河北省石家莊市復(fù)興中學(xué)高中語文6琵琶行教學(xué)案4.docx

琵琶行班級(jí) 姓名 小組 第 號(hào)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能夠疏通第四、五段大意并背誦。2、掌握第四、五段中的文言知識(shí)。3、體會(huì)作者情感?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握第四、五段中的重點(diǎn)字詞;難點(diǎn)：體會(huì)作者情感。【學(xué)情分析】經(jīng)過一學(xué)期的生活學(xué)生已接觸過不少文言文，在本單元的學(xué)習(xí)中，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。在朗讀和背誦中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力。 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容1 回顧舊知識(shí) 梳理前文中的古今異義詞二、基礎(chǔ)知識(shí)感知1解釋下列字詞 往往取酒還獨(dú)傾（獨(dú)自飲酒） 嘔啞嘲哳難為聽（形容聲音繁雜）如聽仙樂耳暫明（忽然，一下子） 為君翻作琵琶行（寫作）卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急（退回原處坐下） 滿座重聞皆掩泣（掩面哭泣）江州司馬青衫濕 （濕：沾濕，形容詞作動(dòng)詞） 凄凄不似向前聲向前：古：以前；今：介詞和方位名詞構(gòu)成的詞語三、探究問題1. 如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”？ 此句蘊(yùn)含著極其豐富的社會(huì)內(nèi)容。在封建禮，詩人與琵琶女的社會(huì)地位迥然不同。但此時(shí)，他們同是來自京都,同是才華出眾，同是淪落在信僻的潯陽江畔，而且同是命運(yùn)悲慘。琵琶女的藝術(shù)生涯毀于“老”,詩人的政治生涯毀于“謫”，相似的命運(yùn)將兩個(gè)人的心緊緊地聯(lián)系到一起。一句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”道出了封建社會(huì)諸多藝人和文人的辛酸，引起了人們強(qiáng)烈的共鳴。這兩句既交代了詩人的寫作動(dòng)機(jī)，又點(diǎn)明了全詩的主旨。2. “座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕”，詩人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？詩人淚灑青衫，主要來自兩個(gè)方面：傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）傷己：詩人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？ 這“淚”，既是詩人對(duì)被壓迫婦女的尊重與同情，又是對(duì)當(dāng)時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。3. 這首詩歌前后有幾處有關(guān)風(fēng)物描寫的文字。找出來請(qǐng)分析有什么作用。明確：（1）“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調(diào)。（2）“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。（3）“唯見江心秋月白”，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。（4）“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。 總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人?；A(chǔ)知識(shí)拓展與遷移：情節(jié)曲折在“醉不成歡慘將別”的時(shí)候，便“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)”，將情節(jié)推向另一個(gè)境界。第一次琵琶演奏已畢，“東船西舫悄無言”，似乎可以結(jié)束了，忽然又“沉吟”“斂容”，琵琶女要訴說自己的身世了。琵琶女訴說一完，詩人便抒發(fā)自己的感慨，將自己的遭遇與琵琶女的遭遇聯(lián)系起來，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。更奏一曲，樂聲進(jìn)入了高潮，但詩人不再作正面描寫，只說其聲“凄凄”，并“不似向前”，寫到這里，就戛然而止。這樣，既能使人感慨不已，又能使人產(chǎn)生意深境遠(yuǎn)的感覺。這種曲折多變的情節(jié)，使琵琶女富于戲劇性的遭遇得到突出表現(xiàn)，她的琵琶絕技也得到了細(xì)致的描繪；而作者的心情和感慨也能淋漓盡致地表達(dá)出來。以情動(dòng)人這首詩以情動(dòng)人，敘述事件，描寫人物全都充滿抒情色彩。送客一節(jié)即以“秋瑟瑟”“慘將別”“茫茫江浸月”，給環(huán)境制造了傷感的氣氛。琵琶女第一次演奏，詩人在描寫琵琶女演奏的手法和曲調(diào)時(shí)，讓情思幽恨貫穿始終。自敘身世一段，是“幽愁暗恨”的根源，更是充滿了人物因昔盛今衰而產(chǎn)生的種種哀傷。詩人自嘆經(jīng)歷，處處以環(huán)境襯托自身的感慨，充分描寫了漂淪流落的悲切之情。末段，凄凄的弦聲與哭泣聲相互照映，更是寫盡了詩人的悲痛之情。全詩使用的典故很少，語言精練明暢。詩人逝世不久，唐宣宗李忱寫詩吊念他說：“童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。請(qǐng)及時(shí)記錄自主學(xué)習(xí)過程中的疑難：小組討論問題預(yù)設(shè)討論自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容提問展示問題預(yù)設(shè)1. 口頭展示：基礎(chǔ)知識(shí)感知2. 邊板展示：探究問題的內(nèi)容課堂訓(xùn)練問題預(yù)設(shè)1