生物教學(xué)論進(jìn)展

南 京 師 范 大 學(xué)研 究 生 課 程 學(xué) 習(xí) 考 試 成 績 單（試卷封面）院 系生科院專 業(yè)學(xué)科教學(xué)（生物）研究生姓名石 穎學(xué) 號111221008課 程 名 稱生物教學(xué)論進(jìn)展授 課 時 間2012.02-2012.05總學(xué)時54學(xué)分3簡要評語考 核 論 題高中生物有效教學(xué)綜述總評成績（含平時成績）備 注任課教師簽名： 批 改 日 期：注：1、以撰寫論文為考核形式的，填寫此表，綜合考試可不填；2、本成績單由任課教師填寫，填好后與作業(yè)（試卷）一并送院（系）研究生秘書處；3、學(xué)位課總評成績須以百分制記分。高中生物高效課堂綜述摘要：新一輪課改要求改變傳統(tǒng)教育，著力于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的意識和能力。這些要求我們改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。有效教學(xué)，高效課堂日益成為教育工作者的研究熱點。本文對高中生物高效課堂的概念、實施、評價及存在問題作了系統(tǒng)的綜述，以期為以后的工作提供一定的理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：高中生物 高效課堂 有效教學(xué)當(dāng)前，新一輪教學(xué)改革正在全國范圍內(nèi)展開。這次課程改革著力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、 創(chuàng)新精神以及科學(xué)探索能力，旨在提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力。在這個課改大潮內(nèi)，有效教學(xué)和高效課堂成為廣大教育者關(guān)注的焦點，如何實現(xiàn)有效教學(xué)，實施高效課堂日益成為研究的熱點。目前國內(nèi)對高效課堂的研究有了哪些成果，還存在哪些不足，如何在我們高中生物課堂上實現(xiàn)有效教學(xué)？本文將針對這些問題進(jìn)行一個系統(tǒng)的整理。一、何為高效課堂要想實現(xiàn)高效課堂，就必須實現(xiàn)有效的教學(xué)。自新課改以來，有效教學(xué)就一直是人們關(guān)注的熱點。何為有效教學(xué)？到目前為止,國內(nèi)學(xué)術(shù)界對有效教學(xué)并沒有一個統(tǒng)一的解釋,但總體來說，主要是有以下幾種解釋解釋: (1)從教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的關(guān)系來界定有效教學(xué)。這種觀點認(rèn)為,有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能大的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求1。(2)以學(xué)生發(fā)展為取向來界定有效教學(xué)。所謂有效教學(xué),是指教師通過一段時間的教學(xué)后,使學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展,即學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)2。(3)從層次解構(gòu)的方式來界定有效教學(xué)。該觀點把有效教學(xué)放在表層、中層、深層三個層面上進(jìn)行剖析:從表層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)；從中層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)思維；從深層分析,有效教學(xué)是一種教學(xué)理想。實踐有效教學(xué),就是要把有效的理想轉(zhuǎn)化成有效的思維,再轉(zhuǎn)化為一種有效的狀態(tài)3。(4)從新課程理念出發(fā)界定有效教學(xué)。如宋秋前認(rèn)為,有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率,促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上,獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo), 滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學(xué)活動4。 簡單來說，有效教學(xué)就是指有效率、有效果和有效益的教學(xué)；是教學(xué)并重，既是教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的過程, 也是一個使教師學(xué)會教學(xué)的過程；是三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)過程。所謂的高效的課堂，簡單來講就是指在課堂上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得較高教育影響力的課堂；是一種能有效促進(jìn)師生發(fā)展的理想的課堂。二、傳統(tǒng)高中生物課堂存在的弊端首先，就是教師和學(xué)生角色的倒置，以及師生關(guān)系的冷淡。傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)課堂是由教師來主宰的，整堂課都是由教師來講授，學(xué)生處于被動接受知識、被動學(xué)習(xí)的地位。而且，教師與學(xué)生的關(guān)系僅處于一種教與被教的比較淺的層次，對于學(xué)生的關(guān)注只存在幾個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，而且只局限于學(xué)習(xí)方面的關(guān)注。這樣就導(dǎo)致了一些學(xué)生對于教師的不信服、厭倦等。其次，傳統(tǒng)教學(xué)課堂教學(xué)的弊端還存在于學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與能力的脫節(jié)，與實際生活脫節(jié)。我們的教學(xué)只是為了考試。特別是高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)時，只注重知識的傳授，以及應(yīng)試方法的教導(dǎo)，比較缺乏學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。而學(xué)生的也存在一種為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的狀態(tài)，只關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容，對知識缺乏原始的好奇心和探究興趣。同時，生物教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，大多是以分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。長久以來，學(xué)生學(xué)到都是一些硬性的知識以及解題的方法，而無法達(dá)到對于生物知識的靈活運用，更不能利用生物知識為自己解決在實際生活中遇見的問題。這也是為什么有些學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，卻很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的原因之一?？傊瑐鹘y(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)已經(jīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)形成了極大的阻礙。我們現(xiàn)在必須響應(yīng)新課程改革的號召，改變生物課堂教學(xué)模式，實施高效課堂。三、如何實現(xiàn)生物高效課堂如何實現(xiàn)高中生物課堂的高效率呢？我認(rèn)為最基本的是要實現(xiàn)兩點：讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。那么，如何實現(xiàn)這兩點呢？第一，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)主體（1）首先從思想上轉(zhuǎn)變。以往的學(xué)習(xí)中，有很多事情都是教師幫著做，學(xué)生在課堂上習(xí)慣性的接受教師的灌輸，很少有機(jī)會思考，發(fā)揮自己的才智。在高效課堂上，師生都必須具有這樣的認(rèn)知：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師只起輔導(dǎo)作用。學(xué)生必須得認(rèn)識到這一點，適應(yīng)作為主導(dǎo)的地位；教師得幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變觀念。（2）其次從思維方式上轉(zhuǎn)變。初中生物課主要是一些宏觀具體的知識，抽象性不是很強(qiáng)。但是到了高中之后，生物知識對于學(xué)生來說，抽象性比較強(qiáng)，比如DNA、細(xì)胞呼吸等等，學(xué)生既沒有相關(guān)的經(jīng)驗，也不能直接的觀察到，理解起來往往有困難。這就要求他們從思維方式上發(fā)生轉(zhuǎn)變，如果轉(zhuǎn)變不過來，理解起來就會有困難。教師此時的工作是在困難處給予學(xué)生提點，幫助學(xué)生學(xué)會思考，轉(zhuǎn)變思維方式，適應(yīng)高中學(xué)習(xí)特點。（3）改變學(xué)習(xí)模式。高效課堂必須改變以往的課堂教師講、學(xué)生聽的低效學(xué)習(xí)模式。力求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個幫手。比如導(dǎo)學(xué)案模式，就變成了學(xué)生學(xué)、學(xué)生講；教師聽，并從旁做補充、點評。教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案之后，發(fā)到學(xué)生手里。學(xué)生自己查找相關(guān)的書籍資料，來完成這一節(jié)課的預(yù)習(xí)、講解、課后鞏固的任務(wù)。也就是讓他們真正動起來。這種學(xué)習(xí)模式既使他們學(xué)到了知識，又鍛煉了他們自主學(xué)習(xí)的能力。第二，教師方面（1）創(chuàng)新教學(xué)理念，學(xué)會放手。教學(xué)理念決定著教學(xué)實施的水平，要構(gòu)建高效的生物課堂就必須更新自己的教學(xué)理念。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)要求課堂以學(xué)生作為課堂的主體，教師主要起輔導(dǎo)幫助的作用。教師在教學(xué)過程中要側(cè)重對于學(xué)生思維的引導(dǎo)以及能力的培養(yǎng)，避免枯燥的知識傳授。而作為習(xí)慣了主宰課堂的教師們，總是認(rèn)為課堂45分鐘是自己的，必須要牢牢抓住這段時間，將自己所知道的，學(xué)生會考到的，統(tǒng)統(tǒng)灌輸進(jìn)學(xué)生腦子中。這種教學(xué)，教師累不說，學(xué)生聽著也累，沒有興趣，效率低下。因此，高效課堂提倡教師要學(xué)會放手。要相信學(xué)生，他們可以學(xué)好。不讓他們自己做，他們就永遠(yuǎn)不會。但教師也不能一味地放手，要適度，否則，學(xué)生學(xué)習(xí)會毫無目的，同樣達(dá)不到高效課堂的要求。為此，教師要充分做好課前準(zhǔn)備，課上的講解點評的時候要精準(zhǔn)。同時由于我們生物的特點，最好能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂練習(xí)，這樣學(xué)生才能及時鞏固，學(xué)會應(yīng)用。（2）注意激趣。生物學(xué)的研究對象是活生生的生命，生命的奧秘最客易引發(fā)人們的探究欲望；生物學(xué)的發(fā)展是人類認(rèn)識自然、認(rèn)識自我的歷程，其中不乏精彩的人物和事件；在初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，很多都與學(xué)生的生活密切相關(guān)；生物學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也很適于開展實驗和探究。這些都是生物學(xué)科發(fā)掘情感價值、目標(biāo)的優(yōu)勢，教師要充分利用這些優(yōu)勢，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了動力，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了保障。（3）改變課堂模式。以往的課堂，學(xué)生只是坐在那里聽，不主動參與課堂，學(xué)習(xí)效率往往低下。要想實現(xiàn)高效課堂，就得改變這種效率不高的課堂模式。例如針對學(xué)生的特點，將其分成組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的一個個小組。所謂組內(nèi)異質(zhì)，就是指，每個小組內(nèi)有成績好也有成績不好的學(xué)生，讓成績好的學(xué)生幫助成績不好的學(xué)生。組間同質(zhì)指每個平行小組大體上的各方面的水平要差不多。同時還要改變原有滿堂灌的上課模式，讓學(xué)生主動參與知識的學(xué)習(xí)。比如，現(xiàn)在許多學(xué)校推廣的導(dǎo)學(xué)案的模式。這種模式實際上是讓老師成為課堂的總導(dǎo)演，每個學(xué)生成為演員，讓每個學(xué)生都身臨其境，參與課堂，改變以往課堂的呆板形式。（4）認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容特點，安排不同的教學(xué)材料及不同的教學(xué)方式。配合內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)勢必會起到事半功倍的良好效果，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須深入研究自己的教學(xué)內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點安排自己教課的方式，避免生搬硬套一些教學(xué)模式。像我們生物課堂教學(xué)，一些重點的理論性的知識的講授，教師要在學(xué)生精力最為強(qiáng)盛的時候進(jìn)行講授，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、反思和拓展理解；在進(jìn)行一些需要以實驗作為輔助的課程以及活動性的課程內(nèi)容的時候，則要充分將課堂還給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，使他們通過親自實踐來獲得對于知識的深入理解。（5）構(gòu)建輕松自由的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、輕松的學(xué)習(xí)。和諧融洽的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生充分地發(fā)動自己的思維，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新思考。因此，高中生物教師要努力地創(chuàng)造一種輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考、鼓勵他們主動發(fā)言，注意與學(xué)生進(jìn)行互動，使課堂變得活躍自由。四、結(jié)語構(gòu)建高效生物課堂教學(xué)模式是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。只有讓生物課堂教學(xué)動起來,讓學(xué)生成為課堂的主體，點燃學(xué)生的興趣，發(fā)動學(xué)生的智慧，才能從根本上真正地提高生物課堂的教學(xué)效率。新課程時期的教師必須不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，在實踐中不斷嘗試，努力構(gòu)建適合學(xué)生有益發(fā)展的高效課堂。參考文獻(xiàn)：1崔允漷. 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