知識拓展章節(jié)程選修章節(jié)程開發(fā).ppt

知識拓展課程選修課程的開發(fā),瑞安市第六中學(xué) 校長 碩士 溫州名師 教授級中高 張克龍 ,當(dāng)前，沒有一個人不認為，我們應(yīng)該改變我們的教育。 由劃一教學(xué)轉(zhuǎn)向多樣發(fā)展已是必然要求。, 教師： 我們需要什么 我們在做什么 我們能夠做些什么,選修課程的開發(fā)與開設(shè),要點,一、知識拓展類選修課程框架解讀 二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略 1.必修課程知識與技能的融合 2.學(xué)科方法與能力提煉 3.學(xué)科基本觀念的滲透 4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實踐 三、知識拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫 1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫,一、知識拓展類選修課程框架解讀,省廳課改文件：開設(shè)知識拓展類選修課程，旨在提供適合學(xué)生個性發(fā)展的課程，讓學(xué)生認識學(xué)科的價值與研究方法，獲得更為全面的知識與能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力，全面提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為進一步學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：個性發(fā)展；學(xué)科價值；研究方法；知識與能力；創(chuàng)新精神 內(nèi)容：包括必修拓展課程、大學(xué)初級課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)等。 課程框架：學(xué)科視野類課程；必修拓展類；專題研修類（學(xué)科研究性學(xué)習(xí)）,舉例：化學(xué)學(xué)科知識拓展類課程分類,化學(xué)學(xué)科知識拓展類課程類型及目標,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,充分認識課程的價值、目的及意義： 聚焦課程目標：人文與科學(xué)并重 突顯育人目標 重構(gòu)內(nèi)容體系：契合學(xué)生需求、高考要求、學(xué)校特色發(fā)展、避免“碎片化”，突出提升學(xué)科核心能力；尤其是高考考點在課堂目標中的作用 比如：生活與化學(xué)檢測中，中學(xué)化學(xué)的檢測方法（焰色反應(yīng)；比色法等） 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式：高度重視實驗實踐、設(shè)計制作、項目研究、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，突出豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷 總之，高度關(guān)注：學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容 廣泛深層次而持續(xù)的學(xué)習(xí) ； 專業(yè)知識與應(yīng)用能力 ；（ 更多的選擇）,充分認識選修課堂的價值取向 課堂目標：鼓勵學(xué)生的獨立精神。 主動學(xué)習(xí)； 選擇學(xué)習(xí)； 深度學(xué)習(xí)； 與社會、科技發(fā)展新情況的聯(lián)系 教學(xué)改革：從教到學(xué)；融通文理與融通中學(xué)與大學(xué)；習(xí)題解答到問題解決的教學(xué)；單一知識傳授到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷；紙筆考試到多元多樣的評價 倡導(dǎo)有效教學(xué)：教學(xué)目標多維；教學(xué)設(shè)計簡明；課堂生成開放 總之：簡明而充分,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,1.必修課程知識與技能的融合 2.學(xué)科方法與能力提煉 3.學(xué)科基本觀念的滲透 4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實踐,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,1.必修課程知識與技能的融合 教學(xué)內(nèi)容的挑選無疑是一項耗時較多的工程。一般來說，它包括既有教學(xué)資源的再開發(fā)，新教學(xué)資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 但必須重視高中學(xué)科必修重點、難點、核心知識與技能的整合 學(xué)生的發(fā)展需要：一切不能提高高考質(zhì)量，提升學(xué)生思維習(xí)慣與思維品質(zhì)，不能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的變革一定是失敗,生活與化學(xué)檢測 主編：張克龍,省第三批網(wǎng)絡(luò)推薦課程，知識拓展類,課程內(nèi)容,課程內(nèi)容包含化學(xué)檢測的基本實驗技能、基本化學(xué)知識，以及生活中常見物質(zhì)的檢測方法。通過學(xué)習(xí)，有助于深化同學(xué)們已學(xué)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)高中化學(xué)必修知識與技能、過程與方法。比如:各種離子檢驗、物質(zhì)檢驗、物質(zhì)的分離與提純、焰色反應(yīng)、比色法、各種滴定等高中重要的定性檢測及定量檢測的實驗知識與技能。 由化學(xué)檢測基礎(chǔ)、水質(zhì)與化學(xué)檢測、食品與化學(xué)檢測、環(huán)境與化學(xué)檢測等4章18節(jié)內(nèi)容組成，,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,2.學(xué)科方法與能力提煉 在對資源的開發(fā)方面，學(xué)校教師須擺脫單純強調(diào)從多種渠道收集資料，而應(yīng)按一定主題結(jié)構(gòu)堆積的思想，構(gòu)建課程體系 采用“學(xué)科方法與能力”構(gòu)建課程體系，堆積、尋找是一種很好的策略 除此之外對素材按一定知識結(jié)構(gòu)、或邏輯順序也是不錯的策略 當(dāng)然學(xué)科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中,化學(xué)智慧與化學(xué)史 浙江省第四批網(wǎng)絡(luò)推薦課程：主編張克龍,生活與化學(xué)檢測 省第三批網(wǎng)絡(luò)推薦課程，主編張克龍 前言 第一章 化學(xué)檢測基礎(chǔ) 第一節(jié) 實驗須知、常見儀器與基本操作 第二節(jié) 化學(xué)檢測知識與技能 實驗方案設(shè)計 第二章 水質(zhì)檢測 第一節(jié) 水體的pH測定 第二節(jié) 水中溶解氧的測定 第三節(jié) 自來水余氯（氯離子）的檢測 第四節(jié) 污水、土壤中重金屬離子的檢測 第五節(jié) 井水中亞鐵離子與鐵離子的檢測,第三章 食品檢測 第一節(jié) 食品檢測基礎(chǔ)與蔬菜中活性酶含量的檢測 第二節(jié) 水果中抗氧化物質(zhì)含量檢測與比較 第三節(jié) 食鹽中含碘量的檢測與含量分析 第四節(jié) 醬油中氯化鈉檢測與含量分析 第五節(jié) 食品中漂白劑的檢測 第六節(jié) 食品袋中干燥劑、抗氧化劑的成分檢測 第七節(jié) 茶葉中鋁、鐵、鈣、鎂等元素的檢測 第四章 環(huán)境與化學(xué)檢測 第一節(jié) 土壤中氮及有機質(zhì)的含量檢測 第二節(jié) 雞蛋殼中鈣、鎂含量的檢測 第三節(jié) 易拉罐的主要成分檢測 第四節(jié) 單位質(zhì)量煙花燃放產(chǎn)生二氧化硫量的檢測 第五章 考核,生活與化學(xué)檢測教材目錄,化學(xué)檢測,實驗設(shè)計,物質(zhì)制備,當(dāng)然學(xué)科方法與能力提煉還體現(xiàn)在每一節(jié)課中,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,3.學(xué)科基本觀念的滲透 融合高中必修知識與技能，學(xué)科方法與能力外，滲透“學(xué)科基本觀點”是教師對資料本身進行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無法復(fù)制的特色。 化學(xué)學(xué)科的基本觀點（普遍認為8種）：元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、實驗觀、分類觀、科學(xué)本質(zhì)觀、化學(xué)價值觀,見證生活處處是化學(xué) 第五屆溫州市精品課程一等獎 主編：張克龍,主題1“實驗見證生活中的化學(xué)資源”的主要目標就是利用生活中隨手可得的器材、用品、藥品、食品、生活經(jīng)驗作為實驗資源，結(jié)合實驗應(yīng)用化學(xué)視角觀察現(xiàn)實生活，讓學(xué)生感受帶科學(xué)實驗的真實性、趣味性、實用性，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心，形成相關(guān)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的教育目標，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念（元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、能量觀、實驗觀、分類觀、科學(xué)本質(zhì)觀、化學(xué)價值觀），提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與實踐能力與創(chuàng)新精神等等。,案例：利用隨手可得的器材，產(chǎn)生身臨其境的親切感，喚起學(xué)生對用化學(xué)視覺觀察生活，從而激起對實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。 所選的素材：粉筆在化學(xué)實驗中的妙用。利用其主要成分，粉筆可做焰色反應(yīng)、鈣離子或硫酸根離子的檢驗或做電極等； 設(shè)計的目的是發(fā)展學(xué)生的元素觀、微粒觀、化學(xué)變化觀、實驗觀、科學(xué)本質(zhì)觀等,二、知識拓展類選修課程內(nèi)容開發(fā)策略,4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實踐 教育之于孩子們的意義，絕不是那些片斷的知識與技巧，而是能夠為其所用的聯(lián)系的知識、運用知識去解決問題的方法、以及在有思維、有體驗的多樣化學(xué)習(xí)方式多元的學(xué)習(xí)交流、豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中成長起來的社會認知與世界觀。,比如，“生活中的化學(xué)食品檢測” 方法一：采用講授法與訪談法，讓學(xué)生了解或識記營養(yǎng)食物與能量，食品中常見的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購、加工、儲存、搭配等環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習(xí)慣，常見營養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，不受學(xué)生歡迎。 方法二：多樣的學(xué)習(xí)方式：更加豐富、多元、有生氣的學(xué)習(xí)氛圍。 采用討論、調(diào)查、訪談、參觀、表演、制作、游戲和實驗等多種方法，增強與學(xué)生之間的互動，促進他們的自主探究，引導(dǎo)他們走出課堂、走進社區(qū)和社會，從生活中獲得情感體驗、知識掌握和技能發(fā)展。,教學(xué)方式屬于課程實施的范疇，是整個課程開發(fā)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)立，雖然從根本上決定了教學(xué)方法的選擇，但同一目標的達成、同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)。必修課程學(xué)習(xí)中，我們通常出于時間成本和有效性的考慮，授課教師習(xí)慣于單單使用傳統(tǒng)的講授法，或者是以講授法為主，再輔以其他方法。相對應(yīng)地，學(xué)生則以死記硬背作為主要的學(xué)習(xí)方法。,4.學(xué)習(xí)方式多樣化的實踐,教學(xué)方法：典型案例,比如，我開發(fā)的一節(jié)課是“話說味精”，采用教學(xué)方法是案例教學(xué)法、訪談法和實驗探究式教學(xué)等。 具體設(shè)計如下： 引入：溫州人愛吃，味是必不可少。我們生活中的“味”主要有六種：酸、甜、苦、辣、咸、鮮?！拔毒笔呛妥詈筮@個“鮮”字掛鉤的。,拋錨,1908年，日本化學(xué)教授池田菊苗的妻子給他做了一盤海帶黃瓜片湯，池田喝下一口，發(fā)現(xiàn)今天的湯與平時大不一樣，味道特別鮮美。職業(yè)敏感性讓池田鉆進了實驗室。半年后，他從海帶中提取出了一種叫做“谷氨酸鈉”的化學(xué)物質(zhì)，這就是味精。 多年來，食用味精是用大米或淀粉來生產(chǎn)的。以快鹿味精（當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品）為例，其制作流程是：玉米淀粉淀粉糖微生物發(fā)酵提取谷氨酸鈉精制成成品味精。這個過程有點像酒、醋、醬油的生產(chǎn)過程。,根據(jù)國際糧農(nóng)組織研究，按人體每公斤體重，吃6克/每天以上的味精量，對人體是有害的。也就是說，一個50公斤的人，要一天吃30克以上的味精會有害處。 當(dāng)食用味精過多，超過機體的代謝能力時，還會導(dǎo)致血液中谷氨酸含量增高，限制人體對鈣、鎂、銅等必需礦物質(zhì)的利用。尤其是谷氨酸可以與血液中的鋅結(jié)合，生成不能被利用的谷氨酸鋅被排出體外，導(dǎo)致人體缺鋅。鋅是嬰幼兒身體和智力發(fā)育的重要營養(yǎng)素。因此，嬰幼兒和正在哺乳期的母親應(yīng)禁食或少食味精。,拋錨,探究,實驗與討論1：味精水溶液中加入硝酸鋅，觀察實驗現(xiàn)象 交流與討論2：味精吃多了，為什么常常會感到口渴 思考與討論3：味精在起鍋前放，這是為什么？（因為當(dāng)加熱到120以上，它會失水而生成“焦谷氨酸鈉”，使鮮味損失） 實驗與討論4：堿性食品中不加味精，這是為什么？請通過實驗加以說明（因為味精遇堿會化合成谷氨酸二鈉，產(chǎn)生氨水臭味） 實驗與討論5：對酸性強的菜肴，比如糖醋菜，為什么不放味精。請通過實驗加以說明（因為味精在酸性環(huán)境中不易溶解，酸性越大溶解度越低，鮮味的效果越差） 實驗與討論6：油炸的食物不加味精，為什么？設(shè)計實驗加以說明（原因是高溫下味精會產(chǎn)生焦谷氨酸鈉）,三、知識拓展類選修課程綱要與教材文本的撰寫,1.課程綱要的撰寫 2.教材文本的撰寫,要素與對應(yīng),一門完整的課程應(yīng)包括課程綱要和教科書兩部分。 課程綱要是用于說明課程的目標、內(nèi)容和實施要求的文件； 教科書則是課程綱要的具體化實施載體。,1.課程綱要的基本要素 課程綱要一般包括前言、課程目標、課程內(nèi)容、教材編寫原則、課程實施建議等五部分組成,前言：主要介紹本課程的性質(zhì)、課程理念和課程設(shè)計思路。 課程目標：主要介紹通過本課程的學(xué)習(xí)期望達成的目標，可分總目標和具體目標。 課程內(nèi)容：主要呈現(xiàn)為實現(xiàn)課程目標需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一般應(yīng)將學(xué)習(xí)內(nèi)容按內(nèi)在邏輯分為幾個主題來描述，也可按課程架構(gòu)分冊或分章描述。,教材編寫原則：主要描述構(gòu)建教科書框架的原則，根據(jù)課程內(nèi)容選擇教材編寫材料的原則，以及內(nèi)容呈現(xiàn)和教學(xué)加工的原則等。 課程實施建議：主要描述課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則，教學(xué)評價的原則和要求，以及課時安排建議和所需配置教學(xué)器材建議等。,我的建議,一、課程內(nèi)容簡介 二背景分析 三課程基本理念與課程目標 （一）課程的基本理念 （二）課程目標 四課程的內(nèi)容 （一）課程內(nèi)容選擇的依據(jù) （二）課程的主題、內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)活動與探究建議 （三）課程各個章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課時設(shè)置與教學(xué)目標（與學(xué)生修習(xí)的高中必修課程知識的關(guān)聯(lián)） 四課程的實施 （一）教學(xué)原則；（二）教學(xué)活動 1主渠道實驗探究教學(xué)法 2.非課堂方式研究性學(xué)習(xí),(三)課程的實施條件 1.課時安排； 2.教師配備； 3.設(shè)施條件； 4.教研活動； 5.選修人數(shù)； 6.課程資源 五課程評價 （一）對學(xué)生的評價 1.評價設(shè)計； 2.評價的開展 （二）對課程開發(fā)實施者的評價 1.領(lǐng)導(dǎo)評價；2.同行評價；3.學(xué)生評價；4.自我評價 （三）對課程的評價,比如：見證生活處處皆化學(xué)第五批溫州市精品課程一等獎 主編：張克龍,評價設(shè)計與展開,評價的方法有很多種，從評價所處的階段劃分，可分為過程評價和結(jié)果評價；從評價的主體及對象來說，評價一般包括教師評價、學(xué)生評價、同伴互評、外部評價等；從評價的內(nèi)容來判斷，評價又可分為標準測驗、檔案袋、作品展覽、現(xiàn)場匯報、表演、小型討論會等。究竟采用哪些評價方法，本質(zhì)上是由各教學(xué)目標決定的，而由于各種方法所側(cè)重考查的目標有所不同，因此教師在課程開發(fā)過程中，應(yīng)當(dāng)采納多種方法并存的策略（特別是要吸收“檔案袋”這種方法），以促進學(xué)生全面發(fā)展，使他們在掌握知識的過程中亦能發(fā)展某些維度的技能、情感、態(tài)度和價值觀，又能充分體驗和享受校本課程帶給他們的獨特樂趣。,評價單設(shè)計,學(xué)科必修課程文本設(shè)計與選修課程文本設(shè)計的區(qū)別,學(xué)科教學(xué)設(shè)計一般比較關(guān)注知識的系統(tǒng)性，關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性和教學(xué)方法的多樣性； 校本課程的教學(xué)設(shè)計一般比較關(guān)注學(xué)生需要研討、探究和解決的問題，強調(diào)學(xué)習(xí)過程，強調(diào)體驗式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí) ，突出”活動性“和”實踐性“，實際上是活動方案或問題設(shè)計。,2.教科書的的編寫,（1） 預(yù)設(shè)課程目標,課程開發(fā)的第一步應(yīng)是課程目標框架的確立。目標本身有多個維度，若以我國本次課程改革的表述來劃分，可包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，相對來說比較全面。但應(yīng)注意在對各個維度的具體目標進行說明時，須充分考慮各目標在教學(xué)中實現(xiàn)的可能性及評價的難度，在語言表達上也應(yīng)盡量明確、清晰和細化，以便對教學(xué)形成有效的指導(dǎo)。 要善于從三個維度設(shè)立教育目標，拓展編寫教材的思維,2.教科書的的編寫,案例分析,標題：火燃燒氧化還原火的元素說； 內(nèi)容：火的燃素說；燃燒的氧化學(xué)說；燃料電池 教育目標： 1.進一步認識氧化還原反應(yīng) 2.思辨與假設(shè) 3.科學(xué)理論的誕生與發(fā)展 4.理論指導(dǎo)實踐,（2） 精選課程內(nèi)容,一般來說，它包括既有教學(xué)資源的再開發(fā)，新教學(xué)資源的挖掘、收集、分析和整合兩大方面。 事實上，已有學(xué)科資源中存在大量可用于新課程開發(fā)的重要信息，教師通過學(xué)科內(nèi)已學(xué)知識的組合、重構(gòu)與改造及應(yīng)用，也可使學(xué)生獲得綜合學(xué)習(xí)的體驗和發(fā)展問題解決能力的機遇，且有助于加強學(xué)校整個課程體系的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。,典型案例,選修課程中水果抗氧化性物質(zhì)的檢測 維生素C的性質(zhì)與定量測定維生素C的同時，還給學(xué)生介紹了水果中其他抗氧化性物質(zhì)的存在，如番茄中含有豐富的茄紅素，而茄紅素的抗氧化能力是維生素C的20倍，葡萄籽中的花青配糖體，其抗氧化能力也是維生素C的20倍。多吃含有豐富抗氧化性物質(zhì)的水果，會降低人體內(nèi)的自由基含量，能減緩衰老（生物科學(xué)知識）。由此，組織學(xué)生通過高錳酸鉀能與抗氧化性物質(zhì)反應(yīng)而變色,測定高錳酸鉀濃度的變化量從而測定3種常見水果汁液中的抗氧化性物質(zhì)含量并進行比較。并利用相同原理測定Al3+、Zn2+等5種常見金屬離子對水果抗氧化性的影響。實驗結(jié)果表明,橙、番石榴、芒果等具有良好的抗氧化性，而且金屬離子能減弱水果的抗氧化性。,重在整合“中學(xué)知識與技能，過程與方法”角度深度挖掘生活中及身邊的化學(xué)事件,學(xué)校教師須擺脫單純強調(diào)從多種渠道收集資料，而后按主題堆積的傳統(tǒng)思想，而應(yīng)加強對資料本身進行深入加工、分析調(diào)整及再創(chuàng)造的功夫，如此才有望真正締造出他人所無法復(fù)制的特色。 案例：雞蛋殼的化學(xué)成分檢驗與含量分析（檢驗如焰色反應(yīng)；分離與提純；定量（沉淀法；滴定法等）,（3） 活用教學(xué)方法,1.教學(xué)方法屬于課程實施的范疇，是整個課程開發(fā)過程中最為重要的環(huán)節(jié)。 2.同一目標的達成、同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可通過多種教學(xué)方法實現(xiàn)。 比如：“營養(yǎng)與健康”課程，在教學(xué)過程中主要采用講授法與訪談法，讓學(xué)生了解或識記營養(yǎng)食物與能量，食品中常見的致病菌和有毒物質(zhì)，食品選購、加工、儲存、搭配等環(huán)節(jié)可能導(dǎo)致的致病菌和有毒有害物質(zhì)，合理的飲食習(xí)慣，常見營養(yǎng)物質(zhì)，食品添加劑等等，這樣徒然增加學(xué)生的記憶負擔(dān)，不受學(xué)生歡迎。,典型案例,2013年溫州市學(xué)科素養(yǎng)測試的試題 我省新一輪深化課程改革的核心要求之一“把課程開發(fā)權(quán)交給老師”，要求教師自己能編寫選修課程。請你模仿“弱電解質(zhì)的電離平衡”本節(jié)教材的編寫策略，編寫“鹽類的水解平衡”的3個課程片段中任意2個（一個片段5分，滿分10分）。,片段1：活動與探究 （意圖：選擇合適的實驗方案測定不同鹽溶液的酸堿性） 片段2：問題解決 （意圖：引導(dǎo)學(xué)生畫出以具體微粒為例的水解平衡的v-t圖） 片段3：拓展視野 （意圖：鹽類水解在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的一個實例）,化學(xué)智慧與化學(xué)史教材文本,鏈接化學(xué)智慧與化學(xué)史教材文本,選修課程開發(fā)與開設(shè)的感悟,1. 不是為了給學(xué)生看，而是為了給學(xué)生學(xué)習(xí)； 2. 學(xué)習(xí)不是簡單的記憶，而是需要有經(jīng)歷、有體驗地學(xué)生自己做； 3.為了有經(jīng)歷、有體驗地讓學(xué)生自己做，文本形成過程需要思考為什么這樣做，怎樣體現(xiàn)怎么做的文字、圖片、問題等。 4.每一門選修課程都應(yīng)當(dāng)與學(xué)校辦學(xué)特色對應(yīng),瑞安市第六中學(xué)創(chuàng)建特色示范學(xué)校課程頂層設(shè)計,辦學(xué)特色：生態(tài)自覺體技見長 培養(yǎng)目標：會學(xué)習(xí) 會健體 會生活 會做人的濃厚本土文化的時需人才 辦學(xué)理念：和合 精致 特色 校訓(xùn)：勤學(xué) 自信 求真 學(xué)風(fēng)：自覺、刻苦、活潑 教風(fēng)：嚴謹、協(xié)作、奮進 校風(fēng)：團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新； 管理文化：自尊與自信，理性與和合，規(guī)則與自由，勤奮與高效,馬腿：四大類課程（體藝興趣