引導疏導指導-初中英語課堂教學微技能研究.ppt

引導、疏導、指導 -初中英語課堂教學微技能研究,作者 張 鴻 指導 徐啟富,內(nèi)容概要,一、課題的提出 二、課題論證及其意義 三、教學舉隅 四、有關(guān)概念,第一：課題的提出,對課題“引導、疏導和指導”課題的引入，源于如下兩點： 1，課改要求： 變“教”為“導” 2，實際需要：解決教師的教學策略問題,第二：課題論證及其意義,1，切入點：細節(jié)決定成敗。一堂成功的課堂教學是教師教學能力的綜合展示，是教師各種微教學技能的綜合運用。 微技能的幾個方面 言語技能訓練技巧， 語言基礎(chǔ)知識的教學技巧， 課堂活動的組織技巧， 板書設(shè)計技巧， 提問技巧,2,基本設(shè)想,從課堂教學的引導、疏導和指導三個環(huán)節(jié)探討微技能的運用 。 引導是指引導學生發(fā)現(xiàn)學習，教師為他們導航； 疏導是指疏導語言學習者，避免消極的學習策略和形成積極的學習情感策略，教師為他們導疑、導情； 指導是指指導語言學習者，使用有效的外語學習策略，教師為他們導法；,3，本課題對課堂教學的理論意義,完善教學策略，實施不同層次的學習者實現(xiàn)自主學習的能力。謀求改變傳統(tǒng)的課堂中師生教和學的角色、地位關(guān)系，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。填補研究空白，增強教學策略的可操作性。這樣，它可以豐富教師素質(zhì)理論及教育心理的理論，突破了大而空的教師教學策略的理論框架，為英語教師素質(zhì)研究奠定基礎(chǔ)。,4，本課題對課堂教學的實踐意義,豐富和形成教師的策略教學經(jīng)驗，促使或加速不同層次的學生獲得和運用學習策略。從而不僅能夠在教學方面提高教師的素質(zhì)，而且從課堂教學來說，能為教學實踐服務(wù)，提升教學技巧，增添教學藝術(shù)，能夠有效地提供學生的學習效率，進而影響學生素質(zhì)的提高，提高學校的教學質(zhì)量，更好的為教育適應(yīng)社會的發(fā)展做出貢獻。,第三：教學舉隅,1，微技能-引導 講解mine/hers/his/yours等名詞性物主代詞時，教師首先借用不同學生的鋼筆、書等進行連續(xù)發(fā)問： T: Whose pen is this? Li,Lei, is it your pen? Li: Yes, it is. Its my pen. T: Whose book is this? Wang Ping, is it your book? Wang: No, it isnt. T: Whose pencil-box is this? Meimei, is it your pencil-box? Meimei: No, it isnt. Its Wu Yus pencil-box. 這時，教師可以導入新詞mine, yours, his, hers等。,T: This is Li Leis pen. Its his pen. Its his. This is Wu Yus pencil-box. Its her pencil-box. Its hers. This is my English book. Its mine.同時，請同學重復(fù)跟讀。 教師再向?qū)W生提問，并練習使用新詞。 T: Whose pen is this? Is it yours? S1: Yes, it is. Its mine. T: Whose book is this ? Is it yours? S2:No, it isnt. Its not mine. Its hers.(指向物品所有者) T: Whose is this? Is it hers? S3: Yes, its hers. T: Whose is this? Is it his? S4: No, it isnt his. Its mine. T: Is it yours? S5: No, it isnt mine. Its yours.,2, 微技能-提問 T: Right, what was the story about? Can you tell me? Wu Ping? S: Man. T: Yes, a man. What did this man do? Can you tell me anything about him? S: Hemarried. 提問的回答在內(nèi)容上基本上是正確的，但答者難以用所學知識表達這樣復(fù)雜的問題。老師可以給出一些提示，或者例子，或者一步一步地深入。可以這樣發(fā)問：was it about a man, a woman, an animal or? It was Yes, Wu Ping.,3, 微技能-指導 詞匯記憶策略 情景記憶：生詞放在句子中記憶，根據(jù)上下文記憶策略。 歌訣記憶：如不定式做賓補須省TO的動詞編成歌訣： 省TO動詞很重要，“注意”“觀察”不可少； 三“看”二“聽”一“感覺”，還有三個“讓”要記牢。 （注意notice 觀察observe 看see,watch,look at; 聽hear,listen to 感覺f