15年新編一年級(jí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)

15年新編一年級(jí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)寒假是適用于全世界在校學(xué)生的一個(gè)較長(zhǎng)的夏季假期。一般在7月-8月左右。查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)提供了一年級(jí)第二冊(cè)數(shù)學(xué)寒假作業(yè)，希望能幫助大家更好的復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。一、填空。1、按順序填空：65 66 6980 70 402、數(shù)一數(shù)，寫一寫。3、讀一讀。87讀作( ) 90讀作( )100讀作( ) 18讀作( )4、一張 可以換( )張 ，一張 可以換( )張5、6.70元=( )元( )角 1時(shí)=()分6、90前面的數(shù)是( )，后面的數(shù)是( )。7、用 做成一個(gè) ，數(shù)字5的對(duì)面是數(shù)字( )。8、35的5在( )位上，表示( )個(gè)( )。9、最大的兩位數(shù)是( )，最小的兩位數(shù)是( )。10.100里面有( )個(gè)十。10個(gè)一是( )。11、從大到小排一排。36 28 58 42 70 81 65 79 9212、比一比，填一填。9090-3 7575-3 10090+1078+880 42+849 30+63550+50100 82-970 46-6423363-40 70+337 99+999-9二、判斷題。(對(duì)的打，錯(cuò)的打)1、98里面有9個(gè)十和8個(gè)一。 ( )2、63讀作六三。 ( )3、小紅每天晚上睡10分。 ( )4、 大魚在小魚的前面。 ( )5、100比98多得多。 ( )三、解決問題。20元 30元 501、 買一副兵兵球拍和一個(gè)足球一共要多少元?列式：2、 付給售貨員100元，應(yīng)找回多少元?列式：“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。3、 你還能提出什么問題嗎?并解答。我國(guó)古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變”其“師長(zhǎng)”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長(zhǎng)”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，