淺談如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)

jp淺談如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)同大鎮(zhèn)中心小學(xué) 林宗信 課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的重要途徑，它的意義深遠(yuǎn)而廣泛。課外閱讀能拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活，能陶冶情操，培養(yǎng)美德，開(kāi)發(fā)智力等，從而達(dá)到學(xué)生綜合能力的提高。但在廣大的農(nóng)村，由于受諸多因素的制約，學(xué)生的課外閱讀狀況不容樂(lè)觀。依據(jù)新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，在此，本人對(duì)解決農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題提出了初步的對(duì)策。以期能為我鎮(zhèn)小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供一點(diǎn)思考。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng),是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。教育界普遍認(rèn)為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機(jī)統(tǒng)一體。然而，有相當(dāng)一部分的農(nóng)村小學(xué)由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)家庭等各方面因素的影響，再加上“應(yīng)試教育”觀念的長(zhǎng)期滲透，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，有些學(xué)校甚至是一片空白。為此，我認(rèn)為了解當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀、分析其原因并提出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)開(kāi)展和加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀是極其必要的。一開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的必要性（一）開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要理論界認(rèn)為：素質(zhì)教育是按照社會(huì)和人的發(fā)展需要，遵循教育教學(xué)規(guī)律，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為核心的教育。它面向所有學(xué)生，要求人人都在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展；它要求德智體全面發(fā)展，反對(duì)偏重某一方面；它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)基本的素質(zhì)和能力，為今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)；它強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。從小學(xué)生身心及其智力發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，開(kāi)展課外閱讀提高閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。課外閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展，有助于小學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和發(fā)展。蘇聯(lián)教育專家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為閱讀可以發(fā)展學(xué)生的智力。他把課外閱讀視為“智力生活的指路明燈”和“智力發(fā)展的必要條件”，強(qiáng)調(diào)必須用課外閱讀去建立“智力背景”、打好“智力底子”、提供“后方保障”，從這些精辟的見(jiàn)解中足以可見(jiàn)課外閱讀的重要性。 (二) 開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求正在實(shí)施的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的“附錄”中就有“關(guān)于課外讀物的建議”，并且在課標(biāo)中也作出明確規(guī)定：“小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）”，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！保ㄈ╅_(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要 就小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，開(kāi)展課外閱讀對(duì)他們具有十分特殊的意義。他們活潑好動(dòng)，接受能力較強(qiáng)，正處于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，因而必須重視小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣培養(yǎng)，提高小學(xué)生的課外閱讀能力，而這一切，與小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)展是分不開(kāi)的。用發(fā)展的眼光看，今天的少年兒童是明日祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍。我們只有培養(yǎng)出視野開(kāi)闊、知識(shí)豐富、富有想象力、創(chuàng)造力的跨世紀(jì)人才，方能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。而要培養(yǎng)這樣的人才，單靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓學(xué)生大量地進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的研究也表明：要提高閱讀水平，就必須大量閱讀，課本的篇幅是十分有限的，它只是給學(xué)生提供一個(gè)閱讀范本，更多的文章是在課外大量閱讀。 二當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及成因分析（一）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀課外閱讀有著重要的意義，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀也是極其必要的。然而，目前農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀又是怎樣的呢？盡管當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)提高了，興趣也比較濃厚，但也不容樂(lè)觀地存在一些問(wèn)題。1、農(nóng)村小學(xué)生課外書籍擁有量少，閱讀面窄通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生擁有的課外書在15本，可見(jiàn)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀內(nèi)容貧乏是開(kāi)展課外閱讀的一大障礙。同時(shí)由于農(nóng)村社區(qū)文化和公用文化設(shè)施建設(shè)的相對(duì)滯后，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀空間也比城區(qū)學(xué)生來(lái)說(shuō)要小很多。此外，小學(xué)生課外讀物得來(lái)的途徑也相對(duì)較窄，多數(shù)學(xué)生只能“向小朋友借書”，這同時(shí)也導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀面的狹窄。2、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀環(huán)境建構(gòu)不夠，急待改善一是學(xué)校對(duì)課外閱讀的態(tài)度不夠重視，組織不力。在與部分語(yǔ)文教師的訪談中了解到，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生課外閱讀的態(tài)度只限于口頭提倡，并沒(méi)有多大的實(shí)際行動(dòng)，能夠積極組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)的學(xué)校少之又少，有些學(xué)校為追求統(tǒng)考名次，不但不提倡課外閱讀，反而對(duì)課外閱讀加以限制。二是部分語(yǔ)文教師自己不讀書，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不力。由于受應(yīng)試教育的影響，部分語(yǔ)文教師依然是重課內(nèi)，輕課外。三是部分家長(zhǎng)不支持課外閱讀。四是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課外閱讀的時(shí)間得不到保障，閱讀量太少；部分學(xué)生的閱讀方式也欠妥。 （二）當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的成因分析據(jù)調(diào)查，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民文化素質(zhì)的廣泛提高，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生都明白課外閱讀的重要性，大部分學(xué)生也非常喜歡課外閱讀，可為什么課外閱讀量還如此之少，課外知識(shí)還如此貧乏呢？審視我們的教育環(huán)境、教育方法，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因：1、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)壓力大，沒(méi)有時(shí)間讀”是影響課外閱讀的最主要原因，這一原因無(wú)論是農(nóng)村學(xué)生還是城市學(xué)生都是普遍存在的。雖說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教材經(jīng)過(guò)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。所謂的素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)其實(shí)就是喊喊口號(hào)罷了，學(xué)校為了追求升學(xué)率，貫徹的還是“應(yīng)試教育”，課堂灌，課外練，一切圍著考試轉(zhuǎn)，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生支配課外閱讀時(shí)間的權(quán)利，使不少喜歡課外閱讀的學(xué)生難以進(jìn)行課外外閱讀。2、沒(méi)有足夠的書籍來(lái)源。這是影響課外閱讀的重要原因。同時(shí)也是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別。城里的學(xué)校基本都有圖書館，閱覽室，學(xué)生家中也或多或少有些藏書，而農(nóng)村卻很欠缺。據(jù)了解，在農(nóng)村有像樣的圖書館，閱覽室的學(xué)校不多。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)文化程度不高，普遍對(duì)孩子的課外閱讀不重視，加上經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，他們也沒(méi)有太多的零花錢買書。大多數(shù)的學(xué)生家長(zhǎng)也不支持孩子買課外書,在他們眼中，所謂的課外書無(wú)非是幾本作文書，教材輔導(dǎo)書，配套習(xí)題冊(cè)等。沒(méi)有足夠的書源，課外閱讀當(dāng)然就難以展開(kāi)。3、學(xué)校、教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀關(guān)注不夠，教師指導(dǎo)不力。實(shí)際上，校領(lǐng)導(dǎo)和教師比學(xué)生更清楚課外閱讀的重要性，但在實(shí)踐中并沒(méi)有真正行動(dòng)起來(lái)。在考試這根指揮棒的作用下，學(xué)校注重的是升學(xué)率，而教師為了完成學(xué)校的“考試任務(wù)”，一切也只是以課本為中心，以考試為中心，不會(huì)留有空余時(shí)間讓學(xué)生看課外書，更沒(méi)有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書，有些教師還因此沒(méi)收學(xué)生所看的課外書。還有些語(yǔ)文教師，并不像我們想象的那樣知識(shí)淵博，與時(shí)俱進(jìn)，他們自己本身就很少看課外書。4、家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不理解，不支持。在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)生家庭不寬裕，家長(zhǎng)的文化程度和素質(zhì)普遍不高。他們認(rèn)為課外書是閑書，會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，孩子學(xué)好課本知識(shí)考出高分才是最重要的。甚至有些家長(zhǎng)看到孩子在課余時(shí)間看“閑書”時(shí)，他們就會(huì)反對(duì)，取而代之的是讓孩子幫忙干農(nóng)活。可見(jiàn)，學(xué)生的課外閱讀與家長(zhǎng)的意愿是相悖的。5、小學(xué)生自身的原因。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些孩子雖然也知道課外閱讀的重要性，但自己就是對(duì)課外閱讀提不起興趣，沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣。稍微有點(diǎn)空閑時(shí)間，他們最喜歡做的就是看電視或玩游戲。三農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的對(duì)策面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們究竟該如何開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀呢?我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會(huì)教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢?（一）首先從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣興趣不是天生的，而是由后天培養(yǎng)而來(lái)，閱讀的興趣就要在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)，激發(fā)。激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。正所謂“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)生一旦對(duì)語(yǔ)文課外閱讀發(fā)生興趣，就能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，提高求知欲，變要我學(xué)為我要學(xué)?！眹?guó)際閱讀協(xié)會(huì)把鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣而努力作為根本宗旨。養(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。因此，教師先要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。（二）學(xué)校和教師要轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)做到變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育新一輪課改的實(shí)施，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，比如，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外讀物。藏書不夠的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，給學(xué)生配置一定量的圖書。同時(shí)要注意因地制宜，充分開(kāi)發(fā)一切可以開(kāi)發(fā)的課外閱讀資源。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然，社會(huì)，人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用?！痹谵r(nóng)村，由于教育經(jīng)費(fèi)不足短期內(nèi)又無(wú)力購(gòu)置圖書的學(xué)校就可以利用農(nóng)村特有的語(yǔ)文課程資源優(yōu)勢(shì)，為孩子開(kāi)拓一片“書”的天空。例如，農(nóng)村的自然風(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以利用起來(lái)。此外學(xué)校教師還可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際編寫具有鄉(xiāng)土特色的，富有教育意義的小學(xué)生課外閱讀資料。這樣孩子讀起來(lái)既富有親切感，又容易引起他們的興趣。作為語(yǔ)文教師要有“大語(yǔ)文教育”的思想和素質(zhì)教育的觀念，樹(shù)立與時(shí)代發(fā)展相協(xié)調(diào)的語(yǔ)文閱讀觀，即大閱讀觀。不能再“以課本為中心，以課堂為中心，以考試為中心”。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的大天地，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然開(kāi)放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)的本來(lái)面目，明確課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相輔相成，缺一不可。（三）教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導(dǎo)由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，其心理和生理正處于發(fā)展變化之中，還不能夠形成良好的審美觀、道德觀和人生觀。他們對(duì)于課外閱讀的方式也比較盲目。許多學(xué)生在看課外書時(shí)都是囫圇吞棗，粗略瀏覽一下，了解下大概情節(jié)便是閱讀，很少有人做讀書筆記或批注。所以教師非常有必要對(duì)小學(xué)生的課外閱讀加強(qiáng)指導(dǎo)。為此，語(yǔ)文教師要結(jié)合教改的要求認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性及它與語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)系，把課外閱讀與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；更要不斷地更新自己的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)，多讀書。唯有這樣，才能做到對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在此，我認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)：首先要精心指導(dǎo)小學(xué)生課外讀物的選擇，恰到好處地推薦課外讀物。一要根據(jù)小學(xué)生的心里認(rèn)知特點(diǎn)，不同的年段推薦不同的課外讀物供孩子們選擇。如：“低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平較低，識(shí)字較少，以注音童話，寓言為主，兼顧科學(xué)小故事，科學(xué)小知識(shí)等”。二要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，作為語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。如在教學(xué)蘇教版四下三顧茅廬一課時(shí)，就可及時(shí)向?qū)W生推薦三國(guó)演義這一古典名著供學(xué)生閱讀。三教師可以根據(jù)課標(biāo)的要求并結(jié)合本班，本年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，參考課標(biāo)中關(guān)于課外讀物的建議，從中選定一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著推薦給學(xué)生，并且向?qū)W生明確閱讀的要求和進(jìn)度，把課外閱讀真正實(shí)施起來(lái)。這里要指出的是，教師給學(xué)生推薦的課外讀物既要做到內(nèi)容健康、符合兒童年齡特點(diǎn)、又要注意類型的多樣。古詩(shī)、兒歌、童話、寓言、小說(shuō)、歷史故事、科普知識(shí)等都應(yīng)涉及。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的時(shí)期，需要多方面的精神營(yíng)養(yǎng)，不同內(nèi)容，不同類型的讀物，有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)他們?nèi)烁竦呐囵B(yǎng)和想象力、理解力以及獨(dú)立思考能力的發(fā)展都很有幫助。此外也應(yīng)根據(jù)課標(biāo)的要求：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的少兒報(bào)刊，如小學(xué)生導(dǎo)讀、少兒畫王、少年博覽等。其次要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一些讀書方法的指導(dǎo)。課標(biāo)指出閱讀教學(xué)要“加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽?！币虼?，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課內(nèi)閱讀教學(xué)的時(shí)候就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，注意歸納默讀、精讀、略讀、瀏覽、速讀等幾種常用閱讀方法的使用；時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成寫讀書筆記和做批注的好習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生學(xué)以致用，把課內(nèi)習(xí)得的方法用到課外閱讀中去。正所謂“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)；教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)得方法根據(jù)做的方法”，不同類型的課外讀物要介紹不同的閱讀方法。比如詩(shī)歌，要注重誦讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，深入感受詩(shī)的意境，進(jìn)而與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，達(dá)到陶冶性情的目的。 最后要注意六個(gè)字“多比賽、勤交流”。組織開(kāi)展多種形式的讀書評(píng)比交流活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，檢驗(yàn)課外閱讀成果。在平時(shí)的課外閱讀活動(dòng)中，教師們探索了形式多樣的讀書交流、競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，比如：展示閱讀卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書；課前五分鐘閱讀推薦活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)讀好；定期舉辦班級(jí)讀書會(huì)，談收獲、談體會(huì)，給學(xué)生展示閱讀成果的機(jī)會(huì)；舉行閱讀表演活動(dòng)，深化對(duì)讀本的理解；“故事大王”、“閱讀之星”的評(píng)比、專題征文、手抄小報(bào)、讀書筆記等內(nèi)容的交流評(píng)比等等，學(xué)生在評(píng)比交流活動(dòng)中受到激勵(lì)，獲得成就感，同時(shí)感到自己的不足，并始終保持高漲的閱讀熱情，使課外閱讀活動(dòng)得以向更深更廣的層次上發(fā)展。（四）家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)多加關(guān)注孩子的課外閱讀并予以支持農(nóng)村家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但也應(yīng)多關(guān)注一下孩子的課外閱讀，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的閱讀環(huán)境，多給孩子買些課外書，支持孩子課外閱讀。要積極呼吁全社會(huì)共同努力，為農(nóng)村的孩子多提供一些健康的，適