陳紀(jì)英-教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理.pptVIP

教學(xué)中的學(xué)習(xí)心理 -教與學(xué)的思考,北京教育心理學(xué)研究會(huì) 理事 清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院 心理教育項(xiàng)目主持 北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心 首席專家 清華大學(xué)附屬中學(xué) 陳紀(jì)英,討論提綱,1.學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)的培養(yǎng)形成 2.課堂教學(xué)心理輔導(dǎo)的基本任務(wù) 3.教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合 4.有序的課堂管理 5.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,1.學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及好品質(zhì)的培養(yǎng)形成,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)中小學(xué)生心理發(fā)展起著重要作用 根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)各學(xué)年階段要求不同 養(yǎng)成好的行為習(xí)慣各學(xué)年段有重點(diǎn) 營(yíng)造適宜學(xué)生發(fā)展的課堂心理氛圍 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信 有利學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā) .,依據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 重視情感交流，營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍 落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，確實(shí)保證教學(xué)效果 課后及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)教學(xué)方法 及時(shí)提煉升華，逐漸提高教學(xué)水平 ,3000年以前，古希臘學(xué)者普羅塔戈曾經(jīng)說過這樣一句話，“頭腦不是一個(gè)需被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把” 心靈交融的課堂的意義就在于，點(diǎn)燃學(xué)生和教師智慧的火把,2.課堂教學(xué)心理輔導(dǎo)的基本任務(wù),理解科學(xué)的學(xué)習(xí)觀 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài) 動(dòng)機(jī) 情感 情緒 態(tài)度與價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 創(chuàng)造性人格 自我調(diào)控,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)心理問題 學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)焦慮 學(xué)習(xí)退避,3.教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合 在整個(gè)教學(xué)過程中 教師的教與學(xué)生的學(xué)是一種互動(dòng)、融合關(guān)系 教師的責(zé)任主要不僅在教授知識(shí) 而更在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 例如：學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)資源,課后反思,制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？ 教學(xué)目標(biāo)是怎樣通過師生互動(dòng)得到有效落實(shí)的？ 學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案是如何選擇的？,因?yàn)椴扇×耸裁词侄味菇虒W(xué)重點(diǎn)突出、有利于突破難點(diǎn)？ 哪幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面有效措施？ 在調(diào)控課堂方面有哪些問題或經(jīng)驗(yàn)？ ,4、有序的課堂管理,有效課堂管理的要素 教師期望與師生互動(dòng) 自主的課堂結(jié)構(gòu) 課堂行為問題處理,有效課堂管理的要素,建立良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系 根據(jù)學(xué)生需要，采用促進(jìn)最佳學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 最大程度地激發(fā)學(xué)生全力投入課堂學(xué)習(xí) 應(yīng)付學(xué)生不恰當(dāng)課堂行為,教師期望與師生互動(dòng),羅森塔爾效應(yīng) 教師期望的來源 期望循環(huán) 低期望傳達(dá) 教師對(duì)學(xué)生的行為監(jiān)控 教師的表?yè)P(yáng),建立有序的課堂管理 課堂文化 課堂心理氣氛 師生互動(dòng) 課堂行為問題處理,5.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響,（1）教師的教學(xué)方法 （2）教師的教學(xué)要求 （3）教師的思維模式 （4）教師的情感投入,課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)的有效途徑,瓊斯教授（美國(guó)教育心理學(xué)家）認(rèn)為： 學(xué)生不可能自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)生的自學(xué)能力需要教師的培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)方法受教師課堂教學(xué)影響 學(xué)科教師應(yīng)