《赤壁賦》公開課教案+《荷塘月色》教學(xué)反思

赤壁賦公開課教案+荷塘月色教學(xué)反思赤壁賦公開課教案教學(xué)目標(biāo)：1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，利用工具書，自主疏通字詞句意的習(xí)慣。2、通過課前預(yù)習(xí)、課中朗讀、課后練習(xí)，掌握文中重要實(shí)詞的含義，掌握一些特殊句式。3、指導(dǎo)誦讀，在反復(fù)的誦讀過程中，理解詞語、句意，熟悉課文內(nèi)容。在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4、知人論世，體會(huì)作者表達(dá)的情感，分析作者心路歷程及其原因，培養(yǎng)學(xué)生曠達(dá)樂觀、勇于面對(duì)坎坷戰(zhàn)勝困難的精神。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)第1、2、3點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)第4點(diǎn)教學(xué)過程：布置預(yù)習(xí)：1、借助注釋，利用工具書，疏通課文內(nèi)容。找出對(duì)照注釋還不能理解的詞句，或問同桌，或課堂上提出共同探討。2、早讀課反復(fù)朗讀課文。3、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語。第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文，介紹作者及文章背景。同學(xué)們，我們今天一起來學(xué)習(xí)第三單元第二篇課文赤壁賦，其作者蘇軾，我們?cè)谛W(xué)、初中就已經(jīng)接觸過，今天我要和大家講一個(gè)他“死里逃生”的故事。蘇軾四十三歲的時(shí)候，因?yàn)椤懊摺倍馊讼莺Γ淮蛉胨览?，隨時(shí)聽候發(fā)落。弟弟蘇轍、兒子蘇邁多方營救。某一天，蘇邁再次出去借錢，委托一個(gè)朋友給牢里蘇軾送飯。本來他們父子有一個(gè)約定：事情惡化宣判死刑之時(shí)就送魚進(jìn)去，而朋友不知道，那天送了蘇軾最喜歡吃的魚進(jìn)去。蘇軾一看到是魚，大吃一驚，知死期將至，便寫下了兩首絕命詩請(qǐng)獄卒轉(zhuǎn)交給弟弟蘇轍。裝詩的信封通過監(jiān)獄的最高長官傳到了當(dāng)朝皇帝手上。皇帝拆開一看，是兩首絕命詩，（其中一首是：圣主如天萬物春，小臣愚暗自亡身。百年未了須償債，十口無家更累人。是處青山可埋骨，他時(shí)夜雨獨(dú)傷神。與君世世為兄弟，更結(jié)來生未了因。）詩里寫的是對(duì)皇帝的忠誠和愿與弟弟世世為兄弟的情感，大受感動(dòng)；加上宋朝開國皇帝趙匡胤立下了一個(gè)只有當(dāng)朝皇帝知道的祖訓(xùn)：不得誅戮士大夫及上書言事人，于是就釋放了蘇軾。蘇軾死里逃生，被貶到了黃州。該案史稱“烏臺(tái)詩案”。經(jīng)歷了“烏臺(tái)詩案”死里逃生的蘇軾，生活發(fā)生了很大的變化，靠微薄的俸祿養(yǎng)活不了一家人，在朋友的幫助下，開辟了一片荒地耕種自給，這片地他取名為“東坡”，同時(shí)也自號(hào)“東坡居士”。居士原是對(duì)居家學(xué)道的佛教徒的稱呼，這里是指追求清高，對(duì)世事淡泊的人。可見蘇軾的思想有了很大的變化。被貶到黃州的第四年秋、冬，蘇軾先后兩次游覽了黃州附近的赤壁，寫下了兩篇賦，賦是古代的一種文體。我們今天學(xué)的是第一篇，也稱“前赤壁賦”。（板書：赤壁賦 蘇軾 無臺(tái)詩案 死里逃生 東坡居士 思想變化）二、疏通字詞。1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一些讀音，幾個(gè)重點(diǎn)實(shí)詞及特殊句式，學(xué)生提出對(duì)照注釋不能理解的詞句，師生共同探討。壬rn戌x 屬zh客 窈yo窕tio 馮png虛御風(fēng)桂棹zho 倚歌而和h 橫槊shu 余音裊裊 nio幽壑 h 扁舟pin 嫠婦l 愀然qio山川相繆lio 舳zh艫l 旌旗jng 釃sh酒漁樵qio 江渚zh 匏po樽 蜉f蝣無盡藏zng 狼籍j 枕藉ji舞幽壑之潛蛟： 舞，使起舞，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。泣孤舟之嫠婦： 泣，使哭泣，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。況吾與子漁樵于江渚之上： 漁樵，打魚砍柴，名詞做動(dòng)詞。侶魚蝦而友麋鹿：侶，以為伴侶。友，以為朋友。名詞意動(dòng)用法。凌萬頃之茫然：定語后置句， 凌茫然之萬頃?？陀写刀春嵳撸憾ㄕZ后置句，有吹洞簫之客。此非孟德之困于周郎者乎？被動(dòng)句而今安在哉？賓語前置句，而今在安哉？三、找出文中直接表明情感的幾個(gè)詞語，朗讀并初步整體感知課文內(nèi)容。1、明確：樂哀/悲喜2、初步明確朗讀的情感基調(diào)“樂”的部分要讀得輕松愉悅；“悲”的部分要讀得悲涼激昂；“喜”的部分要讀得曠達(dá)灑脫。2、聽錄音朗讀或教師范讀。生齊讀。四、分析課文第一段。1、齊讀第一段，找出寫景的美句。清風(fēng)徐來，水波不興。白露橫江，水光接天。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)優(yōu)美的意境）2、齊讀第一段，找出寫事的美句。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)事情的高雅）3、齊讀第一段，找出表達(dá)游玩時(shí)感受的美句。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者的感受）五、分析課文第二段。1、齊讀第二段，明確本段分為兩層，起承上啟下的作用。2、重點(diǎn)分析第一層中“美人”意象。“美人”指所傾心的對(duì)象，代表一種理想的追求。它表現(xiàn)了作者的政治感慨，是作者在遭受貶謫之后，仍然堅(jiān)持對(duì)生活的執(zhí)著態(tài)度，堅(jiān)持對(duì)朝廷政事關(guān)切而不甘沉淪的情懷 。3、指導(dǎo)朗讀第二層，感受簫聲的悲涼。 作者借助夸張、想像，運(yùn)用精細(xì)的刻畫和生動(dòng)的比喻化抽象為具體，把洞蕭那種悲咽低回的哀音表現(xiàn)得十分形象真切。 第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入齊讀課文一、分析課文第三段1、朗讀指導(dǎo)：三個(gè)反問句語氣層層遞進(jìn)，稍做強(qiáng)調(diào)，讀出感情的層次。方其破荊州，下江陵，順流而東也，（停頓較小語速稍快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（語速越來越快）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁）而今安在哉？（強(qiáng)烈的反問，感慨人生無常，語速緩慢低沉，讀出頓挫之感）后半部分一連串六字句，是客人情感的一個(gè)迸發(fā)，要讀得連貫，一氣呵成，表現(xiàn)出那種強(qiáng)烈的人生感慨，最后一句“托遺響于悲風(fēng)”要突出第三段悲涼的感情基調(diào)。2、明確“何為其然也？”其一，赤壁一帶的江山觸發(fā)他想到歷史上的英雄人物，當(dāng)年的英雄，而今安在？何況吾輩漁樵于江渚之上。其二，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟。其三，要擺脫現(xiàn)實(shí)處境，渴望能“挾飛仙以游，抱名悅而長終”，卻“知不可乎驟得”。3、明白客人之悲其實(shí)是儒者蘇軾之悲。悲生命短促，人生無常。二、分析課文第四段1、明確：本段分為三層，第一層承上，議論“水”與“月”；第二層議論“變”與“不變”的哲理；第三層指出“明月清風(fēng)”為大自然之“無盡藏”。2、此段其實(shí)是作為道者的蘇軾超然物外的情懷給客人極大的寬解3、指導(dǎo)朗讀：讀出本段的層次，讀出曠達(dá)灑脫的情感。三、分析課文第五段明確：客人之喜與文章開頭之樂的不同。課文開頭是主客欣賞美景之樂，結(jié)尾是指客人精神得到超脫忘懷得失而喜。四、齊讀課文，再次整體感知課文，結(jié)合蘇軾經(jīng)歷，分析全文中作者情感的變化。現(xiàn)實(shí)中的水月 融入自然，游賞之樂歷史中的水月 感慨歷史，人生之悲 儒者（入世） 渴望建功立業(yè) 慨嘆人生短促哲理中的水月 分析哲理，超脫之喜 道者（出世） 清靜無為超然物外逍遙之游五、總結(jié)讀赤壁賦康靖賢景佳事雅樂而歌，客倚洞簫悲恨多。明月清風(fēng)無盡藏，一儒一道兩東坡。荷塘月色教學(xué)反思荷塘月色是朱自清散文的經(jīng)典之作，是經(jīng)典中的經(jīng)典。很多的老師也非常喜歡用這篇課文上公開課。但是，如果講的不到位，特別是朗誦引導(dǎo)不到位的話，講課是出不了彩的。但是我們也都知道抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而荷塘月色是眾多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心里頗不寧靜”開始，但不好繼續(xù)講下去，想去開導(dǎo)學(xué)生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調(diào)膚淺。你從朗讀開始，課堂重點(diǎn)不突出。難，真的難，難于上青天了。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因?yàn)楸容^好駕馭。今天我也上了荷塘月色，總的感覺不好，不喜歡這堂課，可以說是一節(jié)失敗的課。總結(jié)下來有以下幾點(diǎn)：1、課堂教學(xué)不是百家講壇唱獨(dú)角戲，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)生去探究合作。但是我在課堂上這點(diǎn)做的很少。2、本課應(yīng)該突出朗讀，要學(xué)生讀去體味作者的情感和優(yōu)美的散文語言。讓學(xué)生讀了，但是讀的效果并不好。 3、在這篇課文的教學(xué)中要突出文中的情和景，引導(dǎo)學(xué)生梳理把握情感，我在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候注意到了這點(diǎn)，并且作為難點(diǎn)來進(jìn)行處理的，但是在啟而不發(fā)的情況下，我自己講了講，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。