使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù).ppt

第三節(jié) 使用語文教材的科學(xué)與藝術(shù),一、統(tǒng)觀全套教材，了解編輯意圖,掌握教材的編輯體系和整體結(jié)構(gòu)，是使用教材的科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)鍵，是決定教學(xué)成敗的第一要素。,二、熟悉整冊課本，明確教學(xué)重點,注意以下幾點： 1、根據(jù)教學(xué)單元制定學(xué)期教學(xué)計劃 2、處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文的關(guān)系 3、精心設(shè)計篇章處理藝術(shù),三、鉆研教材內(nèi)容，研究教學(xué)策略,常用方法： 1、目標(biāo)導(dǎo)向式 2、比較式 3、化繁為簡，化難為易 4、突出特點，加深理解 5、利用插圖增強教學(xué)效果,四、靈活運用，適當(dāng)調(diào)整,1、在歷史性教材中注入新觀點 2、自組單元，顯示新意 3、適當(dāng)抽換教材,談禮貌說勤奮,案例分析,草原這篇課文選自蘇教版六年級上冊。本文語言生動優(yōu)美，記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗的景色以及受到內(nèi)蒙古同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，讀來令人神往。,一、 激情導(dǎo)入： 1、同學(xué)們，請讀課題草原。感覺怎么樣？ 2、談?wù)勀阈哪恐械牟菰鞘裁礃幼拥模?二、 學(xué)習(xí)課文 （一）理請文章思路 、 學(xué)生用自己喜歡的形式自由讀課文，思考：你感受到了什么樣的草原？從哪里感受到？ 學(xué)生回答：美麗的草原 熱鬧的草原 熱情的 （二）感受草原的“風(fēng)光美” 1、默讀課文后小組進行討論、交流：從哪里能讓你感受到的草原景色的美麗。 2、學(xué)生匯報自己感受深刻的句子，課件出示草原視頻，結(jié)合抓住關(guān)鍵詞語和想象理解句子的含義。通過品讀，體會作者對草原的贊美之情,（三）品賞佳句，背誦第一自然段： 1、 學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，并把它背誦下來。 2、理清第一自然段的敘述順序，指導(dǎo)全段背誦。 三、練習(xí)延伸； 1、教師提問：請同學(xué)們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙古大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？ 2、學(xué)生集體反饋交流。 3、動筆實踐：讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式，可以唱歌；可以寫詩，可以寫一段話來贊美草原 4、總結(jié)全文,LOREM IPSUM DOLOR,自我評析： 1、讓語文教學(xué)充滿人文情懷。 我通過“朗誦課題導(dǎo)入閱讀文章圖片視頻展示討論研究品味欣賞拓展延伸”有機地結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生主動讀書，樂意讀書，學(xué)會讀書，達到以讀代講，以讀促思，以讀悟情的效果。 2、讓語文教學(xué)突出探究學(xué)習(xí)的模式。 學(xué)生通過探究、合作，形成師生互動、生生互動，并從中達成信息交流，獲得情感的熏陶，思想的啟迪，受到美的感染。 3、讓語文教學(xué)營造自主合作探究的課堂氣氛。,語言學(xué)家呂叔湘曾說：“要是年輕一半，我一定 要拜他為師，向他學(xué)習(xí)?！边@個他，并不是什么語言學(xué)領(lǐng)域的大家，而是教育戰(zhàn)線上的一名語文教師魏書生。,知識樹,系統(tǒng)的語文知識大致有四部分：基礎(chǔ)知識、文言文、文學(xué)常識、閱讀和寫作，這是第一層次，是知識樹的支干。再進一步分析，就會發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標(biāo)點這樣八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學(xué)常識包括古代、現(xiàn)代、當(dāng)代、外國四個方面。閱讀和寫作知識包括中心、選擇、結(jié)構(gòu)、表達、語言、體裁六個方面。 1、學(xué)生對語文教材有全面的理解 2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,魏書生六步教學(xué)法,我國當(dāng)代著名教育家魏書生“語文課堂教學(xué)六步教學(xué)法”是：定向、自學(xué)、討論、答題、自測、自結(jié)。這六步教學(xué)法經(jīng)過78年至84年初中語文教學(xué)實踐形成，這是一種創(chuàng)造，魏書生以改革家的角度敢于對當(dāng)時流行的前蘇聯(lián)教育家凱洛夫課堂五環(huán)節(jié)和德國教育家赫爾巴特教學(xué)四段論進行堅決地揚棄，這蘊涵著博大精深的教育思想。,多元的文本解讀； 活用教材，多樣的處理形式；增加相關(guān)資料； 總結(jié)提升； 恰當(dāng)?shù)耐卣寡由欤?以教材為觸發(fā)點，自由組合有