摸底調(diào)查，逐一登記。,2、制作作文互評(píng)互改表,靠什么優(yōu)化你，我的作文？,分類要求，分層指導(dǎo)，分檔提高。優(yōu)等生提高表達(dá)水平；中檔生提高寫作檔次；困難生完成成篇文章的寫作。,1、“自評(píng)問卷”調(diào)查 給自己的作文打個(gè)分, 進(jìn)行作文專題訓(xùn)練。, 批改作文選面批, 整篇訓(xùn)練與分解訓(xùn)練相結(jié)合。,靠什么優(yōu)化你，我的作文？,1、創(chuàng)造快樂 請(qǐng)給出立意和構(gòu)思，其中構(gòu)思部分寫清楚材料和理由。,今天操練：,一個(gè)初三語(yǔ)文老師，應(yīng)該具備淵博的知識(shí)，必須積極探索新的教法，應(yīng)該對(duì)相關(guān)考試政策和考試說明有透徹的了解，應(yīng)該對(duì)中考試題及其變化軌跡有清楚的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該對(duì)未來的考試能做出一些有價(jià)值的預(yù)測(cè)，應(yīng)該在復(fù)習(xí)、應(yīng)試、審題和解題的方法與技巧等方面能給學(xué)生以有效指導(dǎo)在這幾個(gè)方面，其實(shí)我自己也做得很不夠，愿與大家共勉。,最后的反思,?,一些老師認(rèn)為九年級(jí)的課型比較簡(jiǎn)單，無非是“解題方法”加上“習(xí)題練習(xí)”。這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)有沒有把靜態(tài)的知識(shí)進(jìn)行心理學(xué)的處理，得以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)呢？套用狂人日記中古久先生的話說：“從來 如此，便對(duì)么? ”,我們老師定好條條框框的知識(shí)，再叫學(xué)生來辨析與練習(xí)，這種訓(xùn)練價(jià)值大不大？ 如果先由學(xué)生來做，再梳理出有關(guān)的方法。比如將歸類