19水鄉(xiāng)行教學(xué)反思三

水鄉(xiāng)行教學(xué)反思一篇水鄉(xiāng)行，一幅江南畫，一曲管弦樂(lè)，一首情意詩(shī)。詩(shī)人以“行”作為線索貫穿始終，順著詩(shī)句，村莊、石榴樹(shù)、楊柳、漁網(wǎng)、蛙鼓、鄉(xiāng)人等生機(jī)勃勃的水鄉(xiāng)風(fēng)情展現(xiàn)在每位讀者眼前：景美、人勤、情濃。因此，讓孩子們?cè)谧x的過(guò)程中感悟水鄉(xiāng)的各種美，然后在交流中提高認(rèn)識(shí)、形成語(yǔ)感，陶冶審美情趣，應(yīng)該是本文教學(xué)的重點(diǎn)。一、教學(xué)效果因?yàn)槲覀冏≡诒狈?，?duì)于水鄉(xiāng)的真實(shí)情況不能完全了解，因此，教學(xué)開(kāi)始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起回顧二年級(jí)時(shí)所學(xué)的水鄉(xiāng)歌一課，勾起他們對(duì)水鄉(xiāng)的回憶與向往，然后出示眾多優(yōu)美的水鄉(xiāng)畫面及文字，在學(xué)生們的驚嘆聲中導(dǎo)入：多美好的水鄉(xiāng)啊，其實(shí)水鄉(xiāng)的每個(gè)地方都是一幅美麗的畫面，它們連起來(lái)，就是一長(zhǎng)幅水鄉(xiāng)風(fēng)光的畫卷。說(shuō)說(shuō)你最喜歡水鄉(xiāng)什么地方，為什么。然后給學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓他們邊讀邊想象，認(rèn)真感受這些文字，發(fā)表不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼某節(jié)詩(shī)、某句話，甚至某個(gè)字，我覺(jué)得孩子們真正的走進(jìn)了文本，仿佛親眼看到了水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了水鄉(xiāng)人的熱情好客，收到了較好的教學(xué)效果。二、成功之處因?yàn)榇蚱评蠋熤v、學(xué)生聽(tīng)的方法，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的分析和講解，所以孩子們很活躍，表達(dá)出了自己的真實(shí)感受，其中包括水鄉(xiāng)的環(huán)境美、人物美、和諧美，還有詩(shī)歌節(jié)奏歡快、朗朗上口的表達(dá)手法等。有的學(xué)生說(shuō)：“水云鋪”說(shuō)明水鄉(xiāng)的路和我們家的不一樣，是水和云彩鋪成，水面很廣，水云相接，十分廣闊；有的說(shuō)通過(guò)“家家門前鎖一副，要找人，稻海深處”我讀懂了水鄉(xiāng)人特別勤勞；有的同學(xué)說(shuō)讀了“榴火自紅，柳線舞”我知道這的景色不但很美，而且水鄉(xiāng)的人們也享受到了豐收的喜悅；還有的同學(xué)說(shuō)從“兒童解纜送客，一手好櫓”我體會(huì)到了水鄉(xiāng)的孩子熱情好客，孩子的劃船都這樣?jì)故?，可想而知水鄉(xiāng)人劃船的技術(shù)特別高，我也想去那里生活，也學(xué)學(xué)劃船的技術(shù)三、不足之處新的課程理念倡導(dǎo)的是學(xué)生閱讀能力的提高要靠學(xué)生自己感悟、自己對(duì)課文內(nèi)容的探究來(lái)提高。在備課時(shí)，還是自我成分多一些，課上面面俱到，有時(shí)打斷了學(xué)生的思路，時(shí)間略緊張一些。在本課中朗讀的指導(dǎo)做得還不夠好，真正的韻味還沒(méi)有讀出來(lái)。四、改進(jìn)措施如果重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先通過(guò)音樂(lè)、圖片、美文簡(jiǎn)潔的引入新課，然后留給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀文本，感悟文本，深入體會(huì)作者的思想感情；在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)幾處，而且不會(huì)再讓讓學(xué)生用畫畫的方法來(lái)展示自己頭腦中的那幅最美的畫面，這樣不但增加了學(xué)生的難度，還破壞了文字的意境美，當(dāng)然一定要提供一兩篇類似美文或者