ppt147課程意識(北京.pptVIP

主要內容 說明教學改革應具備的前提； 闡釋教學改革須著力的關鍵； 分析教學改革需注意的問題。,開 首 語 取 向 要 高， 立 意 需 對， 起 點 應 實， 改 革 須 準： 務 求 實 效。,以增強課程意識為著眼點 以達成有效教學為著力點 對中職語文課程教學改革的認識,于黔勛,一、確立課程意識：教學改革的前提 1.課程意識的涵義 課程意識的內涵要素,（啟示：課程意識的本質要求，是教師實現角 色轉變，由課程的執(zhí)行者而為課程的研究者。）,示例一,2.語文教師具備課程意識的基本要求,（啟示：認識課程功能、理解課程性質、把握課程的教學特點：具備課程意識的基礎。）,示例二,/379538905,教學大師,學者型教師,經驗型教師,“教書匠”,教師專業(yè)發(fā)展“四階”,示例三,（啟示：教師的專業(yè)發(fā)展是一個過程。加快專業(yè)發(fā)展進程的關鍵， 是具有研究課程的意識及能力。）,河北衡水二中推行的四類研討課 青年教師上 “匯報課”， 中老年教師上 “研究課”， 學科帶頭人上 “示范課”， 后進教師上 “診斷課”。 （啟示：教師課程意識的確立，需要體現倫理關懷的制度推動， 需要充滿研究氣息的氛圍熏陶，更需要自求發(fā)展的愿望趨動。） 3.歸結：視野關系思維， 高度決定行為。,示例四,二、提高教學的有效性：教學改革的目標 1.從教學改革的實質理解教學的有效性 教學改革的實質 教學改革的實質在于改革教學中的不合理部分， 以實現教學行為的合理性，即實現教學行為的合規(guī) 律性和合目的性。,示例五,（啟示：教學改革的目的應該十分務實。檢驗教學改革是否成功的標準，是判斷其是否達成有效教學，是否促進學生發(fā)展。）,2.教學有效性的涵義,是基于預設教學方案的教學；,是重視教學情境和學習體驗的教學；,是促進動態(tài)生成的教學；,是學有成效獲得發(fā)展的教學；,是強調反思改進的教學。,教學預設與教學動態(tài)生成的關系 A.教學預設即教學設計，是為了達成一定的教學目標對教什么、 怎么教進行設計。 B.任何設計只有在課堂上才能轉化為學生的發(fā)展。 C.由于學生發(fā)展呈多樣性和差異性，教師應該根據實際情況和 實際需要改變原有的教學設計，形成教學的動態(tài)生成。 D.教學預設與教學生成是辯證的對立統一體：教學預設是基礎， 教學生成是導向，共同服務于學生的發(fā)展。 （啟示：教學預設不是建筑施工的藍圖，教學不是依 圖紙施工；教學預設是球賽的比賽方案，教學是比賽的 過程。）,示例六,3.從多層面分析低效教學的癥結 （1）理念層面：教學活動全程中未真正考慮學生的發(fā)展。 教育理念的涵義 一切以學生發(fā)展為本。尊重學生、信任學生、幫助 學生、指導學生，促使每一個學生得到生動活潑的發(fā)展， 使教師與學生共同成長。 （啟示：教育理念決定教學觀念，指導教學行為。解決 教學低效的問題，應從原點（理念）開始。） （2）觀念層面：備課、上課，以及說課、聽課、評課， 沒有完全以學生為中心設計或進行。,示例七,示例八,（啟示：促進學生發(fā)展，達到有效教學，要通過教學研究的路徑實現。幫助教師確立課程意識，要有推動教師參加教科研活動的手段和平臺。）,江蘇開展的“五課”教研和“兩課”評比活動 A.活動宗旨：推動教師確立課程意識。 B.活動特點：直面問題、直達課堂、直逼（推動）教師。 C.“五課”教研要義：備課做到二次開發(fā)、上課強調動態(tài) 生成、說課達到反思探究、聽課必須全息透視、評課應該 評判分析。 D.“兩課”評比：在“五課”教研的基礎上，以說課和 答辯的形式，評出省級示范課和研究課。,教師在一節(jié)課中要做到,連續(xù)講課不超 過5分鐘；,有5句鼓勵性 的話語；,設計5個有 價值的問題；,最后5分鐘 留給學生。,課堂教學的“四個5”,（啟示：“四個5”的要求，體現了“以學定教、以教導學”的 先進教學觀念，是保障教學有效的制約措施。）,示例九,（3）實踐層面：教學實施中忽視了動態(tài)生成。 于漪一節(jié)課的片斷 內容：略,4.歸結：教學改革的目的在于達成有效教學； 有效教學的關鍵在于教師具有課程意識。,（啟示：于漪的教學充滿了生命活力，幫助了學生發(fā)展，是因為她具有： 深厚的學科知識； 豐富的教學經驗； 理性的教學智慧； 正確的教育理念。）,示例十,三、抓住重點問題突破：教學改革的關鍵 1.優(yōu)化課堂教學結構 教學結構的概念及優(yōu)化的要求 A.教學結構：教學內容的組成部分或程序。 B.優(yōu)化教學結構的要求：以一定的學習理論為指導， 按照一定的教學目標，用一定的方法和手段，將教學 內容安排為合理的程序。,示例十一,課堂教學結構示意表,（啟示：課堂教學結構要實現“四個度”，即導入要有強力度、新授要有 參 與度、總結要有高濃度、作業(yè)要有多角度。優(yōu)化課堂教學結構，使學 生發(fā)展在教學預設中得到保證。）,鄉(xiāng)愁課堂教學結構 A.設計理念：運用對話的方式達成平等中的引導。 B.教學方式：體味（創(chuàng)設情境，引導品味） 運用（在感悟基礎上的語言運用）。 C.教學結構：情境導入走近詩人品讀詩歌 品說詩歌品評詩歌語言運用情到 深處。,實例一,2.創(chuàng)設利于師生互動的教學情境 情境的概念及情境教學模式 A.情境概念：引起人們思想情感變化的具體場景或氛圍。 B.情境教學的基本模式：創(chuàng)設情景營造氛圍激發(fā)興趣 引發(fā)參與指導實踐點撥提高。 （啟示：能力是情境活動中的“產品”。分析問題、解決問題的能力 只能在情境中才能培養(yǎng)。情境教學必須以激活學生思維為核心，以情 感為紐帶，創(chuàng)設符合學生心理特點和接近生活實際的語言情景，使學 生的認知活動和情感活動結合起來。）,示例十二,我的母親的教學情境創(chuàng)設,實例二,實例十三,設計問題的基本要求 問題是認識本體想要弄明白或力圖說清楚的東西，應具有障礙性、可接受性和探究性。 （啟示：設計問題前要考慮為什么問、問什么、誰之問、問誰、問與啟、問與思。在提問時要力求做到“不憤不啟、不悱不發(fā)”。） 4.積極運用激勵性評價手段,3.精心設計問題,激勵性評價范例 作文批語：95-20-15=60。你的作文可得95分， 因為扣去20分，因為扣去15分，所以得了60分。 （啟示：評價是泵，不是篩子。評價的功能是激勵、 導向、反饋、矯正，使學生樹立自信，獲得成就感。） 5.認真實施語文綜合實踐活動,示例十四,語文綜合實踐活動的要義 A.以課程目標為核心。 B.以學生直接經驗，以及學校生活、社會生活和 相關職業(yè)生活為基礎。 C.以學生自主實踐、直接體驗為基本方式。 D.以培養(yǎng)學生綜合應用能力和提升人文素養(yǎng)為宗旨 的語文情境活動。,示例十五,“趣學、妙用古詩文”語文綜合實踐活動設計要點 A.教材：高教版中職語文課本基礎模塊（上冊）。 B.單元教學內容：古詩文誦讀、編文摘、介紹事物。 C.活動目標：以培養(yǎng)學習古詩文積極性為前提；以弘揚 傳統文化為根本；以熱愛傳統文化、提升人文素養(yǎng)為 最終目標。 D.活動組織：組成詩詞達人隊、文人墨客隊。,實例三,E.活動實施：,（啟示：語文教學要予“魚”（傳授知識），還要授“漁”（訓練 方法和技巧），更需要提供“漁場”（提供綜合運用知識、方法、技巧， 用以形成能力和素養(yǎng)的實踐條件）。）,6.正確認識職業(yè)教育特色的問題 全面理解職教特色 A.對“特色”不作偏狹理解。 B.按“相機滲透”原則體現特色。 C.以實效作為評價特色的標準。,示例十四,夢游天姥吟留別教學簡案 A.授課班級：09級藝術專業(yè) B.學習過程： a.課前任務 掌握重點字詞的意義。 概括詩的主要內容。 根據詩中任一圖景作畫。 b.課中任務 任務一：誦讀全詩，整體感知。 任務二：深入文本，多角度賞析。 (各組自選任一角度討論，并將賞析的角度及重點 寫在黑板上，為全班交流作準備。),實例三,任務三：展示作品，交流評析 （組內互評，提出修改意見并推薦一至兩幅作品在班 級交流展示。） 任務四：總結歸納，拓展提示 （談學習詩后的收獲。） C.課后任務 背誦全詩。 將詩改寫成散文，可加入自己合理的想象。 為自己熟悉的5首古詩配畫，組內互評，修改完 善后參加全班展評。 （啟示：語文就是語文。語文教學要在語文教育的功能 上著力；培養(yǎng)學習能力是語文課程服務專業(yè)學習的有效點。）,7.歸結： 優(yōu)化結構，使學生主體體現出來； 創(chuàng)設情境，使學生主動參與進來； 提出問題，使學生思維激活起來； 激勵評價，使學生自信樹立起來。 以正確教育理念、先進教學觀念指導教學改革， 教學必然有效。,你研究過這些問題嗎？ A.對自己教學中存在的問題有沒有想，會不會想，是不是堅持想下去。 B.你認為在課堂教學中應如何體現“工具性與人文性統一”。 C.你認為知識、方法、訓練、能力、感悟、素養(yǎng)之間是什么關系？ D.你的教學是依據什么思路（觀念）設計的？你有促成教學動態(tài) 生成的案例和經驗嗎？ E.你會設計問題嗎？ F.你會創(chuàng)設有效的教學情境嗎？你認為現代教育技術應用的原則是什么？,四、研究中解決自己的“短板”：教學改革的助推器,示例十五,G