2009年安徽省理綜生物科考試說明解讀及生物科命題預(yù)測.ppt

2009年安徽省理綜生物科考試說明解讀 及生物科命題預(yù)測,任 守 運(yùn),一.09安徽生物考試說明簡介 二.09生物高考主干知識簡要分析 三. 09生物科自主命題預(yù)測,一. 2009安徽生物考試說明簡介 （一)考試說明與考試大綱的關(guān)系 1.考試大綱是考試說明的制定依據(jù) 教育部考試中心印發(fā)了2009年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱(課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)(以下簡稱考試大綱)，這是教育部為普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)省區(qū)2009年高考而制訂的。,教育部要求各實(shí)驗(yàn)省區(qū)在堅(jiān)持統(tǒng)一的考試大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)考試大綱的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省區(qū)高考方案和教學(xué)實(shí)際制定符合本省區(qū)的考試大綱的說明，簡稱考試說明。,2.考試說明 是考試大綱的細(xì)致化與本省(土)化的體現(xiàn) 比如:剛出臺的09安徽新課程理綜生物科考試說明與考試大綱及課標(biāo)的關(guān)系：,就是說新考綱在新課標(biāo)的范圍內(nèi)只做減法，不做加法。新考綱被規(guī)定在新課標(biāo)的范圍之內(nèi)，而各省市的考試說明，以及考生選考的科目又在新考綱范圍之內(nèi)。打比方說，如果新課標(biāo)是一個大圓的話，那么新考綱就是一個中圓，各省市的考試說明則是一個小圓，考生答題的范圍要比小圓還小，因?yàn)槔砭C題量的限制，試題涉及的考點(diǎn)肯定很少，但命題的自由度卻很大，所以我本人是反對猜題的。,(二) 09安徽生物科考試說明詳讀 1.2009年試卷的命題指導(dǎo)思想 生物學(xué)科命題體現(xiàn)生物課程屬于科學(xué)課程的性質(zhì),要重對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查,在生物科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)知識、科學(xué)探究的方法、獲取新知識和處理信息的能力、思維能力、分析和解決實(shí)際問題的能力等方面對考生的表現(xiàn)進(jìn)行測量；要重視理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。,2、考試的能力要求 （一）理解能力 （1）能理解所學(xué)知識的要點(diǎn)，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。 （2）能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。 （3）能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn)，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行 解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。,2、考試的能力要求 （二）實(shí)驗(yàn)與探究能力 （1）能獨(dú)立完成“知識內(nèi)容表”所列的生物實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。（教材中實(shí)驗(yàn)） （2）具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)） （3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)的研究方法。（探究性實(shí)驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)、必修1、2、3中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)) （4）能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。,2、考試的能力要求 （三）獲取信息的能力 （1）能從課外材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息，并能運(yùn)用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。 （2）關(guān)注對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。 （四）綜合運(yùn)用能力 理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。,3、考試范圍與要求 考試范圍包括必修部分（生物1、生物2、生物3）和選修部分（選修1、選修3），選修部分約占10%。 考試內(nèi)容以“知識內(nèi)容表”的形式出現(xiàn)，知識內(nèi)容要求掌握的深度，在知識內(nèi)容表中用和標(biāo)出；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求掌握的程度則用文字說明。 和含義如下：,I：對所列知識點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對簡單的情境中識別和使用它們。（了解水平） II：理解所列知識和其他相關(guān)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的試題情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評價。 （這是將09新課程教學(xué)要求中的、層次的要求合并為，即09安徽考綱說明中的，實(shí)際上含有理解和應(yīng)用兩種含義，此層次的知識也是高考命題的重點(diǎn)）。,(4)比較09考試說明中 “知識內(nèi)容表” 的具體內(nèi)容及要求 說明： “知識內(nèi)容表”中 紫色：已經(jīng)刪除的知識點(diǎn)； 紅色：需要強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)。,2.考試說明中知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì),按人教版教材統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代生物科技專題以技術(shù)應(yīng)用為主。,3.考試說明要求和考試大綱要求比較 內(nèi)容上:考試說明合并了考試大綱的一些考試內(nèi)容。 要求上:考試說明的要求提高了2項(xiàng)要求。 以上主要集中的必修1細(xì)胞的分子組成。 知識點(diǎn)數(shù)量上:考試說明縮減了考試大綱中部分知識點(diǎn),4.09理綜試卷解讀 (1)科目分值:物理110分,化學(xué)100分,生物90分。各學(xué)科試題只涉及本學(xué)科內(nèi)容,原則上不跨學(xué)科綜合.(說明09理綜生物科考查分值增加,學(xué)生更應(yīng)重視) (2)題型:試卷包括選擇題和非選擇題 (3)試卷結(jié)構(gòu):滿分300分,試卷分為第卷和第卷。 第卷為選擇題,共20題,每題6分,共計(jì)20分;其中生物6道(單項(xiàng)選擇題). 第卷為非選擇題,共180分,其中生物占54分,但說明沒有明確題量和必選修知識的考查形式。,(5) 09說明中題型示例的變化,刪除了與新課標(biāo)理念不符的題型，體現(xiàn)了創(chuàng)新性和時代性。 題型示例:28道選擇題+13道非選擇題. 示例來源:41道試題原于歷年高考題，2道是優(yōu)秀高考模擬題。 41道高考試題又主要來源于2008年新課程地區(qū)和全國理綜卷()和().全國理綜卷()也是安徽省08高考的理綜卷.其中絕大多數(shù)是山東、寧夏、海南、江蘇和廣東新課程地區(qū)的高考題。對于這些典型題型示例體現(xiàn)出的命題方向，在后面我和老師們再一起交流。 理綜試卷中，調(diào)整了學(xué)科題量和分?jǐn)?shù)，如在理綜中生物的題量和分?jǐn)?shù)都增加了，使各學(xué)科的考查力度均衡，體現(xiàn)了新課標(biāo)課程結(jié)構(gòu)的均衡性。,二、09生物高考主干知識簡要分析,根據(jù)以上對09安徽考試說明的分析，我們感知09高考理綜卷對生物科知識考查要求與08年高考既有相同之處，如題型、題量等；也有不同之處，其中最大的不同是知識結(jié)構(gòu)和能力要求，下面根據(jù)考試說明中的|“知識內(nèi)容表”，對新課程教材中的主干知識作一簡要分析：,（一）必修1：核心主干，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考 必修1“分子與細(xì)胞” 主要是讓學(xué)生從微觀的層面上，了解細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量、信息變化的統(tǒng)一，細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一，更深入地理解生命的本質(zhì)。由于08安徽理綜生物試題沒有涉及細(xì)胞結(jié)構(gòu)、分裂和代謝（酶、光合作用和呼吸作用）等重要考點(diǎn)，所以09年理綜生物命題將會在必修1上有一定的體現(xiàn)。,必修1五大部分共21個考查內(nèi)容中，有4，17。 細(xì)胞代謝最為重要，其中光合作用過程，影響光合作用和呼吸作用的環(huán)境因素為重中之重。本冊的教學(xué)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在要求的知識點(diǎn)上。 要求學(xué)生把握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能、能量變化以及細(xì)胞在生物個體發(fā)育中表現(xiàn)出來的生理過程和生理現(xiàn)象，能夠理解這些知識點(diǎn)之間的聯(lián)系、區(qū)別，并學(xué)會在一定的情境中熟練運(yùn)用相關(guān)知識做出合理判斷或者得出正確結(jié)論。,必修1中光合作用的知識既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)和復(fù)習(xí)時可指導(dǎo)學(xué)生分析光反應(yīng)、暗反應(yīng)兩個階段中物質(zhì)和能量的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水和二氧化碳是如何轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)物的，進(jìn)而結(jié)合光合作用的反應(yīng)式探討影響光合作用速率的環(huán)境因素。 歷年高考中，光合作用知識內(nèi)容一直是重點(diǎn)，常與細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識聯(lián)合考查。,預(yù)測09高考必修1模塊的命題，難度不會太大，但會加大命題的區(qū)分度。其中光合作用與細(xì)胞相關(guān)知識還常與相關(guān)實(shí)驗(yàn)整合考查。 必修1的9個考查實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教材中的分布和考試要求可以看出，考查的內(nèi)容基本上是易于完成的實(shí)驗(yàn)，一般學(xué)校都具有完成這些實(shí)驗(yàn)的條件。提醒關(guān)注以下兩個實(shí)驗(yàn)：探究影響酶活性的因素和探究酵母菌的呼吸方式。突出對這兩個實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方法等方面的復(fù)習(xí)。,（二）必修2：靈活遷移，能力知情分水嶺，命題區(qū)分度在此部分內(nèi)容中更容易體現(xiàn) 必修2“遺傳與進(jìn)化” 內(nèi)容包括遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)、遺傳的分子基礎(chǔ)、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類遺傳病、生物的進(jìn)化六部分。 減數(shù)分裂與受精作用、DNA分子結(jié)構(gòu)及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原理及應(yīng)用等知識，主要是從細(xì)胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性； 2.現(xiàn)代生物進(jìn)化與物種形成等知識，主要闡明生物進(jìn)化的過程和原因。,由于08安徽理綜生物試題沒有涉及減數(shù)分裂、遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)及人類遺傳系譜分析等重要考點(diǎn)，而這些考點(diǎn)在09年理綜生物命題中將會有一定的體現(xiàn)。 必修2的教學(xué)與復(fù)習(xí)中要突出以上這些知識和原理在現(xiàn)實(shí)生活與科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的應(yīng)用。 要領(lǐng)悟假說演繹、建立模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用，理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過程中的對立統(tǒng)一。,必修2的22個考查內(nèi)容中，有5，17。 同樣教學(xué)與復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在級要求上。其中級要求的內(nèi)容，要求學(xué)生理解遺傳和變異的相關(guān)概念和規(guī)律，能在一定的情境中運(yùn)用它們作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。其中細(xì)胞減數(shù)分裂與配子的形成過程，人類對遺傳物質(zhì)的探索過程，孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律，伴性遺傳，生物變異在育種上的應(yīng)用等特別重要，尤其要重視，在歷年的高考中是考核的重點(diǎn)。,（三）必修3：系統(tǒng)思考，整體決策考分析 必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境” 內(nèi)容包括植物的激素調(diào)節(jié)、動物生命活動的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護(hù)六部分。從近兩年的課標(biāo)地區(qū)的高考命題分析，突出對生態(tài)學(xué)知識的綜合考查是新課程的命題的重要切入點(diǎn)之一。 必修3的教學(xué)和復(fù)習(xí)，要求學(xué)生認(rèn)識發(fā)生在生物內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認(rèn)識生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性；領(lǐng)悟系統(tǒng)分析、建立數(shù)學(xué)模型等科學(xué)方法及其在科學(xué)研究中的應(yīng)用；形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。這一點(diǎn)在09說明中也明確提出。,必修3的24個考查內(nèi)容中，有8，18。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在級要求。其中生長素的發(fā)現(xiàn)和作用，動物激素的調(diào)節(jié)，神經(jīng)與體液調(diào)節(jié)和在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等考查內(nèi)容比較重要。,（四）對選修內(nèi)容的具體分析 選修3、1：高起點(diǎn)低落點(diǎn)，探究科學(xué)技術(shù)，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)踐 選修3“現(xiàn)代生物科技專題” 內(nèi)容包括基因工程、克隆技術(shù)、胚胎工程三部分。選修3以專題的形式介紹生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)、發(fā)展趨勢與應(yīng)用前景。我認(rèn)為，選修3的知識性目標(biāo)仍以了解水平為主。,選修3的10個知識要求中， 5，5。 教學(xué)和復(fù)習(xí)中注意 1.理清知識點(diǎn)，弄清相關(guān)知識點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。如，植物組織培養(yǎng)與植物體細(xì)胞雜交的區(qū)別與聯(lián)系，能在一定的情境中運(yùn)用它們并作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。 2.近年高考中，基因工程及應(yīng)用、植物組織培養(yǎng)技術(shù)、胚胎工程的應(yīng)用等常常成為考查的熱點(diǎn)。如08寧夏、山東高考卷選做題中分別綜合考查動物細(xì)胞培養(yǎng)、基因表達(dá)載體構(gòu)建； 08江蘇卷最后一題基因工程、細(xì)胞工程和胚胎工程的基礎(chǔ)知識。,3.注重基礎(chǔ)，避免過深過專 4.注意新情境問題的設(shè)置與訓(xùn)練 5.在指導(dǎo)考生復(fù)習(xí)時要注意聯(lián)系必修教材中的相關(guān)考點(diǎn)等，這一點(diǎn)很重要 6.注意分析新課程省份的高考試題，感悟命題的特點(diǎn)與思路，考查的方式與考查的重點(diǎn)等。,選修1：生物技術(shù)實(shí)踐 重在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動手操作、收集證據(jù)等科學(xué)探究能力，增進(jìn)學(xué)生對生物技術(shù)應(yīng)用的了解。 選修1旨在較全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，較嚴(yán)格地、多方位地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，拓展和加深對生物科學(xué)和技術(shù)知識的理解，領(lǐng)悟科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，體現(xiàn)科學(xué)價值觀的教育，鼓勵創(chuàng)新產(chǎn)。本部分內(nèi)容均為級要求，復(fù)習(xí)中給予足夠的關(guān)注，注意不要過深過難。,三、09安徽高考生物自主命題預(yù)測,(一)命題背景 繼五省區(qū)之后，09年安徽、福建、天津、遼寧和浙江五個省市進(jìn)入新課程高考，2010年北京、黑龍江、吉林、陜西和湖南五個省市進(jìn)入，2010年新課程高考在全國全面推廣，到2013年，全國所有省份（港、澳、臺除外）全部進(jìn)入新課程高考。從這個進(jìn)程看，08年五省區(qū)的新課程高考不是孤立的事件，它對后續(xù)進(jìn)入新課程高考省份的導(dǎo)向作用是非常明顯的。 09年安徽省高考自主命題將會充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。,(二)指導(dǎo)思想,就總的命題思想和原則而言，新課程高考與目前的高考是一致的：指導(dǎo)思想是“兩個有利于”，即有利于高等學(xué)校選拔錄取人才，有利于推進(jìn)中學(xué)素質(zhì)教育?；驹瓌t是“科學(xué)、公平、安全、規(guī)范”八字方針。 因?yàn)檫@是新課程改革后的安徽省第一批畢業(yè)生，學(xué)校的教學(xué)情況發(fā)生了變化，教學(xué)理念發(fā)生了變化，知識和能力要求與以前不同，如何估計(jì)他們的知識水平和能力水平，如何衡量新課改的價值觀非常關(guān)鍵，這是價值尺度的常模重建。所以在總的命題思想和命題原則的基礎(chǔ)上，新課程高考更加關(guān)注試題難度的穩(wěn)定和新課改理念的具體體現(xiàn)，具體包括以下兩個方面：,一是平穩(wěn)過渡。高中新課改的實(shí)施是一個過程，是一項(xiàng)綜合性工程，不可能一步到位，隨之而來的新課程高考也不可能一步到位，它是對新課改進(jìn)程的反映。新課改后的高考要兼顧改革力度和考生、教師以及社會的承受能力，不會步子過大，應(yīng)逐步到位。平穩(wěn)過渡包括試題難度穩(wěn)定和各科試卷難度穩(wěn)定。就難度而言，要求各科總分應(yīng)該不低于往年，各科的難度之和不高于往年。難度穩(wěn)定或適中是新課改試驗(yàn)區(qū)關(guān)心的首要問題。,二是確保新課改的理念適度體現(xiàn)。體現(xiàn)在四方面： （一）關(guān)注選修課程考查方案的落實(shí)。既然已經(jīng)有必修與選修的設(shè)置，就必須在高考中體現(xiàn)出來。 （二）適度體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感和價值觀的考查； （三）以考綱為依據(jù)，絕不超出09安徽考試說明的范圍。 （四）注重探究性能力的考查。這是新課改提出的新理念，不僅要求學(xué)生掌握一般的知識和能力，還要求學(xué)生對新的問題進(jìn)行探究性的研究，用以前所學(xué)的知識和能力來處理新的問題. 以上幾方面都將在09安徽理綜卷生物科命題中有適度的體現(xiàn)。,(三) 典型新課程理綜高考卷宗剖析(08山東卷) 上面我以分析,08年五省區(qū)的新課程高考不是孤立的事件，它對后續(xù)進(jìn)入新課程高考省份的導(dǎo)向作用是非常明顯的。 而08年五省區(qū)中,以理綜形式考查生物的省區(qū)只有山東和寧夏,從全國的教育區(qū)位來看, 08山東新課程里綜的生物科命題思路和試卷難易度、區(qū)分度將很可能成為09年安徽省高考自主命題專家首先的參照平臺；同時根據(jù)高考命題的繼承性， 08安徽理綜生物（即08全國卷）的優(yōu)秀試題的命題思想也會在09命題中呈現(xiàn)。 下面我和老師們重點(diǎn)分析08山東理綜卷生物試題特點(diǎn)，對我們預(yù)測09安徽理綜生物科試題是很有幫助的。,1、生物卷整卷以中等偏難題為主 2、重視基礎(chǔ)，考查核心知識 3、設(shè)置新情景，強(qiáng)化能力考查 4、加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)和研究性內(nèi)容的考查 5、選修內(nèi)容的考查以識記為主,08山東理綜卷生物科試題特點(diǎn)及分析,特點(diǎn)一： 生物卷整卷以中等難度題為主 試卷考查內(nèi)容都在考試大綱及其說明的要求范圍內(nèi)，考綱考核內(nèi)容的覆蓋率達(dá)85。,特點(diǎn)二：重視基礎(chǔ)，考查核心知識 1、基礎(chǔ)知識依然是命題的主旋律 在沿承往年的特點(diǎn)上，又有了新的發(fā)展，主要是將基礎(chǔ)知識與考查能力有機(jī)的結(jié)合在一起，注重實(shí)驗(yàn)和知識的應(yīng)用。體現(xiàn)了新課標(biāo)的教育理念。在突出能力的同時注重對基本知識的考查。不管是知識類題還是能力類題，幾乎都是源于教材，但又高于教材。如,選擇題大多是考查學(xué)生對基本知識的理解和應(yīng)用能力，如：,1、從細(xì)胞膜上提取了某種成分,用非酶法處理后, 加入雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色；若加入斐林或班氏并加熱，出現(xiàn)磚紅色。該成分是 A、糖脂 B、磷脂 C、糖蛋白 D、脂蛋白 命題設(shè)計(jì):教材知識的綜合. 命題知識:物質(zhì)鑒定原理 + 細(xì)胞膜化學(xué)組成 試題分析：此題主要考察必修一第二章三大物質(zhì)鑒定，較易。“用非酶法處理”，給出信息：不考慮外加物質(zhì)（蛋白質(zhì)）影響；雙縮脲試劑顏色反應(yīng)檢測蛋白質(zhì)，斐林（或班氏）試劑檢測可溶性還原糖，蛋白質(zhì)+糖選出糖蛋白。,5、下列與生物進(jìn)化相關(guān)的敘述，正確的是 A、進(jìn)化總是有突變引起的 B、進(jìn)化時基因頻率總是變化的 C、變異個體總是適應(yīng)環(huán)境的 D、進(jìn)化改變的是個體而不是群體 命題設(shè)計(jì):教材知識的綜合. 命題知識:生物進(jìn)化的基礎(chǔ)知識 試題分析：此題主要考察必修二中生物進(jìn)化部分，較易。生 物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變，故B選項(xiàng)正確;生物進(jìn) 化的單位是種群，而非個體，D選項(xiàng)錯誤；自然選擇、遷入 遷出等也能改變種群的基因頻率，引起生物進(jìn)化,故A選項(xiàng)錯 誤；變異是不定向的，并具有多害少利性，此處的“害”與 “利”即指能否適應(yīng)所生存的環(huán)境，C選項(xiàng)錯誤。,上述兩題都是直接考查基礎(chǔ)知識的典型考題，只要考生能從題干所表述的內(nèi)容中找到相應(yīng)的知識點(diǎn)，就可以輕松得到正確答案。,非選擇題相對比較靈活，難度較大，但也沒有忽視對基本知識的考查。如35. 【現(xiàn)代生物科技專題】,為擴(kuò)大可耕地面積，增加糧食產(chǎn)量，黃河三角洲等鹽堿地的 開發(fā)利用備受關(guān)注。我國科學(xué)家應(yīng)用耐鹽基因培育出了耐鹽 水稻新品系。 獲得耐鹽基因后，構(gòu)建重組DNA 分子所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖 中的 a 處，DNA連接酶作用于 a 處。（填“a”或“b”） 將重組DNA分子導(dǎo)入水稻受體細(xì)胞的常用方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法和 基因槍 法。 由導(dǎo)入目的基因的水稻細(xì)胞培養(yǎng)成植株需要利用 植物組織培養(yǎng) 技術(shù)，該技術(shù)的核心是 脫分化 和 再分化 。 為了確定耐鹽轉(zhuǎn)基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素標(biāo)記的 耐鹽基因 做探針進(jìn)行分子雜交檢測，又要用 移栽到鹽堿地中 方法從個體水平鑒定水稻植株的耐鹽性。,這些考點(diǎn)在選修三基因工程、植物細(xì)胞工程等章節(jié)中直接出現(xiàn)，可以在教材找到答案，這符合新課標(biāo)的理念.,參考答案: a a 基因槍法（花粉管通道法） 植物組織培養(yǎng) 脫分化 再分化 耐鹽基因（目的基因） 一定濃度的鹽水澆灌（移植到鹽堿地中）,2、重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，考查核心知識,與細(xì)胞、代謝、遺傳和變異、生命活動 的調(diào)節(jié)、生態(tài)和環(huán)境等重點(diǎn)知識有關(guān)的試 題所占分值最大，體現(xiàn)了考試大綱的 要求。 特別提醒： 1、“遺傳和變異”依然是高考中最為重要的內(nèi)容。 2、“生態(tài)和環(huán)境”也上升為新課標(biāo)高考的重點(diǎn)。 突出考查考生對這些核心知識的理解程度。,特點(diǎn)三：設(shè)置新情景，強(qiáng)化能力考查,1、許多試題在源于教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了改革：有的轉(zhuǎn)換了角度、形式；有的進(jìn)行同類知識的綜合，并賦予了新的含義，設(shè)置了新情景，給人以耳目一新的感覺，這也是導(dǎo)致學(xué)生感覺試題難度很大的原因之一。如：,第2題：已知分泌蛋白的新生肽鏈上有一段可以引導(dǎo)其進(jìn)入 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的特殊序列（圖中P肽段）。若P肽段功能缺失，則該 蛋白 A、無法繼續(xù)合成 B、可以進(jìn)入高爾基體 C、可以被加工成熟 D、無法被分泌到細(xì)胞外 命題設(shè)計(jì):新情境+生物學(xué)模型. 命題知識:分泌蛋白 + 生物膜系統(tǒng) 試題分析：肽鏈合成的場所是核糖體，該題題干未涉及核糖 體功能，故對于肽鏈合成沒有影響，A選項(xiàng)錯誤；因其引導(dǎo) 序列功能缺失，使該肽鏈無法進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，也就更無法通過 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的囊泡進(jìn)入高爾基體，判定B錯誤；因無法進(jìn)入內(nèi)質(zhì) 網(wǎng)和高爾基體，故該肽鏈也就無法被加工成熟，C選項(xiàng)錯 誤；正因從進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)處發(fā)生阻斷，該蛋白也就無法通過胞 吐作用分泌到細(xì)胞外了。,第3題：2008年1月12日我國科考隊(duì)員登上了南極“冰蓋之 顛”。他們生理上出現(xiàn)的適應(yīng)性變化是 體溫下降 機(jī)體耗氧量降低 皮膚血管收縮 體溫 調(diào)節(jié)中樞興奮性增強(qiáng) 甲狀腺激素分泌量增加 A、 B、 C、 D、 命題設(shè)計(jì):新情境+生物學(xué)模型（體溫調(diào)節(jié)機(jī)制）. 命題知識:體溫調(diào)節(jié)相關(guān)知識。 試題分析：科考隊(duì)員通過特殊的衣物及自身系統(tǒng)的調(diào)節(jié)在 寒冷環(huán)境中體溫也會保持相對穩(wěn)定，這句話不適合；因外 界溫度低，熱量散失快，為維持體溫恒定，機(jī)體增加產(chǎn)熱， 新陳代謝速率升高，耗氧量升高。均屬寒冷環(huán)境中體 溫調(diào)節(jié)過程。,第6題：分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中含有一種促進(jìn)染色質(zhì)凝集為 染色體的物質(zhì)。將某種動物的分裂期細(xì)胞與G1期（DNA復(fù) 制前期）細(xì)胞融合后，可能出現(xiàn)的情況是 A、來自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)可是復(fù)制 B、融合細(xì)胞DNA含量是G1期細(xì)胞的2倍 C、來自G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開始凝集 D、融合后兩細(xì)胞仍按各自的細(xì)胞周期運(yùn)轉(zhuǎn) 命題設(shè)計(jì):新情境+生物學(xué)模型（細(xì)胞分裂機(jī)制）. 命題知識:細(xì)胞有絲分裂相關(guān)知識。 試題分析：兩細(xì)胞融合后在分裂期細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中物質(zhì)影 響，G1期細(xì)胞的染色質(zhì)開始凝集為染色體，（C選項(xiàng)正 確），凝集的染色體不能再進(jìn)行復(fù)制，故A選項(xiàng)錯誤；分裂 期細(xì)胞的已經(jīng)過復(fù)制加倍，故融合細(xì)胞的含量 是期細(xì)胞的倍（核），故選項(xiàng)錯誤；融合后 的細(xì)胞開始具有一個周期，選項(xiàng)錯誤。,2、生物學(xué)圖型題增加，突出信息轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用能力的考核。如 第7題：右圖所示為葉綠體中色素蛋白等成分在膜上的分布。在圖示結(jié)構(gòu)上 A、生物膜為葉綠體內(nèi)膜 B、可完成光合作用的全過程 C、發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換是：光能電能化學(xué)能 D、產(chǎn)生的ATP可用于植物體的各項(xiàng)生理活動,第27題：每年的7月11日被定為“世界人口日”。人口問題越來越受到國際社會的重視。下圖表示三種可能的人口增長曲線。請回答： 16世紀(jì)以來，世界人口增長表現(xiàn)為圖中a曲線，人口劇增帶來的嚴(yán)重后果有 環(huán)境污染 ，如果這種現(xiàn)狀不能得到有效改善，人口增長趨勢將表現(xiàn)為圖中 C 曲線。 按生態(tài)學(xué)原理，世界人口增長應(yīng)該表現(xiàn)為圖中 b 曲線，該曲線與a曲線產(chǎn)生差別的原因是環(huán)境阻力 ，若地球環(huán)境對人類種群的容納量（K）為110億，則全球人口的最適數(shù)量為 55 億 。,生物體的生理過程往往隨著時間、外界條件的變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。而圖表分析題正是對這些變化最好的考核方式，所以一直以來都是高考的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，新課程高考命題對此（信息轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用能力的考核）的要求將繼續(xù)提高并加大難度。,特點(diǎn)四：加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)和研究性內(nèi)容的考查,生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)一直是高考試題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，08山東理綜卷中實(shí)驗(yàn)題的命題模式繼續(xù)繼承非課標(biāo)地區(qū)的特點(diǎn)：由于理綜卷各科試題量的限制，不可能一個題目都是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，而是在綜合考查某一主干知識的同時，合理設(shè)置某一實(shí)驗(yàn)類試題。這也成了理綜生物科命題的模板，09安徽理綜卷生物科實(shí)驗(yàn)考查將會繼續(xù)使用這一命題模式。,26題：番茄（2n=24）的正常植株（A）對矮生植株（a）為顯性，紅果（B）對黃果（b）為顯性，兩對基因獨(dú)立遺傳。請回答下列問題 ： (1)、(2)、(3)小題分別考查遺傳定律、減數(shù)分裂、基因突變等遺傳學(xué)知識。 番茄（2n=24）的正常植株（A）對矮生植株（a）為顯 性，紅果（B）對黃果（b）為顯性，兩對基因獨(dú)立遺傳。轉(zhuǎn) 基因技術(shù)可以使某基因在植物體內(nèi)過量表達(dá)，也可以抑制某 基因表達(dá)。假設(shè)A基因通過控制赤霉素合成來控制番茄的株 高，請完成如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以驗(yàn)證假設(shè)是否成立。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：（借助轉(zhuǎn)基因技術(shù)，但不要求轉(zhuǎn)基因的具體步驟） a.分別測定正常和矮生植株的赤霉素含量和株高； b. ； c. 。 支持上述假設(shè)的預(yù)期結(jié)果： 。 若假設(shè)成立，據(jù)此說明基因控制性狀的方式： 。,再看一題：08寧夏新課程理綜卷 28、（16分） 回答下列、題： 、將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩個品種的大豆幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，結(jié)堅(jiān)果如圖。據(jù)圖回答： 、在用生長素促進(jìn)某植物枝條生根的實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)枝條生根情況不一，分析其原因，認(rèn)為可能與生長素的濃度有關(guān)。請據(jù)此擬定一個相關(guān)研究的課題，要求寫出課題名稱及相關(guān)研究中的觀察指標(biāo)和影響這一指標(biāo)的因素。 參考答案：（7分）探究生長素濃度對該植物枝條生根的影響 觀察指標(biāo)：生根數(shù)量（或長度） 影響這一指標(biāo)的因素：生長素濃度（合理答案都給分）,考綱規(guī)定選考部分現(xiàn)代生物科技專題（選 修3）或“生物技術(shù)實(shí)踐（選修1）約占 10 ，10分。其命題以某一生命現(xiàn)象為平臺， 將要考查的知識點(diǎn)糅合在這平臺之上，形成問 題組合： 如：08山東理綜卷：34題【現(xiàn)代生物科技專題】,特點(diǎn)五：選考內(nèi)容以識記為主,為擴(kuò)大可耕地面積，增加糧食產(chǎn)量，黃河三角洲等鹽堿地的 開發(fā)利用備受關(guān)注。我國科學(xué)家應(yīng)用耐鹽基因培育出了耐鹽水稻新品系。 獲得耐鹽基因后，構(gòu)建重組DNA分子 所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖中的 處， DNA連接酶作用于 處。（填“a”或“b”） 將重組DNA分子導(dǎo)入水稻受體細(xì)胞的常用方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法和 法。 由導(dǎo)入目的基因的水稻細(xì)胞培養(yǎng)成植株需要利用 技術(shù)，該技術(shù)的核心是 和 。 為了確定耐鹽轉(zhuǎn)基因水稻是否培育成功，既要用放射性同位素標(biāo)記的 做探針進(jìn)行分子雜交檢測，又要用 方法從個體水平鑒定水稻植株的耐鹽性。 參考答案： a a 基因槍法（花粉管通道法） 植物組織培養(yǎng) 脫分化 再分化 耐鹽基因（目的基因） 一定濃度的鹽水澆灌（移植到鹽堿地中）,08寧夏理綜卷：38題生物選修3現(xiàn)代生物科技專題 回答下列有關(guān)動物細(xì)胞培養(yǎng)的問題： （1）在動物細(xì)胞培養(yǎng)過程中。當(dāng)貼壁細(xì)胞分裂生長到細(xì)胞表面相互接觸時，細(xì)胞會停止分裂增殖，這種現(xiàn)象稱為細(xì)胞的接觸抑制 。此時，瓶壁上形成的細(xì)胞層數(shù)是單層 。要使貼壁的細(xì)胞從瓶壁上分離下來，需要用酶處理，可用的酶是胰蛋白酶 。 （2）隨著細(xì)胞傳代次數(shù)的增多，絕大部分細(xì)胞分裂停止，進(jìn)而出現(xiàn)衰老甚至死亡現(xiàn)象；但極少數(shù)細(xì)胞可以連續(xù)增殖，其中有些細(xì)胞會因遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而變成不死性細(xì)胞，該種細(xì)胞的黏著性降低 ，細(xì)胞膜表面蛋白質(zhì)（糖蛋白）的量減少 。 （3）在細(xì)胞培養(yǎng)過程中，通常在冷凍條件下保存細(xì)胞。因?yàn)樵谶@種條件下，細(xì)胞中酶的活性降低，細(xì)胞新陳代謝的速率降低。 （4）給患者移植經(jīng)細(xì)胞培養(yǎng)形成的皮膚組織后，發(fā)生了排斥現(xiàn)象，這是因?yàn)闄C(jī)體把移植的皮