校本教研的意義與實施.ppt

校本教研的意義與實施,郁南縣教育局教研室 張禮煅 2005年10月,校本教研的意義與實施,校本教研的意義 校本教研的目標 校本研教的內(nèi)容 校本教研的方法 校本教研的保障,校本教研的意義,什么是校本教研 新課程為什么要強調(diào)校本教研 新課程校本教研的基本理念 實行校本教研的好處,以校為本的教研，是將教學研究的重心下移到學校，以課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程向縱深發(fā)展的行之有效的策略。,新課程為什么要強調(diào)校本教研,新課程的推進對教師提出轉(zhuǎn)型要求，要求教師角色要由“教師匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保處煴仨殞W會反思、創(chuàng)新，成為實踐的研究者。 新課程的推進完全是一個開放的探索過程，任何一所學校都應(yīng)當承擔起探索、創(chuàng)新的職責，有所作為，努力辦出特色。 通過建立以校為本的教學研究制度化建設(shè)，在學校形成一種崇尚學術(shù)、崇尚研究的氛圍，這是保證教學改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機制。 校本教研：為了學校，在學校中，基于學校。,重新認識學校是一個怎樣的地方,學校是有生命的，學校是一個生命體，學校的生命力來自與學校有關(guān)的人：學生、教師、校長、家長、社區(qū)人士等與學校有著各種聯(lián)系和共同價值追求的人。學校的生命意義在于學生的發(fā)展。,要使學校長久保持生機與活力，唯一的辦法是 把學校建設(shè)成“學習型學校”，成為學生和教師學習 與成長的樂園。,學校成功的最終標志是，生活在其中的學生、教 師和校長都能獲得一種幸福感。,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,新課程校本教研的基本理念,校長是新課程校本教研的第一責任人 學校是校本教研的基地 教師是校本教研的主體 同伴互助是校本教研的重要形式 中小學與校外機構(gòu)合作是校本教研成功的保障 新課程校本教研是整個教研中的一個有機組成部分 促進師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的,實行校本教研的好處,是促進教師專業(yè)化的成長與發(fā)展的有效途徑 是創(chuàng)辦特色學校的重要支撐 是保證新課程實驗向縱深發(fā)展的推進策略,走向新課程校本教研，也就是走向每一個教師自己生活的舞臺，更加關(guān)注教師自己的生存空間和生活方式，更大可能地激發(fā)學校教師的創(chuàng)造熱情，使教師的專業(yè)發(fā)展水平得以更大提高，使學校更具活力，更有效率。真正走向新課程校本教研之日，也就是素質(zhì)教育、課程改革真正得到振興之時。,校本研教的目標,以校為本教研工作的主要任務(wù)是，明確教學研究工作的方向和指導(dǎo)思想，改進和完善教學研究制度和工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，切實提高中小學教學水平和課程建設(shè)與管理的能力。 教育部基教朱副司長這句話為校本教研的目標指明了方向。,多角度認識校本教研的目標,校本教研是“學習型社會”的需要 校本教研是“活的教育學” 營造以校本教研為主體的學校文化 各校有各自制定的目標任務(wù)，要基于新課程理念、各自的真實問題和學校發(fā)展方向 目標定位要恰當，要切合實際，要具體清楚簡煉，要切實可行,校本教研的內(nèi)容,校本教研內(nèi)容非常之多，學校不可能面面俱到，要集中優(yōu)勢兵力解決新課程中面臨的各種具體問題。 要在全面中有重點，在重點中有深入。,新課程校本教研的基本內(nèi)容,有效課堂教學策略研究 校本課程開發(fā)研究 發(fā)展性評價研究 德育實效性研究,有效課堂教學策略研究,探索有效課堂教學策略，目的是改變教師教的方式和學生學的方式，從而改變教師和學生的生活方式，使師生雙方體驗在教學活動過程中的生命意義，促進教師和學生的共同發(fā)展。,校本課程開發(fā)研究,校本課程開發(fā)的意義在于：是學生多樣化發(fā)展的需要；是滿足教師專業(yè)化發(fā)展的需要；是體現(xiàn)辦學特色的需要；是豐富課程資源，兼顧當?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要。,發(fā)展性評價研究,發(fā)展性評價研究的內(nèi)容，包括如何從評價的功能、內(nèi)容、方法、主體與重心等方面，改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。,德育實效性研究,德育實效性研究內(nèi)容，主要是如何做到知、情、意、行相結(jié)合做好德育工作，怎樣才能創(chuàng)設(shè)出能結(jié)合學生實際，能解決問題，能提高學生道德判斷能力、道德選擇能力、道德評價能力和自我教育能力的方法。,校本教研的方法,觀察法 訪談法 研究法 自我反思法 行動研究法 調(diào)查研究法,觀察法,觀察法是指運用個體的眼睛、心智及其它必要的輔助工具（錄像錄音等），對處于自然狀態(tài)下的被觀察者及情景進行有意識、有目的地觀測和考察，并依據(jù)觀察材料進行分析研究的一種研究方法。,訪談法,訪談法的一般程序是由訪談?wù)卟稍L調(diào)查對象，提出想要了解的問題，由訪談對象作答并將訪談對象的意見和表現(xiàn)記錄下，然后由訪談?wù)邔@些訪談記錄進行匯總分析，從而得出結(jié)論。,實驗研究法,校本實驗研究是指研究者根據(jù)研究目的，創(chuàng)設(shè)合理的實驗環(huán)境，觀察研究對象在其中的表現(xiàn)，以驗證研究所作的假設(shè)，揭示學校教育教學的規(guī)律。,自我反思法,反思需要教師用批判和審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，反思之后產(chǎn)生自己的觀點、看法、評價用于自己的教學改進行動。,行動研究法,行動研究是對實踐活動所采取的小規(guī)模的干預(yù)，以及對這一干預(yù)所作的反思或檢查。,調(diào)查研究法,調(diào)查是用科學的手段和方法搜集與所研究的問題相關(guān)的客觀事實材料，研究則是對所搜集的資料進行整理、分析，使自己的認識從經(jīng)驗層次深入到理性層次，進而把握所研究的教育現(xiàn)象或問題的現(xiàn)狀、發(fā)展特點。,個人研究,校本教研是以教師為主體的教研活動。教師要樹立主體意識，增強研究意識，養(yǎng)成理論學習和實踐反思的習慣，不斷提高研究和解決教學實際問題的能力，使日常教學工作和教學研究、教師專業(yè)發(fā)展融為一體，逐步形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。,個人研究的一般流程,問題設(shè)計行動反思 自己的真實的實際的，欲持續(xù)關(guān)注的有意義的教育教學問題，即為課題 在一系列的課堂教學設(shè)計中，尋找和確定解決該問題的基本思路和方法 在上課中既觀察事先設(shè)計的方案是否可行，又創(chuàng)造性地執(zhí)行事先設(shè)計的方案 對問題、設(shè)計、行動的反思，,自我反思教后記,自己的課堂行為反映了什么樣的教育教學理念，對學生的學習提高有什么影響 通過課堂教學過程中的觀察，了解到學生學習發(fā)展層次到底怎么樣，所運用的教學方法對學生的發(fā)展起了什么作用 自己的教育教學行為在哪些方面需要改進，哪些優(yōu)點可繼續(xù)發(fā)揚提升,在教學中研究，在研究中教學，教學即研究,個人研究要防止自我封閉 不能忽視從學校的整體發(fā)展來考慮問題 不能忽視與同伴的交流、切磋 不能忽視得到外界的合作、交流與引導(dǎo),群體研究,學習是本，學習是校本教研的動力 新課標、新課程有關(guān)的教材資料 圖書館、閱覽室的教學資料和學科的前沿信息 校內(nèi)外的教學經(jīng)驗、論文 網(wǎng)上教學資源,群體研究,教研是根，科組教研促進整體提高 個人備課、說課 教研組探討、擬定試行教案 教師上課 教研組議課、反饋總結(jié) 經(jīng)驗提升推廣,群體教研,實踐是桿，撬動教師專業(yè)成長 校本教研的試金石在于實踐的檢驗。學科教研組的教研課題盡量避免同類內(nèi)容的簡單重復(fù)，要有一個系列或?qū)哟危阌谡w的實踐發(fā)揮和經(jīng)驗積累。同伴的教研成果也是大家的教研成果，可在此基礎(chǔ)上，進一步通過實踐發(fā)揮和提高。,校長作為新課程校本研究的第一責任人，要營造嚴謹、務(wù)實、民主、寬松、開放的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，激勵教師積極參與教研活動，做到教師同伴集體之間互相學習、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗，提高教學研究水平。,校本教研的保障,資源保障 制度保障 行政保障,校本教研的資源保障,人力方面：新課程背景下教師應(yīng)為研究型教師，人人應(yīng)有研究意識，與教研專業(yè)人員一起在實踐中提高研究能力。 物力方面：課程標準要深入解讀，新的教科書要深入領(lǐng)會，圖書資料要新增與新課程配套的教學教研參巧資料，教學設(shè)備設(shè)施要逐步充實更新，包括儀器、圖表、模型、電子設(shè)備等。,校本教研的制度保障,評價制度：綱要要求“建立促進教師不斷提高的評價體系”，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，對教師評價的基本原則包括發(fā)展性原則、反思性原則、合作性原則、多元化原則,校本教研的制度保障,激勵機制：新課程的校本教研的順利進行，從根本上取決于教師的能力和積極性，建立激勵機制必不可少。校本教研激勵的原則包括以人為本（尊重教師）原則、公平原則、針對性原則、物質(zhì)與精神相結(jié)合原則。 培訓制度：學校要制訂校本培訓年度計劃，包括目的、時間、內(nèi)容、方式、對象、責任人等,校本教研的行政保障,校外行政保障：國家和地方各級行政對校本教研的有力支持。有關(guān)的法律、法規(guī)中，已賦予了教師進行教育科研的權(quán)力。公民有進行科學研究的自由。鼓勵和支持學校、教師和教育工作者積極進行改革實驗。教師享有科學研究的權(quán)力。各級行政還應(yīng)從氛圍營造、經(jīng)費保障、信息提供、專業(yè)指導(dǎo)等方面服務(wù)好。,校本教研的行政保障,校內(nèi)行政保障：在校本管理的背景下，學校擁有更多的辦學自主權(quán)。校長是校本教研的第一責任人，要做好教研氛圍的菅造、活動的開展、制度的制定、資源的籌措等工作。各校應(yīng)制定校本教研的評價制度、獎勵制度、實施制度等。,新課程校本教研的起點和重點,理解意義：新課程學習培訓 建立制度：教研工作制度、評價制度、獎勵制度等。 反思問題：大家參與討論，問題是教研的起點，不強求各校一致。 確定目標：要有時間性可行性，要體現(xiàn)新課程理念，要切全學校實際。 層層制訂實施方案（學校、科組、個人） 點面結(jié)合推進：抓重點問題，領(lǐng)導(dǎo)帶頭，發(fā)揮骨干教師的示范作用。,把準方向 針對問題 大家參與 持續(xù)關(guān)注 持久研究 教研雙收,教師必須有改革的愿望和自我發(fā)展的需求，才能真正成為教研、進修、學習的主人。 校本教研應(yīng)