聚焦高層次能力閱讀答題能力提升策略講座.ppt

聚焦高層次能力培養(yǎng)，關(guān)注語言文字運用 閱讀理解練習(xí)答題指導(dǎo)策略,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀,1.補充習(xí)題伴你學(xué)錯誤百出,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀 1.補充習(xí)題伴你學(xué)錯誤百出 2. 區(qū)單元試卷、期末考卷得分率低,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀 補充習(xí)題伴你學(xué)錯誤百出 區(qū)單元試卷、期末試題考卷 得分率低,一、學(xué)生閱讀理解答題能力的現(xiàn)狀,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）學(xué)生層面 1.缺乏閱讀答題的自信。 2.缺乏相應(yīng)的解題技巧。 3.缺乏相應(yīng)的課外閱讀 4.缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （二）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動閱讀,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率,二、學(xué)生閱讀理解答題能力不高的歸因 （一）教師層面 1.重教師包辦代替，輕學(xué)生主動閱讀 2. 重閱讀數(shù)量，輕閱讀效率 3. 答題技巧指導(dǎo)的缺失,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。 2. 讀文第二遍，帶著問題細讀。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （一）熟記閱讀理解的三大步驟和高分技巧 三大步驟： 1. 讀文第一遍，粗知文章大意。 2. 讀文第二遍，帶著問題細讀。 3. 讀文第三遍，工整規(guī)范答題。,簡答題高分技巧：答完整，看分值 如：1是什么？,一般來說，“是”前面的詞組都該保留。,2.為什么?,用 “因為所以”或“由于因此”句式答題。,簡答題高分技巧： 看分值 ：一般有幾分就有幾個得分點。,3分，答了三方面內(nèi)容,3分，答了五方面內(nèi)容,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題 扎扎實實做好課文后的相關(guān)練習(xí)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （二）課內(nèi)短文答題 扎扎實實做好課文后的相關(guān)練習(xí)。,11“熟能生巧，總剪，手都又準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的事例，說說對這句話的理解。（2分）,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 1某段或某句在文中的作用（一般選答兩個要點） 首段-開篇點題、總領(lǐng)全文、設(shè)置懸念、與課文結(jié)尾相互呼應(yīng)，激發(fā)讀者的閱讀興趣，為下文做鋪墊等，根據(jù)具體語境選擇相應(yīng)的作用； 尾段-總結(jié)全文、點明中心、與課文開頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了的情感等，根據(jù)具體語境選擇相應(yīng)的作用； 過渡段-結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上使前后文聯(lián)系更加緊密。 例：去年六年級短文第15題：最后一段的作用是（ ）,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法。即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法。 寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰+干什么+結(jié)果怎么樣； 寫景狀物文章（或段）主要內(nèi)容=介紹了+對象怎么樣（特點）,寫景狀物文章主要內(nèi)容=介紹了+對象怎么樣（特點）,介紹了九寨溝的森林深處有許多可愛的珍稀動物。,寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰+干什么+結(jié)果怎么樣；,我小時候特別愛品春聯(lián)，從中獲得了很多趣味。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 2.概括某文（段）大意 (1)摘句法，即有中心句的用中心句概括段意。 (2)概述法，即有中心句的用中心句概括段意。 寫事文章（或段）主要內(nèi)容=誰+干什么+結(jié)果怎么樣； 寫景狀物文章（或段）主要內(nèi)容=介紹了+對象怎么樣（特點）,(3)聯(lián)合法。有些段落講的不止一個意思，概括時必須用簡練的語言把幾個意思都表述出來，缺一不可。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 3. 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 b. 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？,不行。因為該詞只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動寫出了所以不能換。,不能。因為該詞只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動寫出了所以不能換。,不能。因為該詞只寫出，而文中的詞不僅寫出了還準(zhǔn)確生動寫出了所以不能改。,不能。 因為“讀”字只寫出了作者讀春聯(lián)而已，而“品”字不僅表示作者讀了，還準(zhǔn)確地寫出了作者細細品味春聯(lián)的內(nèi)容、形式和包含的美好祝愿，這是“讀”字的效果所不能比的。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 4. 某句話或某個詞語寫得好在哪兒？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 4. 某句話或某個詞語寫得好在哪兒？,妙在內(nèi)容上寫出了表達上,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 c. 某句話或某個詞語寫得好在哪兒？,妙在內(nèi)容上寫出了表達上,5.你也品一品“江河湖海清波浪，通達遠近逍遙游”妙在哪？(2分),5.你也品一品“江河湖海清波浪，通達遠近逍遙游”妙在哪？(2分),妙在內(nèi)容上寫出了表達上,妙在內(nèi)容上寫出了漁民駕駛水泥船的活動范圍和愉快的心情，在表達上，上聯(lián)全部都是三點水旁的字，下聯(lián)都是走之底的字，特別工整對稱，讀來也具有聲律美。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 5. 聯(lián)系上下文解釋詞語 （1）組合每個字的意思得到該詞語的意思; （2）在解釋完該詞語后，再加上-在文中指,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 6. “”詞能不能刪掉? 不能，用了“”詞，生動地說明了，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。 不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了，不符合實際;用了“”詞，準(zhǔn)確地說明了，具有科學(xué)性。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),比喻（擬人）答題格式=該句用比喻（擬人）的手法，生動形象地寫出了對象（什么事物）特性（或什么狀態(tài)）。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),排比答題格式：=強調(diào)了對象特性,安塞腰鼓中的排比句強調(diào)了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢，富有節(jié)奏感，增強了語勢。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),設(shè)問答題格式= 引起讀者對對象特性的注意和情感,長城和運河最后一句設(shè)問，引起讀者對中華民族的祖先勤勞與智慧的贊頌與思考，抒發(fā)熱愛祖國的情感和民族自豪感。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),反問答題格式= 強調(diào)了對象特性，加強語氣，使人印象更加深刻。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 7.這句話用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處？ (比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問、反復(fù)等),反復(fù)答題格式= 強調(diào)了+作者對+對象的情感，使詩文的格式整齊有序，而又回環(huán)起伏，充滿語言美,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （1）記敘文 8.仿照文章的句式（或構(gòu)段方式），續(xù)寫一兩句（或仿寫一段話）。,用心讀文章段落，弄清楚構(gòu)段的特點再下筆。,廬山的云霧千姿百態(tài)。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說明文 經(jīng)?？疾斓捻椖坑校?1. 說明對象是什么？ 2.這里用了什么說明方法，寫出了說明對象的什么特點？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說明文 經(jīng)?？疾斓捻椖坑校?1. 說明對象是什么？ 2.這里用了什么說明方法，寫出了說明對象的什么特點？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說明文 經(jīng)?？疾斓捻椖坑校?1. 說明對象是什么？ 2.這里用了什么說明方法，寫出了說明對象的什么特點？,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說明文： 3.這里用了什么說明方法？有什么好處？ 打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （2）說明文：這里用了什么說明方法？有什么好處？ 說明方法有什么好處？ 列數(shù)字:精確的寫出了的（具體的特點：如高大、數(shù)量多等）.使得讀者對（事物）有了更深的感性認識。 舉例子:通過事例具體形象的寫出了的（具體的特點）使得讀者對有了對其更好的理解 作比較:通過和的比較,凸顯出了的優(yōu)勢。,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （3）非連續(xù)性文本,第三學(xué)段課程目標(biāo)與內(nèi)容（5-6年級）：“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”,三、學(xué)生閱讀理解答題能力的策略指導(dǎo) （三）課外短文答題指導(dǎo) （3）非連續(xù)性文本,1.圖文類：包括漫畫、徽標(biāo)、廣告等 。 2.文本類（純文字類）：包括憑證單、使用說明書、清單等。 3.圖表類：包括數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線、時刻