化學(xué)教育學(xué)論文開題報告.ppt

教育論文： 新課程背景下的高中 化學(xué)“問題教學(xué)”的研究,I 選題依據(jù),如今，新課程改革要求“一切以學(xué)生為本”。在高中化學(xué)課堂課教學(xué)中，要貫徹新課程的教學(xué)觀念，人們逐漸發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中實踐問題教學(xué)是一種十分有效的方法，教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生從問題教學(xué)中提取有效信息，并運用所學(xué)知識，分析和理解新舊問題之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有很強的持續(xù)性和發(fā)展性，真正地融入現(xiàn)代素質(zhì)教育的全新教學(xué)理念。 本文結(jié)合現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和現(xiàn)代教學(xué)教育理論的指導(dǎo)，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中積極實踐問題教學(xué)，最后通過本人實踐得出結(jié)論并提出反思，說明了高中化學(xué)中積極實踐問題教學(xué)能有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，很好地優(yōu)化中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)。,II 研究意義,新課程改革要求教學(xué)中體現(xiàn) “以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想，通過課堂教學(xué)中實踐問題教學(xué)，讓學(xué)生從問題教學(xué)中提取有效信息，并運用所學(xué)知識解決問題，激發(fā)學(xué)生思維的自主性和探究問題過程的創(chuàng)造性，提高學(xué)生問題解決能力，則真正體現(xiàn)了新課改的思想，提高了高中化學(xué)的教學(xué)水平。 同時，高中化學(xué)教學(xué)過程中有必要通過問題教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，幫助學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)教學(xué)過程中，通過問題教學(xué)想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，防止定勢思維，可以全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。,III 選題的研究現(xiàn)狀,近十年，問題教學(xué)作為發(fā)展性教學(xué)理論的主流，已經(jīng)成為國際教學(xué)改革的熱點。我國90年代初教育界提出了素質(zhì)教育，是教育改革深化發(fā)展的必然走向，更是教育理論研究的覺醒，以致問題教學(xué)的研究也逐漸熱火起來，這也為問題教學(xué)的普遍進(jìn)行提供了可能。然而，問題教學(xué)的理論研究與實踐不能有機地融合。 在我國的基礎(chǔ)教育中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多因素影響，中學(xué)教學(xué)與新時期實施素質(zhì)教育的目標(biāo)還有一定的距離。傳統(tǒng)的教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索實踐，然而本新課改要求教師要“以學(xué)生為主體”，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，因此教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。在這過程中，人們逐漸意識到“問題教學(xué)法”作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法代表，既符合當(dāng)今時代發(fā)展的需要，也符合現(xiàn)代教學(xué)論和素質(zhì)教育的要求。當(dāng)然問題教學(xué)的理論研究與實施并行仍然在不斷探討與發(fā)展中，需要諸多學(xué)者的努力探索。,IV 擬研究的主要內(nèi)容和思路,一. 問題教學(xué)的背景和相關(guān)的研究,二. 問題教學(xué)概述,三. 問題教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用策略,四. 化學(xué)問題教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),五. 高中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的實驗研究,六. 總結(jié)和反思,一. 問題教學(xué)的背景和相關(guān)的研究,1.2 國內(nèi)外研究,1.1 問題教學(xué)的背景,二. 問題教學(xué)概述,2.1 問題教學(xué)的概念界定 2.1.1 問題 2.1.2 問題教學(xué) 2.2 問題教學(xué)的理論依據(jù) 2.2.1 建構(gòu)主義教學(xué)理論 2.2.2 布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論 2.2.3 馬赫穆托夫的問題教學(xué)論,三. 問題教學(xué)在高中化學(xué)課堂上的應(yīng)用策略,3.1 問題教學(xué)中的設(shè)計策略 3.1.1 問題的類型 3.1.2 問題設(shè)計的原則 3.1.3 化學(xué)問題教學(xué)過程的設(shè)計 3.2 問題教學(xué)中的提問策略 3.2.1 提問的基本模式 3.2.2 教師的提問策略 3.3 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神,四. 化學(xué)問題教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng),4.1.問題意識概述 4.2 物理問題教學(xué)對學(xué)生問題意識的培養(yǎng) 4.3 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力,五. 高中化學(xué)課堂中問題教學(xué)的實驗研究 5.1 研究內(nèi)容 5.2 研究方法 六. 總結(jié)與反思,V 研究的創(chuàng)新點及重、難點,創(chuàng)新點：,重點：,難點：,雖然問題教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)論和素質(zhì)教育的要求，但是在高中化學(xué)教學(xué)中，對問題教學(xué)的理論研究與實施仍然需要不斷探討,理論基礎(chǔ)與實踐結(jié)合需要不斷地努力。,從建構(gòu)主義理論，發(fā)現(xiàn)式教學(xué)論及問題教學(xué)理論對新課改下的高中化學(xué)“問題教學(xué)”進(jìn)行研究，通過教學(xué)實踐得出結(jié)論并提出反思，說明了問題教學(xué)，能有效地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，很好地提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。,高中化學(xué)問題教學(xué)研究所需要的理論基礎(chǔ)與實踐相結(jié)合，得出問題教學(xué)中的教學(xué)策略。,VI 研究進(jìn)程安排,第一階段 （11月24日11月30日） 查閱資料，確定題目，完成大綱及開題報告 第二階段 （12月1日12月20日） 完成論文初稿 第三階段 （12月21日12月27日）初稿送交指導(dǎo)老師審查并對初稿進(jìn)行反復(fù)修改 第四階段 （12月28日12月30日）完成論文定稿并準(zhǔn)備論文答辯 第五階段 （1月07日1月14日） 完成論文答辯,VII主要參考文獻(xiàn),1、巴新紅 化學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識 化學(xué)教育 2005(4)1 2、高敬，畢華林 關(guān)于化學(xué)課堂提問的思考 化學(xué)教育 2004(9)2 3、梁