英語學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究與編制的一期報(bào)告-新思考網(wǎng).pptVIP

有序和有效的 閱讀技能訓(xùn)練,教育部英語課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員 李靜純 2008年7月15日 烏魯木齊,英語閱讀教學(xué)應(yīng)研究的問題,閱讀教學(xué)的地位 閱讀教學(xué)的方式 閱讀教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 閱讀教學(xué)過程的實(shí)施 語篇的類型 語篇的難度 語篇的選擇與編制 閱讀技能的評(píng)價(jià),1. 如何規(guī)劃閱讀教學(xué)？,閱讀能力的早期培養(yǎng)：,閱讀行為的持續(xù)培養(yǎng),閱讀意識(shí)的逐漸增強(qiáng),閱讀習(xí)慣的穩(wěn)步鞏固,閱讀樂趣的長(zhǎng)期保持,閱讀技能的有序訓(xùn)練,閱讀思維的健全發(fā)展,2. 如何確定閱讀方式?,閱讀目的決定閱讀方式,目的的多樣性決定了方式的多樣性,無目的的閱讀決定了課堂閱讀的單一化,閱讀教學(xué)改革要從有目的的閱讀方式切入,閱讀教學(xué)改革要以多樣化閱讀為基礎(chǔ),閱讀教學(xué)改革要在真實(shí)閱讀上下工夫,3. 如何定義“一節(jié)好的閱讀課”？,時(shí)間：主要時(shí)間用于培養(yǎng)閱讀能力,活動(dòng)：主要活動(dòng)用于培養(yǎng)閱讀能力,過程：保持并實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的“閱讀鏈”,持續(xù)漸進(jìn)經(jīng)歷體驗(yàn),效果：六要素的落實(shí),4. 如何形成閱讀課的創(chuàng)意?,教學(xué)創(chuàng)意是教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步,來源于現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)意鮮活,來源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意快捷,來源于教材的創(chuàng)意保險(xiǎn),來源于素材的創(chuàng)意多彩,來源于他人的創(chuàng)意省力,創(chuàng)意的大敵急躁,5. 如何設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程?,第一種：核心語篇引領(lǐng)的過程,第二類：?jiǎn)栴}解決導(dǎo)向的過程,第三類：知識(shí)-技能混合推進(jìn)的過程,第四類：多元-整合的過程,第五類：微技能小步子推進(jìn)的過程,選擇前提：不要中斷“閱讀鏈”,激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī),提供讀前信息,指導(dǎo)和調(diào)控閱讀過程（行為）,有效推進(jìn)自主閱讀過程（行為與思維）,確定和推動(dòng)意義理解的表現(xiàn)形式,實(shí)現(xiàn)真實(shí)閱讀的“落點(diǎn)”：解決問題,自主反思與評(píng)價(jià),7. 如何使閱讀過程有序?,小步子前進(jìn),小步子的銜接,小步子的系列化,小步子的逐層深入,小步子的知識(shí)滾動(dòng),小步子的高潮與收尾,8. 如何處理閱讀中的語言知識(shí)?,每節(jié)課的核心知識(shí)目標(biāo),每節(jié)課的滾動(dòng)知識(shí)目標(biāo),每節(jié)課的拓展知識(shí)目標(biāo),語言知識(shí)教學(xué)不應(yīng)破壞完整的閱讀鏈,語言知識(shí)教學(xué)不應(yīng)脫離閱讀活動(dòng),滾動(dòng)中的取舍、層次和增減,9. 如何培育學(xué)生的閱讀微技能?,學(xué)會(huì)行動(dòng)有一個(gè)發(fā)展過程,學(xué)會(huì)行動(dòng)需要一定的時(shí)間,學(xué)會(huì)行動(dòng)需要直觀的示范,學(xué)會(huì)行動(dòng)要忍耐一個(gè)漸變的過程,學(xué)會(huì)行動(dòng)要特別關(guān)注遲緩者,學(xué)會(huì)行動(dòng)要培育主動(dòng)意識(shí),學(xué)會(huì)行動(dòng)要從單項(xiàng)到綜合,10. 如何為自主的閱讀進(jìn)行選材？,11. 如何確定材料的內(nèi)容難度?,事件的復(fù)雜程度,人際關(guān)系的復(fù)雜程度,情感的深度,過程展開的清晰程度,內(nèi)容的熟悉程度,過程的次序與發(fā)展線索,背景信息的新穎程度,12. 如何確定材料的詞匯難度?,簡(jiǎn)單語言可以傳遞復(fù)雜信息,核心詞匯應(yīng)當(dāng)起主要的表意功能,專用詞匯的有效處理,猜測(cè)點(diǎn)的恰當(dāng)分布,非語言符號(hào)的有效應(yīng)用,陌生詞匯的邊緣化,讀前的新詞匯預(yù)熱,13. 如何確定材料的語句難度?,語句難度的第一要素：長(zhǎng)度,語句難度的第二要素：層次,語句難度的第三要素：鏈接,語句難度的第五要素：文化,語句難度的第四要素：修辭,14. 如何確定材料的語篇難度?,時(shí)間順序,空間順序,作者思維順序,情感展開順序,邏輯關(guān)系,背景信息的共享程度,關(guān)聯(lián)信號(hào)的使用：題目，圖畫，圖表等,15. 如何確定理解的表現(xiàn)形式?,INPUT 的效果必須以 OUTPUT來表現(xiàn),OUTPUT 是閱讀鏈的必備環(huán)節(jié),OUTPUT 應(yīng)當(dāng)有多種形式,INPUT 和 OUTPUT 可以交替推進(jìn),OUTPUT 應(yīng)當(dāng)緊扣閱讀主題,Raise questions Answer questions List items Choose items Match items Fill in a form Draw a chart Design a table,Draw pictures Make not