吉林地區(qū)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元16愛(ài)蓮說(shuō)導(dǎo)學(xué)案新人教版.doc

短文兩篇-愛(ài)蓮說(shuō) 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1借助工具書和課下注釋，初步感知文章文意。2反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)文中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蓄豐富的特點(diǎn)，并積累常用文言詞語(yǔ)。 3學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。4認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高潔脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者在文章中所寄予的思想感情。2、襯托的寫法。3、課文注釋中必須掌握的詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)托物言志的寫法。課 型文言文精讀課課 時(shí)1課時(shí)教 學(xué) 過(guò) 程環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)任務(wù)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題及對(duì)策備習(xí)1、作者簡(jiǎn)介：周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。 2、寫作背景：周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴。愛(ài)蓮說(shuō)是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深愛(ài)蓮花的高潔，寫下了著名的愛(ài)蓮說(shuō)。3、題解：文章的題目是愛(ài)蓮說(shuō)?！皭?ài)”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說(shuō)”在這里指什么呢？“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。愛(ài)蓮說(shuō)就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題。4、課前預(yù)習(xí)（1）借助工具書和課下注釋，試翻譯課文，初步感知文章文意。（2）反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫作思路，揣摩文中寄托的作者的理想。（3）查找資料，搜集有關(guān)作者生平與事跡的資料。（4）在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。5、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題：復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入備習(xí)檢查（交流）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課設(shè)謎導(dǎo)入 （1）小小一姑娘，坐在水中央。身穿粉紅襖，陣陣放清香。 （2）泥里一條龍，頭頂一個(gè)蓬。身體一節(jié)節(jié)，滿肚小窟窿。 出示檢測(cè)學(xué)案。適時(shí)做必要的點(diǎn)撥糾錯(cuò)。（板書課題）請(qǐng)同桌檢查對(duì)方注音、解詞等預(yù)習(xí)情況。 1 、讀準(zhǔn)字音。 頤（）鮮（）有聞 淤（） 濯（） 清漣（）不蔓（）不枝褻（）噫（）2、文學(xué)常識(shí)：作家作品、文體。展示學(xué)生收集到的有關(guān)資料獨(dú)立思考；對(duì)子間互問(wèn)互答；進(jìn)行報(bào)告。在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集資料和處理信息的能力，教師歸納總結(jié)。對(duì)于作品出處、作者介紹要教師適當(dāng)精講，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，力爭(zhēng)做到“百考不錯(cuò)”。研習(xí)初讀課文，感知全文內(nèi)容。一、朗讀課文1、自由朗讀課文。注意要讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。2、讀懂文意，讀出語(yǔ)氣。二、疏通文意，（扣住翻譯五字法，結(jié)合文下注釋，注重直接翻譯為主，并結(jié)合意譯。）記住重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞三、全班同學(xué)結(jié)合注解默讀課文 。1、出示讀出節(jié)奏的要求：根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分按照“主/謂/賓”的原則進(jìn)行劃分；按照“動(dòng)賓/動(dòng)賓”的形式劃分；按照“而前則前”的原則劃分；憑借語(yǔ)感，根據(jù)句意進(jìn)行劃分。2、明確疏通文意的方法和要求。適當(dāng)給學(xué)生講解詞語(yǔ)古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細(xì)講。有些詞語(yǔ)應(yīng)盡可能聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，展開聯(lián)想、加深理解。出示評(píng)價(jià)要求：翻譯通順；重要實(shí)詞落實(shí)；翻譯是否準(zhǔn)確。巡視-指導(dǎo)-組織報(bào)告、評(píng)價(jià)初步感知學(xué)習(xí)目標(biāo)。朗讀讀課文。對(duì)子間朗讀互聽(tīng)，組內(nèi)交流朗讀組間交流：自主疏通文意，組內(nèi)交流，組間交流。按要求和方法給予評(píng)價(jià)。備習(xí)中的質(zhì)疑，小組內(nèi)交流后提出來(lái)，供研習(xí)交流。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，并按要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。句子內(nèi)部節(jié)奏影響對(duì)意義的理解，語(yǔ)感培養(yǎng)，有益于讀出節(jié)奏。翻譯時(shí)注意單音節(jié)詞、實(shí)詞、句式特點(diǎn)。研習(xí)精讀研討，理解課文主旨。1：作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格？2：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？文題為愛(ài)蓮說(shuō)，為什么還要寫其他花呢？3：找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度？4、縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什么？采用了什么寫作手法? 1明確展現(xiàn)任務(wù)。2分步呈現(xiàn)解決任務(wù)的小問(wèn)題，3提示解決問(wèn)題的途徑。4. 巡視并適時(shí)釋疑。5. 將關(guān)鍵詞語(yǔ)板書，能引領(lǐng)背誦文章內(nèi)容。6. 指導(dǎo)朗讀。 1.用筆在文中勾畫相關(guān)內(nèi)容。 2.找出線索詞語(yǔ)，由此引出全文脈絡(luò)。3獨(dú)立思考、組內(nèi)交流存疑之處。4.組間交流、探究，展現(xiàn)合作成果。5.傾聽(tīng)并做好補(bǔ)充和筆記。6.以各種形式朗讀。7. 讀：讀出驚奇語(yǔ)氣，讀出重音。 力求突出“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的特征，加深理解課文，進(jìn)行思維訓(xùn)練。 精習(xí) 課文稱蓮是“花之君子”，試根據(jù)課文說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)具有哪些美好的品質(zhì)？ 引導(dǎo)學(xué)