浠水縣白蓮中學(xué)曾永勝.ppt

浠水縣白蓮中學(xué) 曾永勝,我所理解的教育技術(shù),2011年12月,目錄,教育信息化 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師 教育技術(shù) 教師角色 學(xué)習的變遷 我國教育資源庫的建設(shè)發(fā)展,教育技術(shù)教育技術(shù),教育信息化,教育就是按照一定的目的要求，對受教育者的德、智、體等方面施加影響的一種有計劃的活動。其實質(zhì)是一種培養(yǎng)人的活動。,1、教育的定義,2、技術(shù)的定義,狹義的理解,廣義的理解,指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學(xué)原理發(fā)展而成的各種工藝操作方法與技能。把技術(shù)局限于有形的物質(zhì)方面。以這種觀點看待教育技術(shù)中的技術(shù)，很容易把教育技術(shù)看作只包括硬件和軟件的技術(shù)手段。,狹義的理解,教育信息化,指信息社會中人們對技術(shù)的理解，認為“技術(shù)”基本上包含了兩個方面的核心內(nèi)容，即有形的物質(zhì)工具手段和無形的非物質(zhì)的智能方法。,廣義的理解,教育信息化,教材多媒化利用多媒體技術(shù)，可以使 教學(xué)內(nèi)容多樣化、形象化與動態(tài)化。 資源全球化計算機網(wǎng)絡(luò)可以使最大范 圍的教育資源鏈接成信息的海洋，供用戶共享。 教學(xué)個性化信息技術(shù)的智能化，可以根據(jù)學(xué)習者的情況自動生成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進度，確定相應(yīng)的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化。,教育信息化,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師,角色的變化： 教師 = 主持人！召集人！觀眾！,教師離開了“講”的陣地，走下了神圣的講壇，改變了包攬一切的課堂主宰身份，取而代之的則是教學(xué)資源的提供者、研究探索的引導(dǎo)者。在這一環(huán)境下，教師不再以黑板和粉筆為武器進行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺，利用計算機、投影機、大屏幕和電視機，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習。,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師,角色的變化： 教師 = 主持人！召集人！觀眾！,在學(xué)校的“合作學(xué)習室”看課，只能看到教師在各研究性學(xué)習小組間巡回。因為這種教室不但沒有粉筆和黑板，也沒有專用的“教師機”，給人的感覺是教師成了學(xué)生研究性學(xué)習的觀眾。,學(xué)習的變遷,學(xué)習的變遷的宏觀表現(xiàn),學(xué)會學(xué)習（learn to know） 學(xué)會做事(learn to do ) 學(xué)會共同生活(learn to live together) 學(xué)會生存(learn to be) 學(xué)會改變（learn to change）,一、目標的變遷,二、終身教育思想的逐步形成和終身學(xué)習學(xué)習觀的提出,三、學(xué)習化社會思潮的發(fā)展及實踐,學(xué)習的變遷,學(xué)習變遷的微觀表現(xiàn) ：,學(xué)習變遷的微觀表現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)習的時間、內(nèi)容、方式、需求、評估等方面。,第一代：單機單用戶的C/S結(jié)構(gòu)的資源庫 管理系統(tǒng)； 第二代：單機多用戶的B