PBA框架問題的設(shè)計.ppt

單元計劃中的框架問題分為： 基本問題 單元問題 內(nèi)容問題 如何設(shè)計？,活動 5 設(shè)計出有層次的問題,一、提問的意義 二、問題的作用 三、問題的種類 四、提問的方法 布魯姆目標分類（附錄-4） 五、設(shè)計問題練習(xí),一、問題提出的意義：,通過問題的提出，學(xué)習(xí)被設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，學(xué)生被置于積極的問題解決者的角度，直接去面對反映真實世界情境的問題，在問題求解過程中發(fā)展各方面的綜合能力。,以學(xué)生為中心的教學(xué)特征：提問,它能促進自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提出更多的問題 學(xué)生對問題的解決很感興趣，他們學(xué)習(xí)會更加主動，他們將成為自主學(xué)習(xí)者； 學(xué)生可以看到傳授給他們的知識和所處世界的聯(lián)系-他們會改變對于教育的觀念； ,二、提問的作用,“有趣”的故事,(在一節(jié)課上教師想啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室中新地球儀) 教師：“同學(xué)們，今天教室里多了個什么東西呀？” 學(xué)生：“校長。” 老師 ：“胡說！校長是東西嗎？” 學(xué)生：“校長不是東西。” 老師：“同學(xué)們，你們頭上有什么呀？” 學(xué)生：“頭發(fā)。” 老師：“那么，你頭發(fā)上面有什么呢？” 學(xué)生：“帽子?！?老師：“再想一想，你帽子上面有什么？” 學(xué)生：“老師，我的帽子上面有個洞?！?我們的老師會不會提問題？ 什么問題是好的問題？ 我們平時教學(xué)中多提的是哪類問題？ 有沒有可遵循的提問方法？,由“啟而不發(fā)”引起的思考：頭腦風(fēng)暴,灰姑娘教學(xué)提問案例,討論： 老師的問題是如何來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？ 老師的問題有幾類？ 你覺得哪幾個問題對你啟發(fā)最大？為什么？,活動1: 課堂中的提問,不同類型的問題完成不同的任務(wù): 教師自問自答的問題、要學(xué)生回答的問題 用于形成教學(xué)氣氛的問題、要學(xué)生精心思考的問題； 開放問題 、封閉問題 ,三、問題的分類,理解開放性問題和封閉性問題 -1,封閉性問題的特點 檢驗事實性知識 包含一個在有限的范圍內(nèi)可能正確的答案 -例如：為什么說一寸光陰一寸金？,理解開放性問題和封閉性問題 -2,開放性問題的特點 建立在事實性知識基礎(chǔ)之上 需要充分研究、調(diào)查、反思以前的答案 有多種不同的答案，能促進學(xué)生討論、爭論、探究 學(xué)生需要更深層次地進入某個主題 擴展學(xué)生的思維 要求學(xué)生在回答問題時構(gòu)建知識 -例如：它是一件大的交通事故嗎？,開放性提問往往從一些關(guān)鍵詞，例如“為什么”和“怎樣”開始。,理解開放性問題和封閉性問題 -3,你如何投資才能成為百萬富翁？,組織開放性問題練習(xí)設(shè)計,為什么說方法總比困難多？,你怎樣做個小小理財家？,怎樣設(shè)計一個旅游計劃？,練習(xí),四、提問的方法,基于“布魯姆目標分類法”的問題設(shè)計； 基于“理解六側(cè)面”的問題設(shè)計練習(xí)； 其他任何可能的方法； ,布盧姆等人將教學(xué)活動所要實現(xiàn)的整體目標分為認知、情感、心智運動等三大領(lǐng)域，并從實現(xiàn)各個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，確定了一系列目標序列。,提問的方法：“布魯姆教學(xué)目標分類法” 附錄-4,按照布魯姆的“教育目標分類法”，在認知領(lǐng)域的教育目標可分成： 知識（知道） 領(lǐng)會 應(yīng)用 分析 綜合 評價,“布魯姆教學(xué)目標分類法”,這個結(jié)構(gòu)對于給問題分類十分有用。 從簡單逐漸發(fā)展到復(fù)雜。 必須要擁有知識，并且能夠在此基礎(chǔ)上進行建構(gòu)。,布魯姆的教學(xué)目標分類法,設(shè)計參考,用布魯姆教學(xué)目標分類法設(shè)計問題,6、為什么人們常說方法總比困難多? 5、還有什么方法可以喝到水？ 4、為什么烏鴉可以喝到水? 3、烏鴉用什么辦法喝到水的？ 2、開始時烏鴉能喝到水嗎 ？ 1、烏鴉口渴時看到了什么 ？,烏鴉喝水,知識（知道）層面問題,含義：對具體事實的記憶（背誦）。 提問關(guān)鍵詞： “是什么？”或者 “什么是？” 范例： 1、烏鴉口渴時看到了什么 ？,領(lǐng)會層面問題,含義：它主要考察學(xué)生對概念、規(guī)律的理解。學(xué)生要用自己的語言描述、解釋、比較對事實進行組織，從而搞清事物的意思。 范例： 1、開始時烏鴉能喝到水嗎 ？,應(yīng)用層面問題,含義：它主要是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的運用。能在具體的情景中按照一定的規(guī)則和原理去解決問題或理解事物的本質(zhì)。 范例： 1、烏鴉用什么辦法喝到水的？,分析層面問題,含義：把復(fù)雜的知識整體分解，并理解各部分之間的聯(lián)系，解釋因果關(guān)系，理解事物的本質(zhì)。 范例： 1、為什么烏鴉可以喝到水?,綜合層面問題,含義：這類問題要求學(xué)生對問題主題進行歸納陳述，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和聯(lián)系，從而創(chuàng)建新的思想和預(yù)測可能的結(jié)果。 范例： 1、還有什么方法可以喝到水？,含義：這類問題要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)的評價標準，明確表達和做出某些判斷和提出批評，或者選擇其他的辦法。 范例： 1.為什么人們常說方法總比困難多?,評價類層面問題,為什么要強調(diào)圍繞問題來設(shè)計單元的教學(xué)?,發(fā)現(xiàn)的核心在于對所學(xué)的內(nèi)容提出深思熟慮的疑問。 提出一個有價值的問題，有時候比解決問題更重要。 對問題的探究有助于促進學(xué)生對單元內(nèi)容的深刻理解 ，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。,思考下列問題： 什么是框架問題？ 什么是內(nèi)容問題？ 什么是單元問題？ 什么是基本問題？ 三類問題之間有什么聯(lián)系？,活動6： 了解框架問題（第一步）,框架問題范例,一、“站立的紙筒人 ”的框架問題。,第一步：界定課程框架問題,什么是課程框架問題？ 圍繞問題設(shè)計單元的教學(xué)，使這些問題成為引導(dǎo)整個單元學(xué)習(xí)的框架，我們把這樣的問題稱為該單元的課程框架問題。該單元的課程內(nèi)容隱含在對框架問題的探究過程中。 課程框架問題包括： 基本問題、 單元問題、 內(nèi)容問題,基本,更大,最大,基本問題,單元問題,內(nèi)容問題,概念是重要的 名稱并不重要,界定課程框架問題,基本問題是根本性的問題，單元問題和內(nèi)容問題是在它上面生長出來的問題。單元問題提供更大概念的不同方面或者分支。內(nèi)容問題提供營養(yǎng)，從而使關(guān)于單元問題和基本問題的知識成長。,基本問題,單元問題,內(nèi)容問題,如何區(qū)別三類問題？,烏鴉喝水,內(nèi)容,內(nèi)容,內(nèi)容,單元,單元,基本,請確定哪個是基本問題、單元問題或內(nèi)容問題。,6、為什么人們常說方法總比困難多? 5、還有什么方法可以喝到水？ 4、為什么烏鴉可以喝到水? 3、烏鴉用什么辦法喝到水的？ 2、開始時烏鴉能喝到水嗎 ？ 1、烏鴉口渴時看到了什么 ？,灰姑娘的后媽為什么不讓她去參加王子的舞會？,灰姑娘為什么能夠去參加舞會，而且成為舞會上最美麗的姑娘呢？,灰姑娘的故事告訴我們什么道理？,如果你們當中有人像灰姑娘一樣有一個不愛你的后媽，你們要怎么樣？,通過閱讀童話，我們對自己和他人了解到了什么？,辛黛瑞拉是怎樣變成灰姑娘的？,你怎樣看待灰姑娘的后媽的所作所為？,在不同文化背景下灰姑娘的結(jié)局會不同嗎？,第一步: 設(shè)計框架問題練習(xí)（附錄-1）,按照“內(nèi)容問題單元問題基本問題”的順序展開問題設(shè)計，即“自下而上”的設(shè)計順序。 當然，問題的設(shè)計途徑是多樣的，可以自下而上，也可以自上而下，還可以從單元問題出發(fā)，然后再設(shè)計內(nèi)容問題和基本問題。 問題的設(shè)計途徑?jīng)]有固定之規(guī)，而且是一個反復(fù)的、不斷修正與提高的過程。,第二步:高級思維學(xué)習(xí)的問題設(shè)計要點：,問題設(shè)計與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系； 問題設(shè)計不是對知識點的簡單回憶或復(fù)述； 問題設(shè)計與學(xué)生的生活實際相關(guān)； 問題設(shè)計形成逐步深入的認知階梯； 問題設(shè)計能夠引起學(xué)生的興趣； 問題設(shè)計能夠涉及多學(xué)科的復(fù)雜情景； 問題設(shè)計對學(xué)生有新異性； 問題設(shè)計與學(xué)生過去的生活經(jīng)驗聯(lián)系； 使用學(xué)生的語言。,1、給你2元，你打算怎樣用來買文具？（鉛筆4角、橡皮2角） 2、怎樣用相同的錢買更多的東西 ？,我們在生活中怎樣合理消費？,1.你還知道別的植物媽媽是