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如何做家教小學英語,回顧幾年來的教學之路，心中充滿了許多感慨和 無奈，一方面想盡己之所能，教好學生，不留遺憾； 一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。找家教如何 平衡這現實的矛盾，著實令人費周章，下面我就以下 幾點談一下自己的看法，或者叫提出疑惑與各位共同,思考：,做家教其實第一步，跨出去的是你的心理素質， 而不是你所擁有的英語水平。第一步，說出自己可以 說出口的話，而且能夠把自己所會的教給他就很棒 的。第二步，就教你的英語了，不用疑惑什么，想必 小學的英語很簡單的，不管你什么水平都可以教第三,0c78f2e EBET ,步，做一些家教準備，上網去搜索一些需要學的英語 資料，單詞，句子等等，關鍵注重發(fā)音，小孩子嘛， 學英語要從基礎的發(fā)音開始，一開始就能做到發(fā)音準 確，那可就是你立下了大功了第四步，給孩子準備 一些習題，讓他課余做，等下次你來教的時候，改正 和教他一下，這樣就有助于你的教課效率了,教學的情景這個問題在我們的英語教學中被提 到的頻率是比較高的，無論在英語課上還是在各種論 述中，尤其在我們的小學英語課上比較多的強調了情 景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛 假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以 自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，,0c78f2e EBET ,顯然是不切合實際的。在 40 分鐘的英語課上，老師 用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的 時間又有多少有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少 學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外 語的機會又有多少我們盡可以看到一些十分成功的 小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學,生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上 朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者 為之激動。然而，在一年 365 天的外語教學中，這樣 的課又有多少呢這本帳，從事英語教學的一線教師心 中應該是很明白的。,二、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培,0c78f2e EBET ,養(yǎng)學生持久的興趣小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣， 但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養(yǎng)興趣主要是為 了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英 語，只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他 們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。目前我們的小 學生每周只有 100 多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不,能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會 厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言 知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我 們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期 多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的 機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、,0c78f2e EBET ,說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽 說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。 只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以 小學生還是應當認真進行語言學習。,三、小學英語教學的方法是認知法是直接法直接 法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量,重復模仿，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、 交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定 要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習 和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于 缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習 語音、語法、詞匯知識，掌握語言規(guī)則，指導聽說讀,0c78f2e EBET ,寫，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語言能力。英語在 中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學， 都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖， 在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學 生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語言學習能力，不能 排斥語言知識。而在我們現實的小學語文教學中，有,限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺 乏，大規(guī)模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方 法不適合目前的小學英語的教學實際。因此，在教學 中不能因為教學手段的簡單而否定教學實效，也不能 把追求花樣教學放在評判教師教學水平的高低上，我 們的學情特別，所以，我們也應以不一樣的方式方法,0c78f2e EBET ,來對待我們的教學。,四、小學英語教學不應排斥基本的語言規(guī)則傳統 英語教學中占主導地位的教學方法是語法翻譯法和 聽說法。語法規(guī)則的講解和操練成了傳統英語教學的 主要內容。隨著交際教學法的興起，語法教學在外語 教學中的地位有所削弱。到了 80 年代，有的語言學,者公開排斥語法教學在外語教學中的地位，反對在任 何教學階段控制語法教學項目的做法。他們認為，只 要在課堂上提供有意義的交際，語法就會被學習者自 動習得。受此觀點影響，80 年代有一段時期，語法教 學曾一度在部分外語課堂消失了。然而，物極必反， 經過一段時間的實踐和反思，人們終于意識到了削弱,0c78f2e EBET ,甚至取消語法課的弊端，因此又重新思考語法在語言 交際以及在外語課堂中的地位與作用。那么，我們現 在所用的教材中，二年級就已經涉及了幾種語法點 了，難道能只靠訓練語感就能讓學生習得么任何一位 一