高一語(yǔ)文下冊(cè)《鴻門(mén)宴》教學(xué)設(shè)計(jì)+《南州六月荔枝丹》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文下冊(cè)鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)+南州六月荔枝丹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文下冊(cè)鴻門(mén)宴教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。教學(xué)重點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。2、 探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)難點(diǎn) ：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)方法：朗讀 誘導(dǎo) 講授 討論一、導(dǎo)入破釜沉舟公元前 208 年，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救?！敖猿链?，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們?nèi)朕@門(mén)，皆膝行而前，莫敢仰視。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:垓下歌 項(xiàng)羽 力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。大風(fēng)歌 劉邦大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， 威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)， 安得猛士兮守四方？【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首大風(fēng)歌。依據(jù)史書(shū)記載，劉邦唱此歌時(shí)，泣下數(shù)行，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)1、詞類活用(1)、沛公軍霸上 (2)、沛公欲王關(guān)中 (3)、旦日饗士卒2、句式(1)、貪于財(cái)貨 (2)、使人言于項(xiàng)羽曰 (3)、此天子氣也3、 翻譯： 沛公居山東時(shí)4、思考：課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)1、通假字（1）距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（通“拒”“納”）（2）要項(xiàng)伯（通“邀”）（3）愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）（4）旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）2、詞類活用（1）素善留侯張良（2）項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍（3）秦地可盡王也（4）君安與項(xiàng)伯有故？（5）秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。（6）君為我呼入，吾得兄事之。（7）籍吏民，封府庫(kù)（8）日夜望將軍至3、解釋紅色字詞（1）具告以事，欲呼張良與俱去（2）秦時(shí)與臣游故幸來(lái)告良（3）“孰與君少長(zhǎng)？（4）沛公奉卮酒為壽，約為婚姻（5）所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也（6）不如因善遇之4、思考：在萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，項(xiàng)伯來(lái)通風(fēng)報(bào)信，張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，此處可以看出張良有何過(guò)人之處？劉邦的為人如何？張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。）劉邦狡猾，善于權(quán)變5、思考：曹無(wú)傷告密，立即決定進(jìn)攻；項(xiàng)伯游說(shuō)，便放棄進(jìn)攻，說(shuō)明項(xiàng)羽是一個(gè)什麼樣的人？項(xiàng)伯是一個(gè)什麼樣的人？羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)伯 :重義而不分?jǐn)澄遥馗?、知識(shí)拓寬：太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起 隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖 不終，近古以來(lái)未嘗有也。板書(shū)： 鴻門(mén)宴張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。劉邦狡猾，善于權(quán)變羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)伯 :重義而不分?jǐn)澄遥馗窒恚焊咭徽Z(yǔ)文下冊(cè)南州六月荔枝丹第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)篩選信息和概括要點(diǎn)，理清思路，學(xué)習(xí)本文先主后次，由表及里的說(shuō)明順序。2訓(xùn)練學(xué)生觀察能力，學(xué)習(xí)從不同角度，不同側(cè)面抓住特征說(shuō)明事物的寫(xiě)作方法，了解在說(shuō)明文中大量引用史料和詩(shī)文的作用。3品讀賞析本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和科學(xué)性，從中感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的精神和寫(xiě)作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)專業(yè)的感情。教學(xué)重點(diǎn)1理清文章的思路，訓(xùn)練學(xué)生快速概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。2把握說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。它通過(guò)揭示概念來(lái)說(shuō)明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說(shuō)明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等。說(shuō)明文實(shí)用性很強(qiáng)，它包括廣告、說(shuō)明書(shū)、提要、提示、規(guī)則、章程、解說(shuō)詞、科學(xué)小品等。依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表(列數(shù)字)、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用、作假設(shè)等。常見(jiàn)的說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：第一，內(nèi)容上的科學(xué)性。說(shuō)明文的內(nèi)容必須真實(shí)準(zhǔn)確，以確鑿的材料為依據(jù)，如實(shí)反映客觀事物的特征、本質(zhì)及規(guī)律，具有嚴(yán)密的科學(xué)性。第二，結(jié)構(gòu)上的條理性。事物和事理有時(shí)往往是比較復(fù)雜的，為了給讀者以明確的認(rèn)識(shí)，說(shuō)明其特征時(shí)必須有一定的條理和順序。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有時(shí)間順序(程序順序也是時(shí)間順序的一種)、空間順序和邏輯順序。這種說(shuō)明順序往往體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)層次上，所以閱讀說(shuō)明文時(shí)，理清結(jié)構(gòu)層次與把握說(shuō)明順序是一致的。第三，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。說(shuō)明文的實(shí)用性很強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)“失之毫厘”，其結(jié)果就會(huì)“謬以千里”，所以說(shuō)明文語(yǔ)言要求準(zhǔn)確無(wú)誤，給讀者以科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在科技飛速發(fā)展的今天，說(shuō)明文的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，各門(mén)學(xué)科的教科書(shū)、科普讀、知識(shí)小品、解說(shuō)詞、說(shuō)明書(shū)等都是說(shuō)明文?？梢哉f(shuō)，說(shuō)明文和我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活、工作有著非常密切的聯(lián)系。3品讀賞析本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。教學(xué)難點(diǎn)品讀賞析本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。教學(xué)方法問(wèn)答法、小組競(jìng)賽學(xué)習(xí)法教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)預(yù)習(xí)布置1準(zhǔn)備工具書(shū)，自查生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用工具書(shū)的能力。2參照書(shū)上“閱讀提示”，自讀課文，對(duì)課文有初步的了解。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)導(dǎo)入多媒體圖片展示“荔枝”的特寫(xiě)鏡頭，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看畫(huà)面，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，描述荔枝的外形和味道。然后介紹白居易的荔枝圖序，請(qǐng)學(xué)生比較自己和白居易的描繪，誰(shuí)說(shuō)得更形象、更優(yōu)美？最后引出賈祖璋對(duì)白居易的質(zhì)疑，明確白居易的描寫(xiě)美則美矣，卻不夠準(zhǔn)確。一作者：1、賈祖樟（1901-1988），浙江海寧人。我國(guó)著名的生物學(xué)家、科普作家。他創(chuàng)作、編寫(xiě)、翻譯了二十九部生物學(xué)著作?，F(xiàn)任中國(guó)科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)副理事長(zhǎng)。賈祖章先生雖已八旬有余，但他人老心不老，現(xiàn)在終日伏案著述，陸續(xù)寫(xiě)出了許多優(yōu)秀科普作品。南州六月荔枝丹花兒為什么這樣紅，都選自他的生物學(xué)碎錦。二、解題1課題出自明朝陳輝的荔枝詩(shī)（補(bǔ)充詩(shī)歌全文），這句詩(shī)是什么意思呢？荔枝（明）陳輝南州六月荔枝丹，萬(wàn)顆累累簇更團(tuán)。絳雪艷浮紅錦爛，玉壺光瑩水晶寒。高名已許傳新曲，芳味曾經(jīng)薦大官。烏府日長(zhǎng)霜署靜，幾株斜覆石闌干。討論明確：南州荔枝的產(chǎn)地，泛指我國(guó)南部地區(qū)。六月荔枝的成熟期?！傲隆敝傅氖抢笾Τ墒斓募竟?jié)，生活中觀察很仔細(xì)的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際上六月根本就沒(méi)有荔枝，而是到七八月份才會(huì)上市。這是為什么呢？其實(shí)這里的六月實(shí)際上是指陰歷的六月。荔枝丹說(shuō)的是荔枝成熟后的顏色。2提問(wèn)：文章用詩(shī)句作題目有什么好處？明確：好處言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)形象。用古詩(shī)命題蘊(yùn)藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富，既說(shuō)明了荔枝的產(chǎn)地、成熟期、顏色，又充滿詩(shī)情畫(huà)意，而且引古詩(shī)為題，也與全篇廣泛引證的風(fēng)格統(tǒng)一起來(lái)。3明確文體，復(fù)習(xí)說(shuō)明文知識(shí)。本文是一篇科學(xué)小品（文藝性說(shuō)明文）?？茖W(xué)小品：多用文藝性筆調(diào)介紹科學(xué)知識(shí)和闡述科學(xué)道理，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受的一種文體。特點(diǎn)：知識(shí)性、趣味性、通俗性。說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。常見(jiàn)說(shuō)明順序：時(shí)間順序即按事物發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)說(shuō)明?？臻g順序即按事物空間結(jié)構(gòu)的順序來(lái)說(shuō)明。如：整體局部上下外內(nèi)遠(yuǎn)近事理順序即依據(jù)事物之間或某一事物各部分之間的邏輯關(guān)系來(lái)說(shuō)明。如：一般個(gè)別主要次要原因結(jié)果現(xiàn)象本質(zhì)總述分說(shuō)簡(jiǎn)單復(fù)雜特征功用常用說(shuō)明方法：下定義、作詮釋、列數(shù)據(jù)、畫(huà)圖表、舉例子、打比方、引用三、檢查預(yù)習(xí)讀準(zhǔn)下列字詞褐（h）色紅繒（zng）瓤（rng）絳（jing）貯（zh）藏寵（chng）幸妃（fi）闕（qu）囊（nng）襄（xing）粵（yu）醴（l）酪（lo）啖（dn）蘗（ni）龜（jn）裂四、概括要點(diǎn)，理清思路1學(xué)生自主閱讀，通過(guò)抓中心句概括并列出要點(diǎn)。2.課文分析這篇文章準(zhǔn)確、翔實(shí)地說(shuō)明了荔枝的果形、果實(shí)以及貯運(yùn)，對(duì)荔枝的習(xí)性、產(chǎn)地、栽培史等做了一般性介紹，并對(duì)我國(guó)荔枝生產(chǎn)的未來(lái)充滿了信心。本文分兩部分。第一部分（第1段10段），分三個(gè)層次說(shuō)明荔枝的形態(tài)和果實(shí)。第一層是第1段，以小學(xué)學(xué)習(xí)荔枝圖序向老師質(zhì)疑為引子，引出“荔枝”這個(gè)話題。第二層是第25段，主要寫(xiě)荔枝的外部形態(tài)（外殼、顏色、果形、大?。５谌龑邮堑?10段，主要寫(xiě)荔枝的果實(shí)（膜、肉、核、花）。這一部分主要介紹荔枝果實(shí)，采用由外向內(nèi)的說(shuō)明順序。第二部分（第11段14段），主要介紹荔枝生產(chǎn)的有關(guān)情況。第11段寫(xiě)荔枝的產(chǎn)地分布，用“海南島和廉江有野生的荔枝林”，證明荔枝原產(chǎn)于我國(guó)；用南越王向漢高祖進(jìn)貢荔枝，證明荔枝的栽培在我國(guó)至少有二千年以上的歷史。第12段用現(xiàn)在知道的13種講荔枝的古書(shū)，特別是“蔡譜”，更有力地說(shuō)明荔枝原產(chǎn)地在我國(guó)。第13段為說(shuō)明荔枝“喜溫暖”的習(xí)性，“成都、福建是它生長(zhǎng)的北限”，第14段引用蘇軾的詩(shī)句，古詩(shī)今用，意在于今。古代能享受荔枝的只有楊貴妃之流，今天我們發(fā)展荔枝生產(chǎn)，要造福于廣大勞動(dòng)人民。3根據(jù)所列的內(nèi)容要點(diǎn)分析文章的說(shuō)明順序。明確：本文作者在充分掌握荔枝的外形特征及有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將多種寫(xiě)作順序匯于一體。從全文看，作者是按照設(shè)疑問(wèn)講知識(shí)提建議的順序進(jìn)行說(shuō)明的。由于作者是把荔枝作為水果來(lái)介紹的，所以，從文章主體部分看，又是按果實(shí)