普通高中新章節(jié)程方案解讀.ppt

普通高中新課程方案解讀,吳益,先培訓(xùn)后上崗,高中教育之必須 教師成長(zhǎng)之必須 專業(yè)提升值必須 溫馨提示： 不要當(dāng)成不得已的任務(wù)， 要明確我們神圣的擔(dān)當(dāng)。,加快普及高中階段教育,高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向。到2020年，普及高中階段教育，滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求。（國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展綱要第五章高中階段教育第十一條）,全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì),深入推進(jìn)課程改革，全面落實(shí)課程方案，保證學(xué)生全面完成國(guó)家規(guī)定的文理等各門課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供更多選擇，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。逐步消除大班額現(xiàn)象。積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。建立科學(xué)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)施高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。 （國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展綱要第五章高中階段教育第十二條）,推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展,促進(jìn)辦學(xué)體制多樣化，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源。推進(jìn)培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵(lì)普通高中辦出特色。鼓勵(lì)有條件的普通高中根據(jù)需要適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容。探索綜合高中發(fā)展模式。采取多種方式，為在校生和未升學(xué)畢業(yè)生提供職業(yè)教育。 （國(guó)家中長(zhǎng)期教育和改革發(fā)展綱要第五章高中階段教育第十三條）,一、普通高中課程改革勢(shì)在必行 二、普通高中課程改革的總體思路 三、普通高中新課程方案 四、普通高中新課程實(shí)驗(yàn),一、普通高中課程改革勢(shì)在必行,（一）課程改革是國(guó)際教育改革的趨勢(shì) （二）我國(guó)高中課程存在著必須改革的問(wèn)題,20世紀(jì)90年代以來(lái)，北美、歐洲、東亞的很多國(guó)家和地區(qū)致力于課程改革。研究表明主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)趨勢(shì)：,（一） 課程改革是國(guó)際教育改革的趨勢(shì),1、在培養(yǎng)目標(biāo)方面，各國(guó)普遍關(guān)注：,公民的責(zé)任 個(gè)性發(fā)展與生存能力 創(chuàng)造力與批判性思維 交流、合作與團(tuán)隊(duì)精神 信息素養(yǎng) 國(guó)際視野,2、謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一。,法國(guó) 國(guó)民教育研究和技術(shù)部：為了21世紀(jì)的高中，1998年 韓國(guó) 確立 “以學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，“建立國(guó)民共同基本課程和以選修為主的課程體系” 。（第七次基礎(chǔ)教育課程大綱，1997年12月）,3、將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合。,美國(guó) 培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)的能力，讓他們掌握先進(jìn)而實(shí)用的技術(shù)，引導(dǎo)他們把今天的學(xué)習(xí)和明天的工作密切地聯(lián)系起來(lái)，為今后獨(dú)立的生活做準(zhǔn)備。（伍德威爾遜全國(guó)聯(lián)誼基金會(huì)高中學(xué)生年國(guó)家的使命2001年10月）,英國(guó) 設(shè)計(jì)與技術(shù) 信息和交流技術(shù) 公民 綜合學(xué)習(xí),法國(guó) 個(gè)體化幫助 公民-法律和社會(huì)教育 有指導(dǎo)的個(gè)人實(shí)踐活動(dòng),日本 信息科 綜合學(xué)習(xí),4.適應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)新的課程,5、賦予學(xué)校更多的課程自主權(quán)。,瑞士 目前所進(jìn)行的被稱為“百年來(lái)最重要的改革”的核心是賦予學(xué)校充分的課程自主權(quán)。,日本 當(dāng)前高中課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)是：為各學(xué)校創(chuàng)造有特色的課程提供空間。,英國(guó) 高中生確定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃的步驟： 學(xué)校提供信息、咨詢與指導(dǎo)； 學(xué)生初步形成個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃； 在學(xué)習(xí)過(guò)程中調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃； 形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。,6、倡導(dǎo)學(xué)生自定學(xué)習(xí)計(jì)劃， 實(shí)行學(xué)生選課指導(dǎo)制度。,7、實(shí)行學(xué)分制。,目前，不少國(guó)家在高中階段都實(shí)行學(xué)分制，如美國(guó)、加拿大、瑞典、芬蘭、印度、韓國(guó)、日本等。,、,（二）我國(guó)高中課程存在著必須改革的問(wèn)題,1998年2000年委托中國(guó)人民大學(xué)社會(huì)學(xué)系和清華大學(xué)、北師大分別到十多個(gè)省市開(kāi)展關(guān)于高中教育質(zhì)量的調(diào)查；高中課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查； 2001年委托北師大在四個(gè)省面向?qū)W生家長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的負(fù)責(zé)人開(kāi)展高中課程和教育質(zhì)量的調(diào)查。,對(duì)學(xué)生終身發(fā)展基本素質(zhì)的認(rèn)識(shí),校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感、身心健康和創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)，但學(xué)生認(rèn)為在學(xué)校教育實(shí)際中對(duì)此三項(xiàng)關(guān)注程度很低，有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。,學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的具體感受,學(xué)校開(kāi)選修課的情況,學(xué)生是否希望開(kāi)選修課,92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課, 但69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)選修課。,開(kāi)設(shè)選修課最大的困難,教師認(rèn)為開(kāi)設(shè)選修課的最大困難是自身知識(shí)儲(chǔ)備不足和工作壓力大（52.6%），學(xué)校資源有限和升學(xué)壓力大也是重要的因素。,對(duì)高中課程 內(nèi)容容量的看法,78.2%的校長(zhǎng)和37.1%的教師認(rèn)為課程內(nèi)容的量偏多; 66.2%的校長(zhǎng)和36.7%的教師認(rèn)為課程難度過(guò)大。,對(duì)高中課程 內(nèi)容難度的看法,教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí),93.6%的校長(zhǎng)和90.7%的教師都認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫離。,學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的看法,86.9%的學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人發(fā)展有幫助；但是72.2%的學(xué)生沒(méi)有參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加綜合實(shí)踐活動(dòng)。,學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀,62.7%的學(xué)生幾乎不參加或沒(méi)有機(jī)會(huì)參加社團(tuán)活動(dòng)。,學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì),學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式,86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。,教師如何處理學(xué)生在課堂上的提問(wèn),46.0%的教師認(rèn)為自己能夠用啟發(fā)的方法討論學(xué)生所提出的問(wèn)題，但更多的教師采取的是不理睬、回避甚至批評(píng)的方式；只有16.0%的校長(zhǎng)認(rèn)為教師采用啟發(fā)、討論的方式解決學(xué)生提出的問(wèn)題。,學(xué)生在課堂上發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),52.3%的學(xué)生表示幾乎沒(méi)有或偶爾有機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)。,關(guān)于學(xué)生作業(yè)的調(diào)查,學(xué)生的作業(yè)以練習(xí)記憶為主，實(shí)踐性、探索性的作業(yè)占的比例極少。,評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式,97.5%的校長(zhǎng)和75.5% 的教師反映評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式是紙筆測(cè)試。,除紙筆測(cè)試外，學(xué)生期望的評(píng)價(jià)方式,除紙筆測(cè)試以外，學(xué)生認(rèn)為還可以通過(guò)在學(xué)?；顒?dòng)中的表現(xiàn)、成長(zhǎng)記錄和同學(xué)評(píng)議等方式來(lái)反映其發(fā)展?fàn)顩r。,58.3%的學(xué)生每周可自由支配的時(shí)間不足4小時(shí)。,學(xué)生每周可自由支配的時(shí)間,校長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的看法,90.3%的校長(zhǎng)和77%的教師認(rèn)為學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重或太重。,圖書館能否滿足學(xué)生需要,只有9.9%的學(xué)生明確表示圖書館能滿足他們的需求。,圖書館使用的情況,49.7%的學(xué)生很少去圖書館，只有14.6%的學(xué)生幾乎每周去圖書館，另有15.7%的學(xué)生反映學(xué)校圖書館不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。,學(xué)校機(jī)房的使用情況,只有16.1%的學(xué)生幾乎每周都去機(jī)房，32.9%的學(xué)生很少去機(jī)房；41.4%的學(xué)生反映學(xué)校的機(jī)房不對(duì)他們開(kāi)放。,實(shí)驗(yàn)室課外使用的情況,45%的學(xué)生反映實(shí)驗(yàn)室在課外不對(duì)學(xué)生開(kāi)放。,課程規(guī)定性、統(tǒng)一性強(qiáng)，缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的多樣化需求； 內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不能反映科技和社會(huì)發(fā)展的新的成就；,高中課程存在的主要問(wèn)題：,教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；教學(xué)過(guò)程應(yīng)試傾向嚴(yán)重； 評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一；追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過(guò)程； 管理權(quán)高度集中、統(tǒng)一，學(xué)校自主權(quán)不足。,學(xué)生只能按照既定的文、理兩條路徑選擇課程，同一路徑的學(xué)生只能按同樣的要求、用同樣的時(shí)間、同樣的速度、學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，參加同一張?jiān)嚲淼目荚嚒?高中教育發(fā)展艱難重重,樸實(shí)的教育目標(biāo) 今天睡好覺(jué)，明天不跳樓。 武漢市武昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張基廣如是說(shuō) 雷人的勵(lì)志話語(yǔ) 生前何須久睡，死后必能長(zhǎng)眠。 某學(xué)校高考勵(lì)志標(biāo)語(yǔ),二、我國(guó)普通高中課程改革的總體思路,普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，普通高中教育應(yīng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。,1. 普通高中教育的定位,(新時(shí)代高中生的形象) 初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨，自覺(jué)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和利益，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有為民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的志向和愿望；,2.普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo),具有民主與法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，維護(hù)社會(huì)正義，自覺(jué)行使公民的權(quán)利，履行公民的義務(wù)，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，具有社會(huì)責(zé)任感； 具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，具有初步的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力；,具有強(qiáng)健的體魄、頑強(qiáng)的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨(dú)立生活的能力、職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力； 正確認(rèn)識(shí)自己，尊重他人，學(xué)會(huì)交流與合作，具有團(tuán)隊(duì)精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開(kāi)放意識(shí)。,核心素養(yǎng):,民族精神 社會(huì)責(zé)任感 科學(xué)與人文素養(yǎng) 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力 職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神 人生規(guī)劃能力 團(tuán)隊(duì)精神 國(guó)際視野,以“三個(gè)面向”的指示和“三個(gè)代表”的重要思想 為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定；,3. 課程改革的指導(dǎo)思想,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。,4. 普通高中課程改革的目標(biāo),(課程內(nèi)容) 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐；,(課程結(jié)構(gòu)) 適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)； (課程實(shí)施) 創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問(wèn)題的能力；,(課程評(píng)價(jià)) 建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制； (課程管理) 賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開(kāi)發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。,三、普通高中新課程方案,1.普通高中新課程的結(jié)構(gòu) 2.普通高中新課程的特點(diǎn),普通高中課程的縱向結(jié)構(gòu)：,學(xué)習(xí)領(lǐng)域,科 目,模 塊,1. 普通高中新課程結(jié)構(gòu),普通高中課程結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)領(lǐng)域 科目 模塊,每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；,關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域,設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域,更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)； 有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求； 要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，以防止學(xué)生過(guò)早偏科，避免并學(xué)科目過(guò)多，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。,每一科目由若干模塊組成，每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。 模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系； 每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元； 每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議。,關(guān)于模塊,有利于解決學(xué)校科目設(shè)置和內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾，便于適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容； 提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件； 有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃； 有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資源。,模塊的設(shè)置,各科目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)示意,語(yǔ)文 1,語(yǔ)文 5,語(yǔ)文 4,語(yǔ)文 3,語(yǔ)文 2,語(yǔ) 文,必修,選修系列,普通高中課程的橫向結(jié)構(gòu)： 必修課程 選修課程 選修課程,每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。 每學(xué)期分兩段安排課程，每段10周。其中9周授課，1周復(fù)習(xí)考試。,每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，按周4學(xué)時(shí)安排，在一個(gè)學(xué)段內(nèi)完成。 學(xué)生學(xué)習(xí)每一模塊并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程。三年共計(jì)15學(xué)分，宜相對(duì)集中地安排課時(shí)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問(wèn)題，通過(guò)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程綜合地運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。,學(xué)生每學(xué)年應(yīng)參加1周社會(huì)實(shí)踐，可獲得2學(xué)分；三年內(nèi)參加不少于10個(gè)工作日的社區(qū)服務(wù)并持有相關(guān)證明，可獲得2學(xué)分；,學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分； 三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修中至少獲得6學(xué)分； 總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。,學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求,2.普通高中新課程 的特點(diǎn)（亮點(diǎn)）,“以人為本”，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)； 從關(guān)注一部分升學(xué)有望的孩子的發(fā)展轉(zhuǎn)變到關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，促進(jìn)所有學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。,體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展； 反映各學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)； 關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系； 為根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整、更新課程內(nèi)容提供可能。,（1）時(shí)代性,在強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用能力的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度；注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流與合作的能力。 既為所有學(xué)生的發(fā)展奠定共同的基礎(chǔ)，同時(shí)也為每一位學(xué)生的發(fā)展奠定不同的基礎(chǔ)。,（2）基礎(chǔ)性,為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。,（3）選擇性,四、普通高中新課程實(shí)驗(yàn),1.普通高中新課程實(shí)施的挑戰(zhàn) 2.海南高中新課程實(shí)驗(yàn)與反思,1. 新課程對(duì)學(xué)校的挑戰(zhàn),學(xué)校教育觀念的轉(zhuǎn)變； 學(xué)校制度的重建； 學(xué)校管理水平的提高； 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高； 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用； ,積極探索行政班、教學(xué)班相結(jié)合的組織管理形式。以行政班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，加強(qiáng)集體主義教育，發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。,（1）合理而有序地安排課程,學(xué)校要積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生選課前及時(shí)提供課程設(shè)置說(shuō)明和選課指導(dǎo)手冊(cè)。,（2）建立選課指導(dǎo)制度,根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和高中實(shí)際狀況，在普通高中建立以校為本的教學(xué)研究制度，是推進(jìn)新課程和實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。 每一所高中學(xué)校都要為促進(jìn)教師個(gè)人的實(shí)踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持，創(chuàng)造條件并逐步建立完善的制度。,（3） 建立以校為本的教學(xué)研究制度,要高度重視課程資源的建設(shè)與開(kāi)發(fā)利用，充分挖掘校內(nèi)外包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的各種課程資源，建立高中校際間交流與共享的制度，鼓勵(lì)與職業(yè)學(xué)校、中專中技、技術(shù)學(xué)院以及高等院校、科研院所在信息資料、師資、設(shè)備、場(chǎng)所等方面實(shí)現(xiàn)資源共享。,（4）充分挖掘校內(nèi)外課程資源，建立課程資源共享機(jī)制,實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程。 按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，探討符合模塊課程特點(diǎn)的多樣化的考試方式，形成校內(nèi)學(xué)分認(rèn)定的規(guī)則和程序。,（5）改革評(píng)價(jià)制度,海南高中課程改革實(shí)驗(yàn)成果,教育部領(lǐng)導(dǎo)肯定： 周濟(jì)部長(zhǎng)2007年1月21日在三亞一中聽(tīng)取高中課改匯報(bào)（另外還有其他匯報(bào)）和參觀高中課改成果展覽后，對(duì)海南高中課改給予高度評(píng)價(jià)。他在肯定海南在率先推進(jìn)免費(fèi)義務(wù)教育、從而促使中央下決心在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)免費(fèi)義務(wù)教育，率先在省級(jí)層面統(tǒng)籌解決教師工資問(wèn)題、統(tǒng)一全省中小學(xué)教師財(cái)政工資水平，率先在中西部地區(qū)徹底消除中小學(xué)D級(jí)危房后，也肯定海南率先進(jìn)入高中課改，而且做得很好，認(rèn)為這是對(duì)全國(guó)教育工作的重要貢獻(xiàn)。,周濟(jì)：“我跟衛(wèi)書記也表達(dá)對(duì)省委省政府，對(duì)海南的教育戰(zhàn)線的同志們表示我們的感謝，這是一種創(chuàng)新啊，是有一定的風(fēng)險(xiǎn)的，但是做得很好，做了很大的貢獻(xiàn)，你們還有很多工作都走在前頭，比如說(shuō)我們的高中課改，全國(guó)四個(gè)省，其中有一個(gè)就是海南，一開(kāi)始我還不太相信，就選在海南呀？現(xiàn)在看來(lái)，你們不僅做了，而且做得很好，都走在前頭。教育部有什么困難有什么問(wèn)題都是拿海南作為試點(diǎn)，海南做了很多的貢獻(xiàn)。”,周濟(jì)：“今天顏校長(zhǎng)代表我們?nèi)齺喴恢薪榻B了課改的經(jīng)驗(yàn)，今天好多學(xué)校的校長(zhǎng)都來(lái)了，我看你們?cè)谡n改方面做了很多工作的，你們?cè)谌珖?guó)做了很大的貢獻(xiàn)。 我們必須加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這是我們課改要解決的一個(gè)問(wèn)題。在這些事情上面，海南也做了很多的工作，感謝你們！在省長(zhǎng)面前，我要表?yè)P(yáng)一下我們教育廳，這方面你們?cè)谌珖?guó)可是做了很多的工作。我們各個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從小學(xué)、初中、高中整體推進(jìn)是很好的。 ”,海南高中課程改革實(shí)驗(yàn)與反思,突破課改難點(diǎn) 1：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)解決通用技術(shù)課程資源不足的問(wèn)題，率先實(shí)現(xiàn)大面積開(kāi)設(shè) 通用技術(shù)課程是典型的“三無(wú)”課程：無(wú)現(xiàn)成的專任師資、無(wú)現(xiàn)成的專用實(shí)驗(yàn)室、無(wú)相應(yīng)的教學(xué)參考書。 打造資源平臺(tái)：各校將相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、教學(xué)反思、教學(xué)點(diǎn)評(píng)等通過(guò)個(gè)人博客上傳到該網(wǎng)站，供大家借鑒和分享。,突破課改難點(diǎn),2：借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)創(chuàng)立建構(gòu)式評(píng)價(jià)制度，推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)大面積常態(tài)化實(shí)施。 實(shí)驗(yàn)初始狀況：很多學(xué)校和教師沒(méi)有現(xiàn)成的開(kāi)課經(jīng)驗(yàn)；難以統(tǒng)一檢測(cè)，學(xué)校開(kāi)課意愿降低，如抓得不實(shí)就容易虛化。,突破課改難點(diǎn),“建構(gòu)式評(píng)價(jià)制度” 要求：各校都要將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)計(jì)劃、課程實(shí)施過(guò)程記錄、課程實(shí)施成果總結(jié)等相關(guān)材料上傳到該網(wǎng)站，建立學(xué)生電子檔案，供專家、教研員、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)實(shí)施評(píng)價(jià)；,案例：,海南僑中是2006年國(guó)家級(jí)通識(shí)培訓(xùn)案例學(xué)校，該校在網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)式評(píng)價(jià)方面的具體要求：每個(gè)課題組要把開(kāi)題報(bào)告和研究方案；活動(dòng)的記錄；課題研究中所收集的材料，處理過(guò)的資料、參考文獻(xiàn)；具體反映每一成員參與研究的感受、體會(huì)小結(jié)；課題研究成果（論文、研究報(bào)告、解決問(wèn)題的方案、活動(dòng)設(shè)計(jì)等）。學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、師評(píng)；指導(dǎo)教師簽名；學(xué)校意見(jiàn)等資料上傳到網(wǎng)上。,突破課改難點(diǎn)：3.校本課程開(kāi)發(fā),所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問(wèn)題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問(wèn)題，要由學(xué)校中的人來(lái)解決，要經(jīng)過(guò)學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來(lái)解決，所形成的解決問(wèn)題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。,校本課程的開(kāi)發(fā),校本課程是學(xué)校自主決定的課程，它的開(kāi)發(fā)主體是教師。教師可以與專家合作，但不是專家編寫教材，由教師用。教師開(kāi)發(fā)課程的模式是實(shí)踐評(píng)估開(kāi)發(fā)，教師在實(shí)踐中，對(duì)自己所面對(duì)的情景進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的需要做出評(píng)估，確定目標(biāo)，選擇與組織內(nèi)容，決定實(shí)施與評(píng)價(jià)的方式。 方式可以是“選用、改編”或“新編、重組”等方式。,校本課程開(kāi)發(fā)的程序,（1）需要評(píng)估。 （2）確定目標(biāo)。 （3）組織與實(shí)施。 （4）評(píng)價(jià)。,校本課程與教材,校本課程是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)?？梢允谴缶V和素材的綜合。 課程教材要講求知識(shí)體系，內(nèi)容和范圍一般比較宏大。 校本課程不一定要編教材。 校本課程可以和活動(dòng)整合。,校本課程的實(shí)施,突破課改難點(diǎn)：4.考評(píng)制度改革,推行校本評(píng)價(jià)： （1）推行學(xué)分管理制度：建立學(xué)分管理制度，將學(xué)分認(rèn)定權(quán)授予學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)校實(shí)施全過(guò)程管理和調(diào)控，推動(dòng)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生課時(shí)記錄（考勤）、過(guò)程反映（課堂表現(xiàn)和平時(shí)成績(jī)等）、模塊考試成績(jī)?nèi)矫婵己司细袷谦@得某個(gè)模塊學(xué)分的必備條件。,考評(píng)制度改革,推行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度：建立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度，綜合素質(zhì)評(píng)