新課程改革下歷史學(xué)科的備考(宜昌曹紅梅).ppt

跨越命題與教學(xué)之間的“鴻溝”,新課程改革下歷史學(xué)科的備考,宜昌市夷陵中學(xué) 曹紅梅,內(nèi)容提要,跨越命題與教學(xué)的“鴻溝”,一、命題與教學(xué)之間的“鴻溝” 二、高考命題考察的主要方向 三、國(guó)家課程校本化學(xué)案 四、突出學(xué)生主體性課堂 五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練 六、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生師德,高考命題與中學(xué)歷史教學(xué)之間存在著無(wú)法逾越的“鴻溝”： 一、高考命題學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)。 二、人文學(xué)科的“非唯一”的特點(diǎn)。 三、解題思維方式不同。 湖北省改卷緊扣答案，踩點(diǎn)給分，束縛了學(xué)生的思維，不利于中學(xué)歷史教學(xué)。,一、命題與教學(xué)之間的“鴻溝”,一、命題與教學(xué)之間的“鴻溝”,高考折射歷史新課程教學(xué)的變化： 1、新課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性 2、新課程教學(xué)內(nèi)容的客觀性 3、新的史學(xué)觀念與舊史觀并行 4、關(guān)注的內(nèi)容生活化、平民化 5、新材料、新情景，且材料解析題容量大 6、能力立意指向明確，能力層次要求提高,一、命題與教學(xué)之間的“鴻溝”,夷陵中學(xué)的近三年高考成績(jī)： 2008年高考質(zhì)量獎(jiǎng) 文科一本（不含特長(zhǎng)生）均分 最高分 夷陵中學(xué) 二等獎(jiǎng) 108人 50、76 70、5 宜昌市 42、91 73、5 湖北省 41、82 77 2009年高考質(zhì)量獎(jiǎng) 文科一本（不含特長(zhǎng)生）均分 最高分 夷陵中學(xué) 一等獎(jiǎng) 137人 55、29 82、5 宜昌市 46、29 74 湖北省 44、60 70、5 2010年高考質(zhì)量獎(jiǎng) 文科一本（不含特長(zhǎng)生）均分 最高分 夷陵中學(xué) 一等獎(jiǎng) 66人 44、53 74、5 宜昌市 36、30 68、5 湖北省 35、37 64、5,二、高考命題考察的主要方向,1、四大能力要求：獲取和解讀信息（新材料新情景），調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用）、描述和闡釋事物（學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范準(zhǔn)確，史論結(jié)合）、論證和探討問(wèn)題（比較、分析、概括等，學(xué)科認(rèn)識(shí)客觀辯證、全面深刻，基本的情感態(tài)度價(jià)值觀） 2、六大命題指向：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、歷史概念的理解、材料信息的充分運(yùn)用、時(shí)代特征的宏觀把握，知識(shí)視野的開(kāi)闊、學(xué)科觀點(diǎn)的運(yùn)用。（新課改地區(qū)：史學(xué)研究方法） 3、三大解題難點(diǎn)：學(xué)科觀點(diǎn)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言。,二、高考命題考察的主要方向,例：知識(shí)視野：08年山北水南，09年司馬、司徒等官名，陰陽(yáng)五行相生相克等。 材料信息：新材料新情景為基本形式。10年雕印文化傳播方式、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)中的民有、民治、民享政府永世長(zhǎng)存等。 時(shí)代特征：一套試卷中所占比重最大。1750年前和后的英國(guó)、1913年辛亥革命中的老農(nóng)、1830年的英國(guó)等。 歷史概念：雙十協(xié)定、世界市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)全球化等。,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,1、課標(biāo)、考試大綱的要求（略） 2、知識(shí)建構(gòu)（略） 3、單元小結(jié)：時(shí)代特征的宏觀把握十分重要 4、重難點(diǎn)突破（用材料突破） 5、新教材補(bǔ)充（岳麓版、新人教版和新人民教版） 6、新史觀、新視野,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,用材料突破重難點(diǎn) 例：多角度看新文化運(yùn)動(dòng)的地位和意義 （1）從近代化的角度看，是辛亥革命在思想文化領(lǐng)域反封斗爭(zhēng)的繼續(xù)，是一次思想文化補(bǔ)課，是中國(guó)近代化過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是從經(jīng)濟(jì)改革（洋務(wù)運(yùn)動(dòng)）到政治改革(戊戌變法、辛亥革命），再到文化改革的全過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）從中國(guó)與世界文明主流的關(guān)系看，新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)中國(guó)文化的世界化運(yùn)動(dòng)，也是中國(guó)與世界文明主流全面接軌的運(yùn)動(dòng)。（3）從新文化運(yùn)動(dòng)的價(jià)值選擇與努力方向看，它是一場(chǎng)人的解放運(yùn)動(dòng)，又是爭(zhēng)取人的獨(dú)立、自由與權(quán)利的運(yùn)動(dòng)。（4）新文化運(yùn)動(dòng)與文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)有相似之處，但對(duì)科學(xué)文化的推動(dòng)力遠(yuǎn)不能與文藝復(fù)興相提并論。,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,材料一 新文化運(yùn)動(dòng)呼喚中國(guó)人擺脫奴隸狀態(tài)，成為自主、自由的人。它首先是公民的人權(quán)訴求：要有“自謀溫飽”的經(jīng)濟(jì)自由；“自陳好惡”的言論自由；“自崇所信”的思想自由-與此同時(shí)，它又是現(xiàn)代道德的訴求：“以自身為本位”，確立“個(gè)人獨(dú)立平等之人格”。為什么要如此猛烈、持久地批判以三綱為中心的中世紀(jì)意識(shí)形態(tài)？不擺脫它的束縛，就不會(huì)有以自由為核心的人權(quán)，“以自身本位”的現(xiàn)代人的獨(dú)立人格，更并不能有民主、法治和憲政。這是新文化運(yùn)動(dòng)的核心訴求。“立德立功，首當(dāng)辯此”。,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,材料二 新文化運(yùn)動(dòng)的基本精神之一，就是把中國(guó)放到世界文明發(fā)展的大格局去考慮。于是，以西方現(xiàn)代文明為參照系，有沉痛的民族自省和對(duì)中世紀(jì)意識(shí)形態(tài)的猛烈鞭笞?！巴兑粐?guó)于世界潮流之中，篤舊者固速其危亡，善變者反因以競(jìng)進(jìn)-居今日而言鎖國(guó)閉關(guān)之策，匪獨(dú)立所不能，亦且勢(shì)力所不利。萬(wàn)邦并立，動(dòng)輒相關(guān)，無(wú)論其國(guó)家若何富強(qiáng)，亦不能漠視外情，自為風(fēng)氣。各國(guó)之制度文物，形式雖不盡同，但不思驅(qū)其國(guó)家于危亡者，其遵循共同原則之精神，漸驅(qū)一致。潮流所及，莫之能違。于此而執(zhí)特別歷史國(guó)情之說(shuō)，以冀抗此潮流，是猶鎖國(guó)之精神，而無(wú)世界之智識(shí)。,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,自編設(shè)問(wèn)和擬定參考答案：（1）根據(jù)材料概括新文化運(yùn)動(dòng)的核心主張，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因。 （2）新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期，當(dāng)時(shí)世界文明發(fā)展的大格局是什么？新文化運(yùn)動(dòng)是如何進(jìn)行“民族自省和對(duì)中世紀(jì)意識(shí)形態(tài)鞭笞”的？ （3）分別在亞洲范圍內(nèi)各舉一例說(shuō)明“篤舊者固速其危亡，善變者反因以競(jìng)進(jìn)”。 （4）舉兩例說(shuō)明“西方文物制度，形式如何不盡相同而遵守共同原則之精神？”,新教材的補(bǔ)充：岳麓版教材、新人教版等 例1、鐵路運(yùn)輸不僅大大增加了對(duì)煤和各種重型產(chǎn)品（鐵軌、機(jī)車(chē)、車(chē)廂等）的需求，而且使貨物更快地由工廠運(yùn)達(dá)銷(xiāo)售地，從而縮短了貨物銷(xiāo)售時(shí)間。鐵路的興建加快了工業(yè)革命的進(jìn)程。鐵路旅行的盛行不僅加劇了整個(gè)社會(huì)流動(dòng)的速度和規(guī)模，還對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)關(guān)系造成了沖擊。這從一個(gè)角度反映了工業(yè)革命對(duì)社會(huì)變遷的巨大影響。 衣冠楚楚的紳士和淑女與衣衫襤褸的下層人民同擠一列火車(chē)，還得到處給別人讓路。保守人士驚呼，鐵路會(huì)帶來(lái)某種“平等化的危險(xiǎn)”。民主人士拍手稱(chēng)贊：“我看到這列火車(chē)真高興，我想封建制度使永遠(yuǎn)一去不返了。”,課程資源,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,例2、關(guān)于軍機(jī)處的影響的表述 舊人教版：軍機(jī)處的設(shè)置，標(biāo)志著我國(guó)封建君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰。 岳麓版：軍機(jī)處能迅速處理各地呈送的各種文書(shū)，簡(jiǎn)化了處理政務(wù)的手續(xù)，行事快捷，提高了清王朝的行政效率。軍機(jī)處完全聽(tīng)命于皇帝，軍國(guó)大事皆由一人裁決。軍機(jī)處的設(shè)置，是專(zhuān)制皇權(quán)高度發(fā)展的重要標(biāo)志。 新人教版：軍機(jī)處的設(shè)置，不僅提高了行政效率，能快速處理各種文書(shū)，而且全國(guó)軍政大權(quán)完全集中到皇帝手中，君主專(zhuān)制加強(qiáng)，中央集權(quán)進(jìn)一步鞏固。,材料一 工業(yè)革命后，歐美工業(yè)化國(guó)家生產(chǎn)出數(shù)量巨大、種類(lèi)繁多的產(chǎn)品；同時(shí)，由于生活水平提高，人們的需求日益多樣化。國(guó)際貿(mào)易得到很大發(fā)展，而交通運(yùn)輸?shù)母倪M(jìn)和通訊技術(shù)的發(fā)明進(jìn)一步刺激了國(guó)際貿(mào)易的增長(zhǎng)。 材料二 最初，貿(mào)易增長(zhǎng)主要發(fā)生在歐洲內(nèi)部。19世紀(jì)中期，英國(guó)實(shí)行自由貿(mào)易政策。此后，貿(mào)易自由化通過(guò)簽訂貿(mào)易條約和關(guān)稅協(xié)定擴(kuò)散到法國(guó)、比利時(shí)、德意志、意大利等歐洲國(guó)家。自由貿(mào)易政策促進(jìn)了國(guó)際貿(mào)易的加速發(fā)展。此外，歐洲與海外殖民地及其其他地區(qū)之間的貿(mào)易也有一定的發(fā)展。 材料三 在19世紀(jì)的國(guó)際貿(mào)易中，率先完成工業(yè)革命的英國(guó)長(zhǎng)期處于“世界工廠”的地位，其他國(guó)家愛(ài)共同滿足它的多種需要；隨著歐美其他國(guó)家相繼完成實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，他們開(kāi)始分享英國(guó)這一世界貿(mào)易中心的地位。 材料四 除了商品在國(guó)際間流通外，人口和資本在這一時(shí)期也大規(guī)模流動(dòng)。在19世紀(jì)，大約有6000萬(wàn)人離開(kāi)歐洲到海外定居。這些國(guó)際移民給移入國(guó)提供了必要的勞動(dòng)力和先進(jìn)的制造業(yè)技術(shù)。這種經(jīng)濟(jì)和文化上的聯(lián)系，有利于世界市場(chǎng)的形成。(以上補(bǔ)充材料均選自岳麓版新教材） （自己創(chuàng)設(shè)題目） 根據(jù)以上四則材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出工業(yè)革命促進(jìn)資本主義世界市場(chǎng)形成的主要因素。,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,主要的新史觀：文明史觀、整體史觀、全球史觀、近代化史觀、社會(huì)史觀、生態(tài)史觀等，特別是專(zhuān)題復(fù)習(xí)。 例：中國(guó)近代現(xiàn)代史分為侵略史、四大階級(jí)的抗?fàn)幒吞剿魇罚诵模航?其中，中共對(duì)革命道路和建設(shè)的探索以?xún)纱笫酚^統(tǒng)帥：傳統(tǒng)的革命史觀和現(xiàn)代化史觀,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,革命史觀：以馬克思主義關(guān)于社會(huì)基本矛盾的學(xué)說(shuō)為理論基礎(chǔ)。它強(qiáng)調(diào)，在階級(jí)社會(huì)里，兩大對(duì)立階級(jí)之間的矛盾，最集中地反映了該社會(huì)發(fā)展階段的基本矛盾，考察和研究階級(jí)矛盾、社會(huì)基本矛盾的運(yùn)動(dòng)發(fā)展，便能把握住歷史發(fā)展中最本質(zhì)的內(nèi)涵，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律性。 按照這一理論框架，帝國(guó)主義與中華民族的矛盾，封建主義與人民大眾的矛盾，是中國(guó)近代社會(huì)的兩大基本矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立以反對(duì)帝國(guó)主義，爭(zhēng)取社會(huì)進(jìn)步以反對(duì)封建主義，是近代社會(huì)發(fā)展的主要趨勢(shì)，并以此作為評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)和參照系。 運(yùn)用革命史觀分析中國(guó)近代史的兩大注意事項(xiàng)： 1、根據(jù)不同時(shí)期的社會(huì)矛盾調(diào)整政策、策略厘清近代中國(guó)的兩大任務(wù)：民族獨(dú)立與民主富強(qiáng)的關(guān)系 2、無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先進(jìn)性運(yùn)用階級(jí)分析法對(duì)歷史事象的定性分析,三、國(guó)家課程校本化學(xué)案,現(xiàn)代化史觀中的政治民主化：現(xiàn)代化進(jìn)程一般指在生產(chǎn)力發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)下，人類(lèi)社會(huì)的歷史從農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)演進(jìn)的歷史。 其內(nèi)容包括政治上的法制化、民主化進(jìn)程；經(jīng)濟(jì)上的工業(yè)化進(jìn)程；思想文化上的科學(xué)化、大眾化進(jìn)程；社會(huì)生活現(xiàn)代化（包括城市化、社會(huì)組織整合化）。其中政治民主化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)工業(yè)化進(jìn)程是其核心，重點(diǎn)是把握人類(lèi)歷史縱向發(fā)展的歷程。 人民代表大會(huì)制度1954年憲法 多黨合作的政治協(xié)商制度1949年人民政協(xié) 民族區(qū)域制度1949年人民政協(xié) 基層民主制度1998年（新人教版）,四、突出學(xué)生主體性課堂,一、自主、合作、探究： 強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)： 1、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法 2、不追求知識(shí)的完整性，選擇一兩個(gè)問(wèn)題說(shuō)深說(shuō)透,新課程觀認(rèn)為：歷史教材不是唯一的歷史學(xué)習(xí)資源，歷史課程資源包括物質(zhì)的、人力的、直接的、間接的、有形的、無(wú)形的所有因素和條件。大體來(lái)說(shuō)包括有：教材、教師、學(xué)生、場(chǎng)地、媒介、財(cái)力、環(huán)境、圖書(shū)館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)、歷史遺址、文物等直觀的課程資源；還包括：時(shí)間、知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、教師和學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、對(duì)課程資源和課程改革的認(rèn)識(shí)和理解等無(wú)形的課程資源。教材相對(duì)于教師而言，是教本，相對(duì)于學(xué)生而言，是學(xué)本。 “不是教教材（課本），而是用教材（課本）”。,四、突出學(xué)生的主體地位課堂,四、突出學(xué)生的主體地位課堂,例1：教材中19世紀(jì)末中國(guó)民族資本主義的初步發(fā)展的內(nèi)容：中國(guó)民族資本主義得到了某些發(fā)展，1895年到1898年間，國(guó)內(nèi)新創(chuàng)建的商辦廠礦企業(yè)，資本在萬(wàn)元以上的有六十多家，其中80屬于輕工業(yè)，總投資額為一千二百多萬(wàn)元，平均每年設(shè)廠十五家以上。原來(lái)基礎(chǔ)較好的上海、廣州、漢口、天津等城市的工業(yè)，有所發(fā)展；其他一些地方也出現(xiàn)了近代工業(yè)。在這期間，中國(guó)近代工礦企業(yè)中，棉紡織業(yè)的發(fā)展尤其突出，1899年中國(guó)自辦紗廠的紗錠總數(shù)，比1895年增加將近一倍。 設(shè)題：根據(jù)教材歸納19世紀(jì)末中國(guó)民族資本主義發(fā)展的特點(diǎn)。并根據(jù)正文內(nèi)容和所學(xué)知識(shí)分析原因。 不唯教材，不死摳教材，但合理充分運(yùn)用教材。,四、突出學(xué)生的主體地位課堂,“用教材”例2：社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展 新中國(guó)成立后，我國(guó)一直實(shí)行高度集中的、高度統(tǒng)一的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。這種體制在建國(guó)初對(duì)恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)，對(duì)生產(chǎn)資料私有制的社會(huì)主義改造，都曾起過(guò)積極作用。但是，這種體制存在嚴(yán)重的弊端，如企業(yè)政企不分，國(guó)家對(duì)企業(yè)統(tǒng)得過(guò)死；忽視商品生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律；分配中的平均主義嚴(yán)重，企業(yè)吃國(guó)家“大鍋飯”，職工吃企業(yè)“大鍋飯”；企業(yè)缺乏自主權(quán)，職工的主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮，致使企業(yè)失去活力等等，從而嚴(yán)重阻礙了生產(chǎn)力的繼續(xù)發(fā)展。 1、評(píng)價(jià)我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制。 2、我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制弊端的主要表現(xiàn)。 3、理解改革的含義和根本目的。,城市經(jīng)濟(jì)體制改革主要是把單一的公有制經(jīng)濟(jì)發(fā)展為以公有制為主體的多種所有制為主體的多種所有制經(jīng)濟(jì)。多種所有制經(jīng)濟(jì)，指 國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)經(jīng)濟(jì)、中外合資企業(yè)和外商獨(dú)資企業(yè)等。同時(shí)把高度集中的管理體制變?yōu)橐蚤g接管理為主、宏觀調(diào)控的體制，把宏觀與微觀、計(jì)劃于市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)。這一改革，還包括把所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分開(kāi)，搞活企業(yè)；實(shí)行政企職責(zé)分開(kāi)，擴(kuò)大企業(yè)自主權(quán)，企業(yè)承包經(jīng)營(yíng)責(zé)任制；改變流通體制，實(shí)行社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系；實(shí)行按勞分配為主的多種分配方式和分配政策。 城市經(jīng)濟(jì)體制改革的主要內(nèi)容；所有制結(jié)構(gòu)；管理體制；經(jīng)營(yíng)方式；流通體制；分配方式和政策。,四、突出學(xué)生主體性課堂,四、突出學(xué)生主體性課堂,“整合教材”例1:世界近代現(xiàn)代史上冊(cè):文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)、早期資產(chǎn)階級(jí)革命。 后者：資產(chǎn)階級(jí)革命的原因：資產(chǎn)階級(jí)內(nèi)因（經(jīng)濟(jì)、階級(jí)、思想等）、外因（舊有生產(chǎn)關(guān)系的阻礙）、直接原因。經(jīng)過(guò)：領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)及領(lǐng)導(dǎo)人、與人民群眾形成反封的同盟、革命綱領(lǐng)、主要階段和戰(zhàn)役、艱難曲折性等。結(jié)果：法治確定資本主義制度。影響：性質(zhì)、對(duì)敵對(duì)勢(shì)力、對(duì)自身（政治、經(jīng)濟(jì)、思想）、對(duì)世界等。,四、突出學(xué)生主體性課堂,例2 第二單元整合為工業(yè)革命和資本主義世界市場(chǎng)的初步形成，三股進(jìn)步潮流-十九世紀(jì)六七十年代的資產(chǎn)階級(jí)革命和改革、工人運(yùn)動(dòng)和社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)、民族解放運(yùn)動(dòng)。 例3 二戰(zhàn)后的歷史以國(guó)際關(guān)系和三股進(jìn)步潮流的各自線索整合開(kāi)展單元復(fù)習(xí)效果更好。,四、突出學(xué)生主體性課堂,特別是要運(yùn)用新史觀整合教材。 例：用現(xiàn)代化史觀整合近代中國(guó)人民的抗?fàn)幒吞剿?，包括中?guó)民族資本主義的發(fā)展歷程，和整個(gè)世界近代現(xiàn)代史的內(nèi)容，后者全球史觀也十分突出，從“大歷史觀”的角度還可以將中外歷史聯(lián)系成一個(gè)整體。 還有新的史學(xué)成果，如對(duì)封建社會(huì)的界定、焚書(shū)坑儒、去殖民化、對(duì)意識(shí)形態(tài)的淡化、對(duì)政治體制的優(yōu)劣的爭(zhēng)論、對(duì)歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的多元性的認(rèn)識(shí)，等。,四、突出學(xué)生主體性課堂,三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí) 啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生歷史問(wèn)題的五大方式： 1、歷史要素的構(gòu)成 2、課文表述中的理解 3、前后聯(lián)系 4、中西比較 5、熱點(diǎn)綜合 例：新民主主義的開(kāi)端,四、突出學(xué)生主體性課堂,四、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 歷史課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其作了明確的闡述，其中包括“弘揚(yáng)和培育民族精神”，“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運(yùn)的人文主義精神的理解”，“認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)進(jìn)一步形成世界意識(shí)”等內(nèi)涵。高考改革是課程改革的重要內(nèi)容。因此，關(guān)注人文素養(yǎng),體現(xiàn)課改精神，必然會(huì)成為高考命題的一個(gè)重要的價(jià)值取向。,四、突出學(xué)生主體性課堂,歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：,（一）論從史出，史論結(jié)合的歷史意識(shí) （二）熱愛(ài)祖國(guó)，弘揚(yáng)文化的民族意識(shí) （三）以人為本，善待生命的人文意識(shí) （四）求同存異，服務(wù)世界的世界意識(shí),四、突出學(xué)生主體性課堂,歷史學(xué)科人文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵：,歷史教育的本質(zhì)就是人文教育。李約瑟說(shuō)“在中國(guó)，歷史為萬(wàn)學(xué)之母?！睔v史本身有大量的蘊(yùn)涵情感因素的事件、人物或恒言警句。如：班超投筆從戎、立馬橫刀；祖逖聞雞起舞、擊楫中流，使人產(chǎn)生豪邁之情。萬(wàn)里長(zhǎng)城橫亙神州；千里運(yùn)河縱貫華夏，使人產(chǎn)生自豪之感。蘇武“吞氈飲雪，手執(zhí)漢節(jié)十九年不降”的傲骨；陶潛“不為五斗米而折腰”的氣節(jié)，使人產(chǎn)生敬慕之情。竇娥對(duì)蒼天大地的質(zhì)問(wèn)與控訴、蔡文姬歸途中心酸的哀歌，使人產(chǎn)生悲切憐憫之感。包括中國(guó)共產(chǎn)黨推翻三座大山的悲壯歷史，都是激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想情感的好材料?？梢?jiàn)，在歷史教學(xué)中關(guān)注人文素養(yǎng)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),也是歷史教育的本質(zhì)所在。,四、突出學(xué)生主體性課堂,5、培養(yǎng)綜合意識(shí)：文史不分家、政史不分家（文化常識(shí)與語(yǔ)文常識(shí)；政史地三大學(xué)科的真正滲透）例：2009年全國(guó)卷一的第37題取消農(nóng)業(yè)稅，2010年全國(guó)卷一的第22題地圖與珍珠港事件等，跨學(xué)科綜合意識(shí)，學(xué)生更強(qiáng)更有方法。,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,1、開(kāi)設(shè)選修課，補(bǔ)簡(jiǎn)明通史內(nèi)容（如秦漢部分）及文化常識(shí) 2、材料型選擇題隔天12道（先做方法指導(dǎo)運(yùn)用），限時(shí)訓(xùn)練,考試說(shuō)明：命題以能力立意為主，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，重視“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。 一道材料解析題，閱讀，抓住主旨，提取信息，去偽存真，去粗取精，辨別歷史，結(jié)合所學(xué)，闡釋論證，歸納演繹，歷史學(xué)科的思維能力與學(xué)科素養(yǎng)要求相對(duì)較高，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)運(yùn)用各項(xiàng)能力解決問(wèn)題常感困難，難以完備，做題后普遍感覺(jué)沒(méi)有絕對(duì)的把握。高分學(xué)生解答材料題尚存在“活題死做”的現(xiàn)象，思維不開(kāi)闊，要點(diǎn)不突出。,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,3、材料解析題突破（見(jiàn)歷史教學(xué)李明海老師的文章） 1、歸納概括類(lèi) 2、分析說(shuō)明類(lèi) 3、比較說(shuō)明類(lèi) 4、評(píng)價(jià)類(lèi) 5、啟示類(lèi) 6、理解類(lèi),材料解析題目的做題一般步驟：,1、閱讀問(wèn)題，明了此材料題大致內(nèi)容和問(wèn)題指向，可節(jié)約時(shí)間。 2、閱讀材料，劃出有效信息（特別是與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容），不可忽視材料所提供的時(shí)間（所學(xué)知識(shí)階段特征是解題的基礎(chǔ)）、人物（結(jié)合所學(xué)知識(shí)判定其所處的時(shí)期、階級(jí)或國(guó)家利益的代表、觀點(diǎn)等）、出處（反映材料觀點(diǎn)所站的角度）等。 3、綜合所有材料信息，明確材料的核心探究問(wèn)題，為命題中心，如一篇作文的題眼。 4、審題，充分結(jié)合材料信息和所學(xué)知識(shí)做答，注意每段材料一定有其價(jià)值，多角度分析問(wèn)題很重要。 5、有效信息與知識(shí)結(jié)合（找準(zhǔn)切入點(diǎn)，遷移知識(shí)，轉(zhuǎn)換問(wèn)題），論從史出（史實(shí)論證）。 6、做答規(guī)范不容忽視：按分付勞、提示語(yǔ)（答題項(xiàng)）、段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化（概念的關(guān)鍵得分，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了）、書(shū)寫(xiě)清晰、學(xué)科語(yǔ)言等。,材料解析題六類(lèi)解題方法,第一類(lèi):歸納概括類(lèi) 難點(diǎn):一般都能動(dòng)筆，不能充分利用材料或所學(xué)知識(shí)信息，不全面。 方法:審題分層次，力求完備歸納提煉，歷史學(xué)科語(yǔ)言做答 第二類(lèi):分析說(shuō)明類(lèi) 難點(diǎn):對(duì)知識(shí)的延展不夠，分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題不全面。 方法:知識(shí)橫向所處階段的相關(guān)內(nèi)容，縱向此事物的發(fā)展過(guò)程等，多角度分析問(wèn)題,第三類(lèi):比較分析類(lèi) 難點(diǎn):不能抓住中心問(wèn)題即結(jié)論，比較角度不完備，史實(shí)論述不精準(zhǔn)。 方法:明確結(jié)論圍繞中心（一次一個(gè)點(diǎn)）確定比較項(xiàng)（按事物發(fā)展的邏輯順序：背景包括原因、經(jīng)過(guò)包括領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、性質(zhì)等、結(jié)果及影響）史論結(jié)合證明。 特殊類(lèi)型：圖表式、曲線圖、柱狀圖等 難點(diǎn):不能完整把握?qǐng)D形所賦予的信息，及和所學(xué)知識(shí)的結(jié)合. 方法:注意所列信息項(xiàng)-閱讀起點(diǎn)-轉(zhuǎn)折點(diǎn)-終點(diǎn)與所學(xué)結(jié)合（時(shí)間-時(shí)代特征）,第四類(lèi):評(píng)價(jià)類(lèi) 難點(diǎn):歷史基本觀點(diǎn)的缺乏影響對(duì)歷史事物的判定，邏輯證明不充分。 方法:判定觀點(diǎn)（辨證客觀同時(shí)抓住主要矛盾）史論結(jié)合多個(gè)角度證明上升觀點(diǎn)的成因。注意：開(kāi)放式問(wèn)題。 第五類(lèi):啟示類(lèi) 難點(diǎn):不能?chē)@中心，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深度不夠或表述不到位. 方法:就事論事對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒。注意思維的提升，如從糧食問(wèn)題農(nóng)業(yè)問(wèn)題經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題 第六類(lèi)：理解類(lèi) 難點(diǎn)：不能找準(zhǔn)兩者間的內(nèi)在聯(lián)系 方法：分析題意多角度闡述,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,分析，歷史學(xué)科的精髓 最基本最重要的學(xué)科思維能力是分析和綜合，筆者視之為歷史學(xué)科思維的精髓和動(dòng)力。所謂分析，是在頭腦中將事物分解為各個(gè)屬性、部分、方面、過(guò)程。分析能力的高低，反映出思維的品質(zhì)和質(zhì)量，關(guān)系著能否解決問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。分析能力的培養(yǎng)是以分析法的科學(xué)運(yùn)用為條件的。歷史的發(fā)展和客觀事物本身的存在是一個(gè)由部分有機(jī)聯(lián)系而成的一個(gè)統(tǒng)一的整體。各個(gè)不同的部分以不同的結(jié)構(gòu)形式形成整體，從而產(chǎn)生出不同的功能。用自然辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，就是結(jié)構(gòu)決定功能。正因?yàn)榭陀^事物本質(zhì)存在著整體與部分，所以我們?cè)陬^腦中反映客觀事物時(shí)，就能夠?qū)⑺鼈兎纸忾_(kāi)來(lái)，分別進(jìn)行認(rèn)識(shí)。 具體方法6點(diǎn)：,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,分析，歷史學(xué)科的精髓。具體六點(diǎn)方法： 1、分析材料信息 2、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系 3、分析問(wèn)題的一般角度 4、時(shí)代特征是思維的基礎(chǔ)點(diǎn) 5、比較中把握事物的本質(zhì) 6、基本歷史觀的運(yùn)用,五、學(xué)科能力層次化訓(xùn)練,4、師生共同編制試題 5、規(guī)律性認(rèn)識(shí)的總結(jié)探究 例：對(duì)中國(guó)古代民族關(guān)系的一般認(rèn)識(shí) 1、我國(guó)是以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的。 2、中國(guó)歷史上的民族戰(zhàn)爭(zhēng)，不同于中華民族與外來(lái)侵略的戰(zhàn)爭(zhēng)，不具有侵略和反侵略的性質(zhì)，但有正義和非正義、進(jìn)步性和反動(dòng)性之分。 3、民族關(guān)系的實(shí)質(zhì)是少數(shù)民族的封建化過(guò)程。 4、各族人民在政治