2011屆高考語(yǔ)文寫作語(yǔ)言出彩專題復(fù)習(xí).ppt

第五節(jié) 語(yǔ)言出彩 技巧導(dǎo)引 學(xué)者錢穆曾說(shuō)：“文章者，花樣也?！闭Z(yǔ)言 就是文章最出彩的花樣。沒(méi)有智慧的表達(dá)，只有 表達(dá)的智慧，那不能算好文章。作為即興的應(yīng)試 之作，高考作文首先吸引閱讀老師眼球的，也應(yīng) 是語(yǔ)言。從歷年的高考佳作來(lái)看，也確實(shí)如此。 因此，在高考作文訓(xùn)練中，語(yǔ)言的磨礪與提升始 終是極為重要的一環(huán)。然而，我們?cè)S多同學(xué)，甚 至老師，對(duì)語(yǔ)言的訓(xùn)練是沒(méi)有信心的，這緣于一 個(gè)陳腐的觀念語(yǔ)言乃“冰凍三尺，非一日之,寒”之物也。當(dāng)然，欲使語(yǔ)言爐火純青，有自家 風(fēng)格與個(gè)性，委實(shí)不易。但是，通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn) 練，練就足夠得高分的作文語(yǔ)言卻并非一件難 事，關(guān)鍵在于得法。 1.語(yǔ)言問(wèn)題首先是一個(gè)態(tài)度情感的問(wèn)題 語(yǔ)言是情感化的，是智慧性的，是美的。一 個(gè)從未真正被語(yǔ)言感動(dòng)過(guò)的人是不能獲得一流語(yǔ) 言能力的。譬如下面這幾段話： 我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好 像誰(shuí)說(shuō)了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了。,我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情 一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺(jué)得好笑，在微 風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳 唇，忍俊不禁?？拷疑磉叺膬啥?，一朵面朝 我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳； 另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住 也笑了起來(lái)。先是微笑，繼而哈哈大笑。 這是我第一次在荒野中，一個(gè)人笑出聲來(lái)。 節(jié)選自劉亮程對(duì)一朵花微笑,因此，意欲獲得語(yǔ)言，首先就要親近語(yǔ)言。因 為親近而能感受語(yǔ)言的美，因?yàn)閷?duì)美的體驗(yàn)而喚起 對(duì)語(yǔ)言的熱愛，因?yàn)闊釔鄱敢庾聊フZ(yǔ)言，因?yàn)樽?磨而提升了語(yǔ)言能力這便是獲取語(yǔ)言的流程。 流程里最重要的就是須花時(shí)間閱讀經(jīng)典，在閱讀中 精心琢磨語(yǔ)言。親近著，琢磨著，這是一個(gè)意欲提 升語(yǔ)言能力必需的態(tài)度。,2.文辭積淀是提升語(yǔ)言的基礎(chǔ) 文辭不足則意不能達(dá)。章句終究是由一個(gè)個(gè) 詞語(yǔ)元素構(gòu)成的，沒(méi)有豐富的言辭，言語(yǔ)便落俗 老套而枯干生澀。請(qǐng)看下面這段話： 風(fēng)若遙遠(yuǎn)的回音，追著夢(mèng)的翅膀，在亙古不 變的神話里尋找一個(gè)金碧輝煌的王朝。她是史冊(cè) 里深藏的墨跡，給人以無(wú)法言說(shuō)的美麗和憂愁； 她是云彩里鐫刻的記憶，留給世間難以忘卻的厚 重和大氣。宛如寶劍上鑲刻的星辰，恍若皇冠烘 托的太陽(yáng)，一襲輕紗下的曼妙舞蹈，搖醒了一個(gè) 盛世的傳說(shuō)。古老的風(fēng)鈴開始變奏，渾厚如黃鐘 大呂的音符直貫蒼穹。是你嗎，唐朝？,這是2007年山東卷高考佳作永遠(yuǎn)令人陶醉 的王朝的開篇。短短一段，言辭豐富，書卷氣 濃郁。如此開篇，哪有不征服閱卷老師的道理 呢？而我們?cè)S多同學(xué)的文辭積淀多是緣于口語(yǔ)， 而非來(lái)自經(jīng)典的閱讀。好的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)依托于大量 的書面文辭的積淀。如何積淀呢？最簡(jiǎn)單最笨拙 而又最有效的方法就是背誦，尤其是對(duì)文辭量豐 富的篇章的背誦。,3.模仿和借鑒是提升語(yǔ)言的捷徑 語(yǔ)言也可借鑒。他人遣詞造句的技巧，說(shuō)話 的語(yǔ)氣，也是可以模式化的。揀前人二三好句 子，或改名家二三好句子，移花接木到自己文章 中，往往就是文章的“亮點(diǎn)”。不妨看看下面這 篇高考作文的語(yǔ)言： 當(dāng)歷史的年輪軋過(guò)奧斯維辛，聽到的是男人 的怒吼與女人的尖叫，看到的是母親的哭泣與孩 子的驚恐。而今，奧斯維辛的天空湛藍(lán)而且透 明，一排排高聳的建筑直插云霄，似要打破這里 的寧?kù)o。,難道時(shí)間已將歷史風(fēng)化，堅(jiān)忍的猶太民族已 似“一笑泯恩仇”。沒(méi)有！不但猶太人沒(méi)有忘記 那曾經(jīng)的苦難，德國(guó)人民也沒(méi)有忘記。每當(dāng)猶太 人紀(jì)念日那天，德國(guó)總理總是跪在營(yíng)前，默默悔 過(guò)。男兒跪地驚天動(dòng)地，何況是總理，而這又是 為什么呢？因?yàn)樗麄儧](méi)有忘記。 節(jié)選自2007年山東考生當(dāng)記憶流經(jīng)奧斯維辛,再看看下面這篇高考作文的語(yǔ)言： 黑格爾曾經(jīng)自夸德國(guó)人天生就是哲學(xué)家。然而 就是這樣一個(gè)天生嚴(yán)謹(jǐn)自律的民族，就在一個(gè)狂人 的引誘下，陷入了戰(zhàn)爭(zhēng)的淵藪。60年前的那幕慘?。?生靈涂炭、妻離子散、血流成河生者在對(duì)往者 的審視中找到了道德的標(biāo)桿，也找到了紀(jì)念的理由。 德國(guó)人用盡一切方法阻止時(shí)間淡褪那血色，稀薄那 呼聲：修建集中營(yíng)紀(jì)念館，全力處理戰(zhàn)后的善后問(wèn) 題，還有那德國(guó)總理在猶太人紀(jì)念碑前的驚世一 跪！德國(guó)人在60年里不斷地反思，不停地紀(jì)念，終 于完成了靈魂的自我救贖。德意志民族向世界展示,了理性的力量，也贏得了世人的尊敬！ 節(jié)選自2005年廣東考生讓紀(jì)念閃耀理性光芒 比較一下，不難發(fā)現(xiàn)前者對(duì)后者的模仿和借鑒， 也不難從中讀出人教版課文奧斯維辛沒(méi)有什么新聞 的影子。 在借鑒模仿時(shí)應(yīng)遵循以下四條原則： 不在一處借。模仿化用的不是一篇文章，而是 幾篇甚至更多的文章，那就不是抄襲，而是創(chuàng)新。,不在熟處借。在大家都熟悉的篇章中借 鑒，自然容易當(dāng)成抄襲，但倘若避熟，用一些相 對(duì)陌生的篇章,相信這樣會(huì)好一些。 鼓勵(lì)借自己。我平時(shí)將一些東西早早表達(dá) 好，表達(dá)精致，考場(chǎng)上我用我自己的，那自然不 能算抄襲吧？ 提倡自己借。別人可能會(huì)借鑒的，我不借 鑒，我借鑒的，別人壓根不用，避免雷同，便是 創(chuàng)新。,4.語(yǔ)言問(wèn)題終究是一個(gè)思維和思想的問(wèn)題 人有語(yǔ)言，動(dòng)物沒(méi)有語(yǔ)言，那是因?yàn)槿擞兴季S 和思想，動(dòng)物沒(méi)有思維和思想。所以，研究語(yǔ)言 技術(shù)，關(guān)鍵是要研究思維方式和思想觀念。作為 一名高考學(xué)生，掌握以下四種思維方式就足以寫 出好的應(yīng)試佳作了。 比。所謂“比”，就是指作者有話要說(shuō)， 但不單調(diào)地直說(shuō)，而是借助聯(lián)想和想象以相似、 相類或相關(guān)甚至相反的事物或情景作比、描述， 使道理與形象相得益彰，從而使自己的話變得有 趣、易懂、形象。說(shuō)直白點(diǎn)，就是為了說(shuō)清、說(shuō) 好一種情景，拿另一種情景來(lái)與之比較。照朱熹,說(shuō)的：“比者，比也，以彼物比此物也?！庇f(shuō) 女兒腰如何纖細(xì)如何婀娜，蠢才直言腰圍幾何； 庸才則輔之以環(huán)抱的手勢(shì)；天才則比描為“楊柳 腰”“水蛇腰”之類，經(jīng)這么一比描，女兒腰便 形象可感?？聪旅鎯蓚€(gè)句子： A.20世紀(jì)快要過(guò)去了，處于世紀(jì)之交的我們 回首百年往事 B.20世紀(jì)的帷幕正在我們頭頂徐徐落下，站 在20世紀(jì)與21世紀(jì)之交的驛站，我們回首百年來(lái) 并未如煙消散的往事,比較上面兩個(gè)句子，我們會(huì)喜歡第2句。因?yàn)?第2句形象可感，頗有文采。究其根本，正是有話 不直說(shuō)，以比描之法說(shuō)出的精妙處。“20世紀(jì)快 要過(guò)去了”與“帷幕徐徐落下”作比描，“世紀(jì) 之交”與“驛站”作比描，“往事”與“如煙消 散”作比描，三組比描，使同樣一個(gè)意思傳達(dá)起 來(lái)更鮮活，有了情感，有了形象。 換。所謂“換”，就是指同樣一個(gè)意思， 可以有不同的表達(dá)方式，正如馬鈴薯又叫土豆、 洋芋、山藥蛋。我們“換一個(gè)說(shuō)法說(shuō)”，意思沒(méi) 有變，但卻可以傳達(dá)一種新的情趣。,有一女孩今年十九，生得毫不“沉魚落雁”。 選這個(gè)那個(gè)“小姐”肯定是沒(méi)有希望的，連?；?、 班花都沒(méi)有人會(huì)考慮到她。 黃苗子美丑 倘若還原為“生得一點(diǎn)也不漂亮”或“生得 丑極了”，則一點(diǎn)幽默沒(méi)有，呆板得酷似面癱者 的表情。沉魚落雁，閉月羞花，這是中國(guó)有名的 四大美人：西施、王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)。以此 替換，自然可以拓寬讀者的想象空間。 添。所謂“添”，就是指我們采用的給陳 述對(duì)象添加相關(guān)信息或材料，從而使陳述的對(duì)象 具體化，能夠傳達(dá)某種特別情味的語(yǔ)言技巧。,譬如，我們有“數(shù)九嚴(yán)寒”的經(jīng)驗(yàn)，那么， 語(yǔ)言只要表述為“今年太冷”，我們即能浮現(xiàn) “今年冷得怎樣”的具體情境，但讀者尤其是南 方的讀者則可能沒(méi)有反應(yīng)。為此，我們寫作，一 定要處處替讀者著想，要多問(wèn)自己，讀者讀到這 樣的表述，是否能浮現(xiàn)與我一樣的情景。倘若不 能，則要改變表述方式或增添修飾。 齊。所謂“齊”，是說(shuō)語(yǔ)言要對(duì)稱，也就 是指語(yǔ)言的排列、組合要具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 語(yǔ)言的對(duì)稱通常由兩部分構(gòu)成，一是出句，一是 應(yīng)句。出句和應(yīng)句在某一方面存在對(duì)應(yīng)關(guān)系。請(qǐng) 看下面這篇2009年湖北考生應(yīng)試佳作言語(yǔ)的齊整：,站在項(xiàng)脊軒的門口 我愛項(xiàng)脊軒，更愛站在項(xiàng)脊軒的門口。 愛它那明月下的半墻，愛它那三五之夜的靜謐， 愛它的窄小且簡(jiǎn)樸。 每每翻開那充滿書香的語(yǔ)文書，撲入眼簾的就 是一座低矮但給人心靈以踏實(shí)的小軒。這里安居著 追求安然、靜然的震川先生，這里綻放著一顆泰然、 悠然的靈魂。站在項(xiàng)脊軒的門口，我的心也已為這 安謐的氣息所陶冶，我的浮躁也儼然已經(jīng)蕩然無(wú)存。 所以我只敢站在項(xiàng)脊軒的門口，仰望那不高但又很 高的它，注視著這里的一切一切，聆聽著大自然為 之演奏的音樂(lè)。,站在項(xiàng)脊軒的門口，想著那借書滿架的場(chǎng) 景，聽著那偃仰嘯歌的狂狷，感受著那種被書擁 擠著的幸福感，然后回憶著那充滿淡淡憂郁但又 美好甜蜜的過(guò)去，回憶著父母朋友同學(xué)老師甜甜 的微笑，沉浸在那種人人有之但又逐漸遺忘的回 憶的幸福之中！然后輕輕地哭泣，又輕輕地微 笑！ 站在項(xiàng)脊軒的門口，想著冥然兀坐的神情， 在那寂寂的庭階前，學(xué)喂食的少女，捋下袖子， 揮手灑出谷子，引來(lái)那人至不去的小鳥。然后站 在那里靜靜地看著，注視著，融入這片靜謐但又 有著跳動(dòng)旋律的院色之中，等待那淡了、暗了的,暮靄，等待夕陽(yáng)西下，庭前花開花落的那一瞬。 然后腦中浮現(xiàn)小鳥珊珊可愛的神情，學(xué)著小鳥 在跳動(dòng)的旋律中享受這份來(lái)自大自然的和諧。 也怪不得震川先生獨(dú)自鐘愛這破落但亦可 久居的小軒，也怪不得震川先生可以在庭前在 明月下想起那綿綿的愛那天長(zhǎng)地久的感動(dòng)，也 怪不得震川先生有如此細(xì)膩的心靈寫出如此細(xì) 膩的文章。這份鐘愛、這份感動(dòng)、這份細(xì)膩來(lái) 自那甜美的回憶，來(lái)自那大自然的和諧，來(lái)自 心中的那份安然、悠然！,站在項(xiàng)脊軒的門口，看著那漸高的月兒，看 著那在月色中朦朧依稀的小軒，想起李樂(lè)薇的空 中樓閣，想起朱自清的荷塘月色，這又何嘗不是 我的心靈深處所追求的空中之閣，又何嘗不是我 冥冥之中享受的荷塘月色。這份靜謐，這份和 諧！ 站在項(xiàng)脊軒的門口，站在回憶的轉(zhuǎn)軸上，站 在大自然的琴弦上，站在自我心靈的鐘磬旁！,【賞析】文學(xué)藝術(shù)作品魅力無(wú)窮，它可以滋養(yǎng) 人的身心，牽扯人的靈魂?？桌戏蜃勇犐貥?lè)，三月 不知肉味；青年學(xué)子品美文，心靈為之感動(dòng)，情操 為之陶冶，想象為之激發(fā)，還被它成就了考場(chǎng)美文 一篇，這不正是閱讀所追求的理想境界嗎？對(duì)于抱 怨缺乏直接生活的高中生來(lái)說(shuō)，合理利用閱讀得來(lái) 的間接生活為文，不也是路徑之一嗎？ 反復(fù)實(shí)踐是提升語(yǔ)言的保證，從來(lái)沒(méi)見過(guò)在陸 地上學(xué)會(huì)游泳的人，也從來(lái)沒(méi)有不讀文章不寫文章 而學(xué)會(huì)寫作的人，大家只有不斷地積累、提煉，并 且按照一定的方法練習(xí)，才能收到良好的效果。,升格指導(dǎo) 試題回放 閱讀下面的材料，按要求作文。（60分） 環(huán)境影響心情。生活中周圍的環(huán)境，或許讓 我們煩惱、憂傷或許讓我們快樂(lè)、昂揚(yáng) 你生活在怎樣的環(huán)境中？有著怎樣的心情？ 請(qǐng)以“環(huán)境與心情”為話題，寫一篇不少于 800字的文章。 要求：題目自擬；除詩(shī)歌外，文體自 選；立意自定；寫出真情實(shí)感；不得抄襲、 套作。,病文展示 秋日里的春天 周建龍 秋天幾乎是在我還未覺(jué)察時(shí)，突然就襲來(lái)了。 葉子零落一地的秋色，一瞬間，天地間充斥了一 股廣闊的寂寥。 人的心情在這凄凄的環(huán)境中顯得渺小與無(wú)助。 無(wú)形間快樂(lè)被消弱了，一股淡淡的愁涌上心頭， 或許是對(duì)往事的嘆息，對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，對(duì)未來(lái)的 迷惘。,我像一只迷途的羔羊，迷途于青春的路上。 在這秋日中，看花凋零滿地紅色，看葉飄落一地 枯黃。為什么，為什么生命的循環(huán)要如此悲壯， 觸人情緒，使人傷感。秋，葉落滿地。土地有剛 翻過(guò)的清香，卻依然只是空曠，心情也因此而變 得蒼涼。 現(xiàn)實(shí)總是慫人發(fā)狂，因?yàn)榭斓降谝淮蚊卓?試了，壓力固然是有的，但在這秋色下，似乎不 只是壓力了，秋天是收獲的季節(jié)，可不努力，收 獲的只會(huì)是苦果。秋給人一種緊張又壓抑的心情。 于是，人們似乎在一剎那，都變的多愁善感了。 或許，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，就是年齡段中的雨季吧！,依舊渾渾噩噩的過(guò)著這無(wú)聊的日子。直到突 然有一天，坐在窗邊向外看，驚訝的發(fā)現(xiàn)田地里 綠油油的一片，仿佛是黑暗中的一點(diǎn)光亮，刺痛 了我的眼，晃晃腦袋重新看去，原來(lái)是小麥，嫩 芽在這秋風(fēng)中是如此的顯眼，恰若一盞明燈，照 亮了灰暗的心情。于是，才知道原來(lái)秋并不是那 么凄傷的。 看著窗外的一片嫩綠，心情逐漸開朗?；蛟S 這才是生活：逆境中總會(huì)看到希望，黑暗中總會(huì) 看到光亮。于是才明白了劉禹錫所謂的“我言秋 日勝春朝”了。,環(huán)境的確能改動(dòng)人的心情。環(huán)境的影響或許 會(huì)使人們焦躁、發(fā)怒，產(chǎn)生負(fù)面效果?？梢矔?huì)有 快樂(lè)，因?yàn)榭傆写荷I(lǐng)人們走出低谷。 秋，是悲，是喜。一切都在于我們的目光。 長(zhǎng)遠(yuǎn)地看去，掩蓋不了的春色就會(huì)蹦入你的視 線！所以，不要逢秋而悲，因?yàn)榍锶绽锬銜?huì)看到 春天。 考場(chǎng)得分內(nèi)容17+表達(dá)19+發(fā)展5=41分,病文診斷 開頭還應(yīng)凸顯抒情主人公，把人物內(nèi)心的灰色 情調(diào)表達(dá)出來(lái)，以便行文的抑揚(yáng)相稱。 以上段落中的畫線句子還需豐富，使之更富意 蘊(yùn)，更能為揭示主旨鋪墊蓄勢(shì)。 本段屬于全文的意轉(zhuǎn)段，需要對(duì)改變作者思想 的事物進(jìn)行細(xì)致描述，才能更好地揭示主旨。 本段要突出環(huán)境對(duì)人的正面影響，如此才能吻 合文脈。,升格佳作 秋日里的春光 周建龍 秋天幾乎是在我還未覺(jué)察時(shí)，就悄悄地走來(lái) 了。葉子零落一地的秋色，迷離了我追求夢(mèng)想的 眼睛；剎那間，天與地彌漫著一股廣闊又濃濃的 寂寥。 人的心情在這凄凄的秋境中，顯得是那樣的 渺小與無(wú)助。毫無(wú)準(zhǔn)備地，快樂(lè)就被吞噬殆盡。 一股淡淡的愁緒，才下眉頭又涌上心頭。或許是 對(duì)往事的嘆息，也許是對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望，抑或是對(duì) 未來(lái)的迷惘。我像一只迷途的羔羊，迷失于枯葉,飄零的路上。在這秋日的旅途中，看花凋零滿地的紅 色，紅的是鮮血；看葉飄落一地的枯黃，黃的是滄桑。 為什么？為什么生命的循環(huán)要如此悲壯？如此觸人情 緒？如此使人感傷？秋，葉落滿地，觸目斷腸。雖說(shuō) 土地有剛翻過(guò)的清香，卻依然只是空曠的迷茫，心情 也因此而變得蒼涼。 現(xiàn)實(shí)總是慫人發(fā)狂，叫人迷茫。因?yàn)榭煲荒？荚?了，壓力當(dāng)然很大。而如今，在這寂寥的秋色下，似 乎不只是壓力了，更多的是迷茫和空虛。秋天本應(yīng)是 收獲的季節(jié)，可不努力，收獲的只會(huì)是苦果。因此， 這秋給人一種壓抑、給人一種緊張。于是，我們似乎 在一剎那，都變得多愁善感了?；蛟S，這對(duì)我們來(lái) 說(shuō)，就是人生中的雨季吧！,依舊渾渾噩噩地過(guò)著這百無(wú)聊賴的日子。直到有 一天，陰霾已久的秋色漸漸退去，天地間跳出一抹陽(yáng) 光，照在我的窗前。我才禁不住向窗外看去，卻驚訝 地發(fā)現(xiàn)田地里綠油油的一片，仿佛是黑暗中的一點(diǎn)光 亮，刺痛了我的雙眼。揉一揉睡意朦朧的眼，晃一晃 沉甸甸的腦袋，我仔細(xì)看去，原來(lái)是小麥苗鉆出了地 面，油油的青青的嫩芽，在這蕭瑟的秋風(fēng)中是如此的 醒目。在那抹兒含有香味的陽(yáng)光的照耀下，那帶著清 露的麥芽?jī)海W閃發(fā)光，恰若一盞盞星星點(diǎn)點(diǎn)的燈， 照亮了我那灰色已久的心情。驀地，我發(fā)覺(jué)原來(lái)秋并 不是那么令人凄傷。,看著窗外那一片閃著晶瑩露光的嫩綠，我的心 情逐漸開朗?；蛟S這才是生活：逆境中總會(huì)看到希 望，黑暗中總會(huì)看到光亮。于是，這才明白了劉禹 錫“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”的獨(dú)特感 受了。 是啊，環(huán)境的確能改變?nèi)说男那椤Ｋ梢允谷?焦躁、發(fā)怒，也可以令人快樂(lè)、滿足。因?yàn)榧词故?在寂寥蕭瑟的秋日里，也總會(huì)有明媚的春光引領(lǐng)我 們走出心情的低谷。,秋，是悲？是喜？一切都在于我們的感覺(jué)。 只有敞開心扉、放開眼量、不停追求，那關(guān)不 住擋不了的春光，才會(huì)在不經(jīng)意間跳入我們的 視線，裝點(diǎn)我們的夢(mèng)想！所以啊，不要逢秋而 悲，你看那秋日里的春光正向我們走來(lái)！ 模擬得分內(nèi)容23+表達(dá)24+發(fā)展8=55分,綜合點(diǎn)評(píng) 病文整篇文章思路清晰，但給人的感覺(jué)總 是有些淡，味還不夠。在表達(dá)上沒(méi)能把重點(diǎn)凸顯 出來(lái)，主要還是語(yǔ)言表達(dá)不到位的問(wèn)題。對(duì)此， 應(yīng)作以下修改： 一、題目有意蘊(yùn)，耐人尋味?；诘?段中比 喻的合理性來(lái)看，在文中加點(diǎn)“陽(yáng)光”就可以驅(qū) 散秋的陰霾，也使得“麥苗如明燈”的比喻恰當(dāng) 合理、生動(dòng)形象，而且也能夠更好地表現(xiàn)主旨。 故建議題目改作“秋日里的春光”，也許意蘊(yùn)更 好。,二、改正原文中幾個(gè)“的”字，區(qū)分“的、 地、得”的用法。 三、修改第1、2、3、6、7段中畫線的有關(guān)句 子，使其在句式上更有文采，在內(nèi)涵上更有意蘊(yùn)。 四、重點(diǎn)修改和美化第5段的關(guān)于“麥苗恰若 一盞明燈”的比喻，并使之與主旨吻合。 五、推敲部分詞語(yǔ)，斟酌第1段的“襲 來(lái)”“充斥”、第3段的“迷途”、第4段的“年 齡段”、第5段的“顯眼”、第7段的“改 動(dòng)”“產(chǎn)生負(fù)面效果”、第8段的“蹦入你的視線” 等，力求做到最大限度的準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 六、在細(xì)節(jié)上注意修改第3、8段開頭句子的 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使其更有效地表情達(dá)意。,升格文文中有“我”，“情”隨“我”動(dòng)， “我”隨“情”行。全文的寫作思路非常清晰，簡(jiǎn) 述如下：“秋色、寂寥嘆息、失望、迷惘；花 之凋零、葉之飄落感傷、蒼涼；一模、秋收 多愁善感；秋日春光、點(diǎn)亮心燈不再凄傷 開朗、昂揚(yáng)升華主旨?！鄙⑽膶?duì)語(yǔ)言的要求 更高，強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)，意蘊(yùn)豐富。修改后的文章注 重了描寫的細(xì)膩，注重使用修辭，使得文辭更加優(yōu) 美，感受更加深刻。,應(yīng)考對(duì)策 如果說(shuō)思想、情感是文章的靈魂，那么語(yǔ)言 則是文章最美的外衣。優(yōu)美、富有個(gè)性和意蘊(yùn)的 語(yǔ)言會(huì)大大提升文章的品格?？忌梢詮囊韵聨?個(gè)方面入手：一是形象表達(dá)，運(yùn)用象征、比喻、 擬人、排比等修辭手法，形象化地抒發(fā)情感，發(fā) 表見解；二是注重引用，活用、化用一些詩(shī)詞名 句會(huì)使文章的語(yǔ)言頗具意蘊(yùn)；三是移花接木，在 寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)亟栌靡恍﹥?yōu)秀的文學(xué)作品中的形象 以及寓言故事、成語(yǔ)典故、歷史傳說(shuō)，會(huì)大大增 加文章的文化內(nèi)涵。當(dāng)然，具有表現(xiàn)力的質(zhì)樸文 字同樣具有魅力。,升格演練 1.閱讀下面的文字，按要求作文。 有人說(shuō)課堂是學(xué)校教育的基本組織形式，有 人說(shuō)課堂是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的舞臺(tái)，有人說(shuō) 課堂是一個(gè)小小的世界，有人說(shuō)世界是一個(gè)大大 的課堂，課堂上我們打通時(shí)空隧道，架起內(nèi)外溝 通的橋梁 請(qǐng)以“課堂”為題，寫一篇文章。 要求：自選角度，自定立意，除詩(shī)歌外文 體不限；不少于800字。,寫作指導(dǎo) 這是一道“材料加命題”式的作文題。給出的 材料詮釋了什么是“課堂”。由材料可知，“課堂” 不僅僅是指日常所理解的學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，而且有 了比喻義，其比喻義更應(yīng)該成為立意的依據(jù)。對(duì)這 種命題式材料作文的審題，關(guān)鍵是要讀出材料的比 喻義或象征義。因此，本題立意時(shí)，一定要明確 “課堂”所指的是什么課堂，并且只能是一個(gè)所指。 不能時(shí)而指“學(xué)生上課的地方”，時(shí)而又指“世界 是一個(gè)課堂”。,本題比較適合寫成記敘文或散文。如果寫成 記敘文，可以記敘課堂上發(fā)生的事情，揭示課堂 的意義，課堂對(duì)你成長(zhǎng)的影響；如果寫成散文， 需要由課堂上發(fā)生的事情延伸開去，寫出課堂的 比喻義。,寫作例文 課 堂 假如，我們把偌大的中國(guó)看做一個(gè)課堂，而 把近代以來(lái)的一百多年濃縮成一節(jié)課的時(shí)間，那 么，我相信，這堂課一定是人類歷史上最蕩氣回 腸、最波瀾壯闊的45分鐘。 這堂課沒(méi)有上課鈴，驚醒國(guó)人千年迷夢(mèng)的是 1840年的隆隆炮聲。英、法聯(lián)軍以堅(jiān)船利炮為教 鞭，以斷壁殘?jiān)珵橹v臺(tái)，以不平等條約為講稿， 教給了我們六個(gè)血淋淋的大字：“落后就要挨 打！”我們得“感謝”這些披著“文明”外衣的 強(qiáng)盜，有了他們，才有了第一個(gè)“開眼看世界”,的林則徐，才有了“師夷長(zhǎng)技以制夷”的魏源，才 有了詹天佑等30名幼童留學(xué)美國(guó)這堂課的開端 是痛，痛后是醒。 時(shí)光前行到1911年，一個(gè)綽號(hào)叫“孫大炮”的 人走上講臺(tái)，用他那濃重的廣東口音宣講激動(dòng)人心 的口號(hào)：“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國(guó)，平均 地權(quán)！”他告訴我們，中國(guó)再也不需要高高在上的 皇帝；他告訴我們，什么叫民族、民權(quán)、民生；即 使到了生命最后一刻，他仍然教誨我們：“和 平奮斗救中國(guó)！”孫大炮的聲音像滾滾春 雷，響徹整個(gè)課堂，從此，自由獨(dú)立之精神在中國(guó) 人心中扎下了根。,我們不應(yīng)該忘記，1931年的 9月18日，一伙 被老百姓稱作“鬼子”的人闖進(jìn)這間教室，妄想 傳授什么“大東亞共榮圈”“皇道樂(lè)土”。這一 回，中國(guó)人再也不甘當(dāng)侵略者的學(xué)生。白山黑水、 黃河兩岸、大江南北，到處是不愿做奴隸的怒吼 聲。楊靖宇用錚錚鐵骨給他們上課，張自忠用赤 膽英風(fēng)給他們上課；狼牙山用慷慨赴死的豪情給 他們上課，臺(tái)兒莊用尸山血海的決絕給他們上 課十四年的悲壯歷程，兩千萬(wàn)熱血忠魂，這 一課，讓敵人喪膽，讓國(guó)人挺胸。,我們更應(yīng)當(dāng)銘記，1949年10月1日，“中國(guó)人 民從此站起來(lái)了”的豪邁宣言震動(dòng)寰宇，世界的 眼光從此聚焦到這個(gè)課堂。從那時(shí)起，站起來(lái)的 中國(guó)人一直在給整個(gè)世界上課。我們用“兩彈一 星”告訴世界，什么叫自力更生、艱苦奮斗；我 們用抗美援朝告訴世界，什么叫民族精神、鋼鐵 意志；我們用改革開放告訴世界，什么叫兼容并 蓄、博大胸懷；我們用民富國(guó)強(qiáng)告訴世界，什么 叫中國(guó)特色社會(huì)主義道路這一課，我們?cè)缴?越自信，越上越自豪。,一百多年過(guò)去了，不過(guò)如一節(jié)課般短暫。回 顧歷史，展望未來(lái)，我們有理由相信，中華民族 還會(huì)在這間課堂里不斷成長(zhǎng)。此刻的課堂，黑板 上正寫著四個(gè)大字，它凝聚了國(guó)家總理對(duì)災(zāi)區(qū)人 民的深情，更凝聚了整個(gè)民族不懼任何險(xiǎn)阻一往 無(wú)前的英雄氣概多難興邦！ 【賞析】本文摘取歷史上幾個(gè)重大的事件進(jìn) 行巧妙的構(gòu)思，將歷史教訓(xùn)、民族精神融入文 中，想象奇特，角度新穎。語(yǔ)言流暢，較有感染 力。,2.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。 馬克吐溫與朋友郝威爾準(zhǔn)備去遠(yuǎn)郊春游， 出門時(shí)恰遇大雨。郝威爾見到大雨，不禁悒悒不 樂(lè)，他問(wèn)馬克吐溫：“你看這雨會(huì)停么？”馬 克吐溫說(shuō)：“所有的雨都會(huì)停?！?請(qǐng)以“雨過(guò)天會(huì)晴”為題，寫一篇文章。 要求：除詩(shī)歌外，文體不限；不少于800 字。,寫作指導(dǎo) 這是一道命題作文。所給的材料比較簡(jiǎn)單， 馬克吐溫的回答表明了一種自然現(xiàn)象雨過(guò) 天晴，暗示了一個(gè)道理困難過(guò)后是成功，體 現(xiàn)了一種態(tài)度樂(lè)觀。 考生可以寫記敘文，通過(guò)記敘一件事情，體 現(xiàn)“雨過(guò)天會(huì)晴”的道理。記敘事情時(shí)，最好采 用第一人稱，以便增強(qiáng)文章的感染力。可以寫議 論文，分析論證“雨過(guò)”為什么會(huì)“天晴”，或 論證“雨過(guò)”后，怎樣做才會(huì)“天晴”?？梢詫?散文，體現(xiàn)“雨過(guò)天會(huì)晴”這個(gè)道理，表明一種 積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。,需要注意的是，標(biāo)題是肯定語(yǔ)氣，不能對(duì) “會(huì)”作變通解釋。理解為“不會(huì)晴”“未必 會(huì)晴”都是不行的。,寫作例文 雨過(guò)天會(huì)晴 大雨傾盆的黑夜，曾有無(wú)數(shù)希望與熱情被澆 滅。但漆黑中，我們?nèi)阅軐ひ娔切╅W耀著光芒的 堅(jiān)強(qiáng)的火苗。它們?cè)诙勾笥挈c(diǎn)的砸擊下，燃燒如