12.種瓜得豆 教學反思三

12 種瓜得豆教學反思種瓜得豆是語文版六年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文既是一篇兒童科普讀物，也是一篇說明文。作者用通俗易懂的語言，介紹了一種現(xiàn)代高科技轉(zhuǎn)基因技術(shù)的原理及應(yīng)用。課文的教學重點是了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學知識，教學難點是學習說明文的表達方法及課文的語言特點。一、教學效果（思效）本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了以下一些教學效果：1.理清課文結(jié)構(gòu)，列出閱讀提綱。這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，是典型的說明文體裁。在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，首先，我引導學生弄清楚課文的寫作結(jié)構(gòu)是“先總寫，再分寫”。然后，再組織學生分析每一個分述部分的特點，引導學生發(fā)現(xiàn)每個分述部分都有一個總述句，概括該部分的主要內(nèi)容。最后，讓學生以學習小組為單位，想一想“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？”，讀懂后寫出閱讀提綱。 2.讀懂課文內(nèi)容，學習表達方式。這篇課文最顯著的表達方式是運用形象恰當?shù)谋扔?，把轉(zhuǎn)基因技術(shù)這種高科技知識深入淺出地介紹給學生。我引導學生從課文中找出運用了打比方的語句，說一說自己在這樣的表達方法中讀懂了什么。如，學生從基因是動植物體內(nèi)“發(fā)號施令”的“大管家”，“搬到新家”“住得慣”“水土不服”“趕出去”等語句中，學習到了動植物體內(nèi)的基因的作用，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是怎么回事，轉(zhuǎn)基因技術(shù)有成功也有失敗等知識。 3.結(jié)合“學習連接”，開展口語交際。這篇課文后面有一篇“閱讀鏈接”話說基因工程，這篇文章與課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)基本相似，學完課文后，我要求學生自學這篇科普小品文，然后開展口語交際“我眼中的轉(zhuǎn)基因”，讓學生把自己在課外了解到的有關(guān)基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們。學生暢所欲言發(fā)表自己的見解，既加深了對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解，又開闊了視野，增強了他們對學習和了解科學知識的興趣。二、教學收獲（思得） 在這一課的教學過程中，我做得最成功的地方是引導學生了解打比方的寫法的好處和作用。教學時，首先，我讓學生從文中勾畫出諸如“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”“住得慣”“水土不服”“把它趕出去”等語句，說一說這些詞語或句子運用了沈陽的修辭手法。然后，我引導學生認識到，這些淺顯的比喻和通俗易懂的語言就是“打比方”。最后，我組織學生討論交流：課文運用這些淺顯的比喻和通俗易懂的語言有什么作用？學生懂得了打比方的說明方法的好處和作用，就是把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給讀者，并且使之很容易地被人接受。三、不足之處（思失） 當然，這一課也有一些讓我感到不足的地方。課文中有一些句子是過渡句，在課文的結(jié)構(gòu)中有著十分重要的地位，起著承上啟下的作用，在講解課文時忽略了。如，第2自然段以一句話“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段，點明這一部分要介紹的內(nèi)容；又如，第5自然段也是過渡段，引出科學家研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義。四、改進措施（思改） 如果下次重新再上這一課，我會這樣做：首先，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導學生思考“作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的？”理清課文是按“總分”結(jié)構(gòu)來寫的，提醒學生注意過渡句的作用，然后再寫出閱讀提綱；其次，結(jié)合課文主要內(nèi)容，抓住最能體現(xiàn)課文語言的表達方式的重點語句，認識“打比方”的寫法的好處和作用；然后，結(jié)合“閱讀鏈接”中的文