《中考復習培訓》PPT課件.ppt

MS-EEPO,中 考 總 復 習,橫縣教研室 雷德桂,,Company Logo,一.了解 MS-EEPO,培訓流程,,Company Logo,一.了解 MS-EEPO,是一種全新的教學模式，中文簡稱有效教育。核心理念是：有效教育是通過組織和參與來實現(xiàn)的。特點是把人在認知活動中經(jīng)常使用的七個基本要素“看、聽、講、想、做、動、靜”進行不同的排列組合來交替進行，改變了傳統(tǒng)課堂大多采用老師講，學生聽的單一方式，在課堂上采用小組學習并用學習卡的形式對知識點進行學習，這樣可以使學生消除疲勞感、對知識點強化次數(shù)上升，提高學習的效率。,,Company Logo,二.平臺互動方式基本理論知識,,Company Logo,平臺互動方式就是要抓住關(guān)鍵要素，然后構(gòu)建多向度教學平臺。這里的關(guān)鍵要素指的是，本節(jié)教學中關(guān)鍵的知識點、能力點、考點、方法、思維、創(chuàng)造、思品、合作等?！岸嘞蚨取敝傅氖牵煌?、不同途徑、不同思路、不同的方法、不同的方式、不同的個性表達。,基,本,念,概,平 臺 互 動,,Company Logo,篩選關(guān)鍵目標構(gòu)建多向度平臺交互老師精講評講。,主,要,程,流,平 臺 互 動,,Company Logo,平臺互動方式同哲學方式一樣適宜思維的訓練，不同的是，它適宜所有的學科，可解決學科的重點、難點問題，處理高難度、大容量的教學素材，是EEPO十大教學方式中的主要教學方式之一。,實,施,義,要,平 臺 互 動,,Company Logo,多向度、自由度（即學生對向度有選擇性）、相對平行度（各向度相對獨立）。,判,定,則,原,平 臺 互 動,,Company Logo,1每一個平臺的構(gòu)建，都有具體的內(nèi)容，有思維擴張的要求，有達成的目標。 2關(guān)鍵點不宜太多，中學一堂課一般是15個關(guān)鍵點（平臺不宜太多 3第三個操作點“交互”一定要充分。每人一個向度，交互后變成多向度。多向度的目的就是從多角度來刺激關(guān)鍵點，強化關(guān)鍵點。 4在多向度達成后，教師要迅速地調(diào)整自己的教學方案，以便在評中講，講在點上，講在關(guān)鍵處。 5平臺互動方式的課，交互很多，一般要與“團隊水平”這種學習方式配套。因此必須把學生訓練成團隊水平。,操,做,點,要,平 臺 互 動,,Company Logo,1平臺互動方式可以與其他課型方式配合使用。 2標準性平臺與倒置性平臺是平臺互動方式中最基本的兩種類型。 3“交互”是平臺互動不可或缺的環(huán)節(jié)。補講、精講環(huán)節(jié)不可忽視。 4良好的學習方式訓練是平臺互動方式教學的基礎。同時，在教學過程中要注意流程性檢測。,其,他,知,相,平 臺 互 動,關(guān),識,,Company Logo,三.平臺互動的使用,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,一,鞏固練習時使用平臺,可使得練習具有梯度滿足不同層次的學生，且可讓學生在單位時間內(nèi)練習容量得到擴增，更使得學生從不同角度不同方位對知識點進行強化。 在操作時可有以下幾種步驟： 1.設計不同梯度的練習題，小組分角色完成：角色A完成基礎題、角色B完成中檔題、角色C完成略有提高題。也可ABC都完成. 2.設計不同形式的同一梯度的練習題：我們學科的有選擇題、問答題。 3.設計不同來源的練習,如：課本典型題、相關(guān)資料的典型題、近幾年中考題，原創(chuàng)題等。 規(guī)定時間到,各角色互相交換學習卡（這一過程老師務必做巡堂指導），互相修正，有不明白的提出來組員互相解疑。最后教師抽1-2各組來檢測，精講（講學生單元組后還不能解決的問題）、補充。,平臺互動的使用,梳,理,識,知,點,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,二,利用單元組來整理章節(jié)的知識點即可節(jié)省時間又可以讓學生的各個學習要素動起來，讓學生真正的參與其中。 如在復習認清基本國情中可以這么梳理知識點： 1. 瀏覽課本相關(guān)的內(nèi)容或材料.(3分鐘) 2.設向度:我們的社會主義國家；黨的基本路線;統(tǒng)一的多民族國家。并交代任務:4人組里指定一名學生負責整理一個知識點(根據(jù)知識點要求整理)并寫在卡上.（6分鐘）. 3.組內(nèi)不同的知識點之間交互，互相補充.（3-5分鐘） 4.教師檢測、補充，形成知識網(wǎng)絡.（3-5分） 利用單元組梳理知識點不僅贏得了時間，學生參與面也廣了。而且通過用卡呈現(xiàn)成果和教師的檢測，有效防止了傳統(tǒng)課師講生聽中存在的“空聽、假聽”現(xiàn)象。與傳統(tǒng)課相比學生多用了“想、做、講、動、靜”五個學習要素，所以復習效果更佳。,鞏,固,習,練,平臺互動的使用,,Company Logo,Diagram 2,Diagram 3,Diagram 2,Diagram 3,三,評析試卷,組成4人的單元組(人數(shù)不宜太多)，老師的指令要明確；老師要把握好時間；組內(nèi)分工要明確；用卡防空講 評改過的試卷發(fā)到學生手中后，老師不必每道題目都講評，把評析錯題的機會和權(quán)力交給學生。 具體做法如下： 1.學生用5-10分鐘獨自把原來不能寫出來或做錯的題目再思考或試做一次。 2.把仍然不能解決的題目做記號。 3.組內(nèi)交流，看別人正確的解答有不明白