初中政治論文初中思品課堂教學實效性的思考

初中政治論文 初中思品課堂教學實效性的思考摘要：2003年7月教育部頒發(fā)全日制義務教育思想品德課程標準十分重視對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，在教的方法上強調要大力加強活動課教學環(huán)節(jié)，以有意識地提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。初中思品課程標準將教學要求中的“運用層次”全部改為活動，強調在活動中學習，在活動中運用，在活動中感悟。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)學生很喜歡上活動課，不論是探究性學習活動課、心理輔導活動課還是綜合實踐活動課都深受學生歡迎。因此，我將思想品德課程活動化，結果學生在給任課老師打分時，思品老師得分最高，學生最喜歡上思品課。學生在活動的過程中感悟知識的生成過程，培養(yǎng)了收集、篩選、提煉信息的操作能力，培養(yǎng)了比較、辨析、評估等思維能力，培養(yǎng)了情感體驗能力，培養(yǎng)了自我發(fā)展的能力。在這種設計中，教材知識的邏輯展開過程與活動的推進過程是一致的。活動的形式是多種多樣的。關鍵詞：活動中學習 情感體驗 教材 學生生活實際 社會熱點 時政 有些老師認為思政課學生積極性不高，學科興趣不濃，上課感覺郁悶，平時不受重視，與德育首位的地位不相稱，效果不好。我認為他們未真正把握新課改的精神，如果把握了新課改的精神，做到在活動中學習，學生會更樂學，實效性也會更好。人教版思想品德教科書在前言中明確指出：“以往的教科書，通常從老師教的角度編寫，故稱教本；這套思想品德課本主要是從學生學的角度編寫的，可以稱作學本。學本的意思，是在老師的組織、幫助下學生自己學?！毙陆滩奶貏e重視學生的參與活動，在活動中有所感悟、體驗，分享經驗，老師點撥、提升。做到教學內容的活動化，做到活動中樂學、悟道，將會提高思品課的實效性。一、活動中學習的理論與意義理論依據(jù)：杜威的“活動課程論”學科課程：是由一系列不同類別的學科或學習領域的間接經驗組成。經驗課程：又被稱為活動課程、生活課程，是以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程，經驗課程以開發(fā)與培育主體內在內發(fā)的價值為目標。旨在培養(yǎng)具有豐富個性的主體，學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容，特點：主體性 鄉(xiāng)土性、綜合性、經驗性。重視學習的主動性、創(chuàng)造性。活動課程：是以學生自主學習和直接體驗為基本形式，以學生個性養(yǎng)成為基本目標的一種課程。以杜威、布魯納等人為代表的“活動式教學”理論體系，它重視教師的引導，強調內在動機，重視對科學知識本身的興趣與熱愛，注重滲透式、跳躍式地掌握知識，強調通過學生自我發(fā)現(xiàn)，重視知識的質和掌握知識的方法。雖然接受性的教學理論體系有在較短時間內掌握較大量知識的作用，但它在激發(fā)學生的有效學習，培養(yǎng)自主的學習能力以及積極情感的培養(yǎng)上并沒有太大的促進作用。過去，由于我們錯誤地把傳授知識的過程僅僅看成是記憶過程，將記憶力代替所有的學習能力，忽視學生在思維方式和思維觀念上的突破，結果學生雖有較多的知識量，卻不會獨立地獲取知識。而“活動式教學”理論認為，教師能教給學生的只是一些概念、定理等方面的知識，并不能代替學生思考，因此，掌握知識必須經過學生的積極思考，教學過程是教師引導下學生主動探究知識的過程。為此，教師要積極創(chuàng)設條件使學生能在興趣的驅使下積極進取，主動地對學習內容進行“刨根問底”式的探究。只有這樣，才能使學生不僅獲得較為豐富的知識信息，而且還能增進學生的創(chuàng)造性思維能力和動手操作能力。這兩種教學理論可以歸納如下：要素作為“接受式的教學”理論體系作為“活動式的教學”理論體系知識強調積累知識重視掌握知識的量強調通過自我發(fā)現(xiàn)去掌握知識重視掌握知識的質學習方式重視學習的結果重視思維的結果重視學習的過程 重視思維的過程 強調掌握知識的方法動機形式強調外在動機強調內在動機重視對知識本身的興趣與熱愛教師角色重視教師的講授教師是講授者重視教師的引導教師是顧問、咨詢者學生角色學生是主動的或被動的學習者學生是主動的分析者、探究者二、活動課的結構：1、 導入：熱身活動即一節(jié)課的開頭要有一個活動引入。要求這活動能使學生放松身心，歡躍氣氛；激起動機，與主題相聯(lián)系。要求活動多樣性，可以是大肢體活動，可用錄象導入、有時用FLASH導入、有時用影視歌曲導入，有時根據(jù)本單元的主題，應用生活中的自然現(xiàn)象、寓言故事、名人名言等資源設計相應的活動，激發(fā)學生興趣與動機。這樣，課也越來越受學生的喜歡。如上初中生同伴交往時：暖身活動：心有靈犀1.指導語：你試過與別人之間“心有靈犀”的感覺嗎？你跟朋友之間有過異口同聲的默契經歷嗎？今天，我們就首先來看看你與朋友間的默契程度。要求：與搭檔面對面坐好，左手置于身后，右手四指勾握，大拇指頂住，閉上雙眼，不準出聲。當教師說停止交流的時候，也要保持這樣的狀態(tài)。2.教師導語：現(xiàn)在請用大拇指來交流確定，雙方哪位為香蕉，哪位為蘋果。給大家5秒的時間予以確定。交流3.結束語：停止交流，現(xiàn)在請大家將雙手置于身后，同樣不可以說話和睜開眼睛，現(xiàn)在請認為自己是香蕉的同學舉手。雙手不要動，睜開眼睛?？矗惆l(fā)現(xiàn)了什么？請學生回答4.分享： 剛才游戲進行時，你有怎樣的感覺？游戲中，你們是怎么溝通的？這樣的活動既創(chuàng)造了交往的和樂氣氛，又與主題同伴交往相聯(lián)系，是比較好的導入。2、 設情景或設計活動：要求（1） 符合學生的心理發(fā)展水平和學生的年齡特點。（2） 所創(chuàng)設的情境一定要來源于學生的生活實際、社會熱點、時政材料等（3） 設計活動時要注意是否突出了活動的兩個特點：主動性和目的性。讓學生在參與情景再現(xiàn)的活動過程中，獲得積極的情感體驗，達到課標要求。（4） 三個關鍵因素：角色的承擔、挑戰(zhàn)與支持的平衡，促成學生持續(xù)發(fā)展。設置情景時遵循“近、小、親、實”的原則，貼近學生生活實際和生活環(huán)境，切口小表達形式親切，要求實在。情景的設計，注意了“真實的虛擬”和“虛擬的真實”，使情景源于生活又高于生活，活動的設計，充分注意學生的情感參與、思維參與和行為參與。是我們對課標提出以“初中學生逐步擴展的生活是本課程基礎的理解?！痹谇榫盎顒又袉栴}設計是主線，在問題設計中，把知識性問題和能力性問題，封閉性問題和開放性問題，再現(xiàn)性問題和生成性問題等恰當?shù)刈鳛槌尸F(xiàn)課標內容的載體，創(chuàng)設學生參與的空間。如：初中生同伴交往的情景設置“女生小陽的故事”。女生小陽的故事：我是女生小陽，雖多愁善感卻善良可愛，小學時，我每天都過著無憂無慮的生活。因為大家都愿意來找我聊天，我也從來都不用愁沒有朋友?，F(xiàn)在，我已經是位初中生了，我學習越來越差，臉上長出青春豆，同學都不主動找我玩，我越來越孤獨了。在新的學期里，我也希望自己有一個新的開始，可是事情卻沒有我想象地那么順利。由于我不會主動交往，所以一個學期結束了，我還是形單影只。同學們成群結隊地從我面前走過，我卻只能用羨慕的眼光注視他們遠去，仿佛我是生活于另一個世界之中。最近，我感覺大家都用奇怪的眼光看我，他們似乎在說我的什么事情。當我想加入的時候，他們卻根本無視我的存在。而我也不知該怎樣去面對他們。這幾天，因為這件事情，我一直很郁悶。盡管外面艷陽高照，可是我的世界卻陰雨綿綿。早上醒來，想到又要去學校面對這些，我想到的只有：逃2.分享：小陽怎么了？她為什么會這樣？3.方案討論：如果你是小陽，你會怎么做？小組討論代表發(fā)言4.追問：如果我們身邊出現(xiàn)這樣的同學，作為同學，你會怎么做？個別發(fā)言設計的情景就是學生中自卑、孤獨的一員，這樣的學生最需要關照。設問從多個角度進行，分析現(xiàn)象，尋找原因，換位思考。既有小組討論又有個別發(fā)言。在這分析過程中老師要鼓勵學生自我開放，催化互動與分享，促進自我探索、引發(fā)領悟、整合經驗、點撥提升。接下來進一步聯(lián)系學生的交往實際，進行角色扮演，探討良好的交往行為。如： 過渡語：小陽在大家的幫助下，已經理出了問題的頭緒，可是在人際交往的路上，她還只是一個蹣跚學步的嬰孩。所以，她今天同時也希望向大家請教一些同伴交往的技巧。每個小組拿出信封里的紙，請大家根據(jù)紙上所提供的人際交往情境，想一個解決的辦法，然后用合適的方式進行表達，可以表演或者說明分析。準備：每個小組一個信封，每個信封內裝有一個情境。各組根據(jù)情境實際內容進行排演，再到臺上進行表演。情境：1.運動會上，小A奪得了100米跑的冠軍，并且打破了學校的記錄。周一回到學校，同桌的小B很想贊美一下小A，可是卻不知道該怎么說。2.昨天小A誤會小B把他的書藏起來，當時還說了幾句重話。今天小A發(fā)現(xiàn)書原來就在自己的抽屜里，他想跟小B道歉，卻不知該怎么說？3.小A這次期中考試沒有考好，他坐在自己的座位上傷心的哭了。旁邊的小B看了也高興不起來了，他該怎么辦呢？4.小A今天心情很不好，總是悶悶不樂，善良的小B終于看不下去了，他該怎么辦呢？5.小A轉學來到了一所新的學校，一個星期過去了，他也漸漸認識了班里的同學。今天，走在大街上的他忽然看到一位班里一位不是很熟的同學小B正迎面走來，怎么辦呢？6.小A以前的學習成績很差，行為習慣也不怎么好，經常違反紀律。最近，他努力改變自己，學習成績取得了很大的進步，可是還是經常違反紀律。小B是他的好朋友，很想幫助他，提醒他，那么他要怎么說呢？7.小A平時十分愛看書，最近小B買了一本新書，這本書剛好是小A很想看的。他很想向小B借，可是又怕小A不愿意借，他該怎么向小B提出借書的請求呢？學生討論技巧展示（當一個小組表演或者說明之后，教師請其他同學來回答這是什么交往技巧，請學生歸納。最后一個情境全班一起討論，解決。）過渡語：剛才大家展示的這些技巧都很實用，那這七個情景都體現(xiàn)了哪些溝通技巧呢？請學生回答接下來，讓我們來揭開他們神秘的面紗！展示歸納1、贊美真誠2、道歉關注3、關心真誠4、傾聽關注5、微笑真誠6、善意的提醒關注7、提出合理的要求自我表達。學生的知識不僅來自教材，老師的知識，還有同學間互助的經驗，通過以上整合經驗 促使學生形成良好的行為，課在朋友歌聲中結束?；顒友由欤褐谱饔颜x卡送給自己的朋友。評價設計的活動看四性：1、 必要性?；顒討罁?jù)目標來開展。所設計的活動與輔導目標無一致性，該活動就無必要。2、 適切性。輔導活動設計是否符合學生的經驗與心理特點。3、參與性。該活動最大限度地激發(fā)學生積極參與和體驗持續(xù)性。活動要促成學生的持續(xù)發(fā)展，活動應有次序性、延續(xù)性、累加性。以上的結構類型適合心理、道德內容的教學。法律的教學更適合課外探究，課內討論的方法。如：上自我保護課時，師課前布置學生調查、搜集、整理資料,了解周圍的同學曾遇到的意外傷害事件，填寫好調查表。課堂上有學生的交流活動、展示活動、互教互學活動、親自參與模擬實踐的活動等。在這基礎上小組討論出一些保護自己的好方法，增強學生自我保護能力。以活動為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。因為這些活動全是學生自己動手參與，在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生收集資料的能力，也培養(yǎng)了學生合作交流的能力，表演創(chuàng)新的能力，真正體現(xiàn)到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。國情、國策教育也適合活動類型課，可做到活動內容與知識內容的有機統(tǒng)一。以活動推進獲取知識過程的演進是我們設計探究活動的重要追求，從一段正文過渡到另一段正文既是知識本身內在邏輯推進的過程，也是活動推進的過程，這兩個過程是一致的?？刹扇〔牧?問題討論+形成知識的結構。如：社會主義初級階段（復習課）。首先設計觀察漫畫活動：觀察漫畫同樣的夏天，不一樣的過，思考：請你用最簡練的語言概括漫畫所反映的內容。從以上分析活動中引出我國的基本國情和基本路線，用圖表復習了這方面的知識點。接下來又出示材料：周躍進，溫州某地農民。70年代，他忙時農活,閑時討飯。80年代改革開放后，他就承包了村里的果園。憑著他的勤奮和智慧，他的果園經營日趨良好。2000年時，他的年收入已由原來的500元上升到4萬元，他覺得日子過得滿足而幸福。問：1、改革開放始于什么會議？改革開放給我們帶來的變化還有哪些？對于改革開放你是如何評價的？為什么？分組討論改革后的變化： 物質生活的變化，業(yè)余生活的變化，道德方面的變化，在討論活動中知識得到落實，在評價改革開放時，把同學們的評價上升于三個有利于。通過調查你的感悟：注意學生情感、態(tài)度、價值觀的教育。可是一次，周躍進在電視上得知2000年美國農民的年均收入有52500美元，而我國的農民年均收入只有2000多人民幣。 他感到困惑：同樣是務農，咋就有這么大的區(qū)別？針對周躍進的困惑，你能根據(jù)下面提供的材料分析一下原因嗎？根據(jù)上題的分析，你能得出一個什么結論？從中美農業(yè)機械化比較分析的活動中得出我國生產力落后。從各國農民平均受教育年限分析得出我國科技水平、民族素質低，從各國農業(yè)稅制的材料分析得出社會主義具體制度不完善。結論我國將長期處于社會主義初級階段。就這樣從具體的材料分析活動中得到感悟，落實知識點。這是情景+問題型探究活動，結合情景提出問題，發(fā)散思維，進行探究，材料可是歷史故事、幾則內在關聯(lián)性的材料、幾組相關照片資料、學生的一段經歷，雖然形式上有不同，但都與教學內容相關聯(lián)。做到活動內容知識化，知識內容活動化。通過不斷的深化改革，社會主義新農村會是什么樣的？請你來展望一下吧！這種想象活動注意培養(yǎng)學生開放性的思維，答案的多元性，張揚學生的個性，又使基礎知識得到落實。這節(jié)課從身邊的例子，討論分析，理論聯(lián)系實際，把握知識整體的脈絡，又培養(yǎng)學生自主、合作的能力。練習題也注意活動性的設計。 每設計一個活動課都要充分體現(xiàn)思品活動課的思想性、實踐性、綜合性、自主性、創(chuàng)新性、開放性、互助性等性質特點。思品活動課的設計應具有地方特色，時政特色，操作起來更加生動、真實、有效。上好活動課還要巧妙的運用多媒體，激發(fā)學生的興趣，營造良好的學習氣氛，節(jié)約課堂時間，提高教學效率。老師還要有終身學習的精神，要有新課程的理念。要學習情感教育心理學，懂得學生的情感，補充自己知識的空白。特別要學習心理健康教育的技術，懂得更多教育心理學的知識，你就會在教學中發(fā)現(xiàn)自己站在高處，風景無限美好。初中思想品德課有效課堂教學的五個策略 上傳: 劉景升 更新時間：2012-11-20 15:09:10 摘要: 新課程有效課堂教學究竟是什么樣的呢? 葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發(fā)生命活力”。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力。這就要求教師要善于經營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈， .摘要：精致的備課預設、精心設計的導入、精彩的課堂活動、精密的社會實踐活動和精心的復習指導是初中思想品德課有效教學的五個策略。關鍵詞：初中思想品德課；有效課堂教學；策略新課程有效課堂教學究竟是什么樣的呢? 葉瀾教授用一句話將其形容為“讓課堂煥發(fā)生命活力”。所謂活力，即師生生命的創(chuàng)造力。這就要求教師要善于經營課堂教學活動，用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格，積極創(chuàng)設回歸學生生活、激蕩學生情趣的活動情境，讓學生能真真切切地體驗到成長的快樂，讓他們的生命在“有效”的課堂中涌動，從而實現(xiàn)人的和諧和全面發(fā)展。追求課堂的有效性是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。從廣義上說，凡是能夠有效促進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學活動，都可稱其為“有效教學”。從狹義上講，有效教學是指能使學生獲得知識與能力、情感與態(tài)度以及價值觀三者有機整合與發(fā)展的課堂教學。因此，“有效教學”既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，“有效教學”始終致力于教學效益的提高；作為一種策略，“有效教學”表現(xiàn)為教學者為提高教學效益而采用的一系列具體的行為方式，具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。本文僅以初中思想品德課為例，就追求有效課堂教學的策略談點個人的粗淺看法。一、精致的備課預設是有效教學的前提和基礎斯霞老師說：“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止?！毙抡n程理念下，教師要樹立大備課觀，實現(xiàn)多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利于學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。筆者認為，備課還應注重挖掘教師自身的天賦。一節(jié)好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美去感染學生，激發(fā)學生，引導學生主動學習。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。備課通過尋找教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。最高級的備課形式是教育教學的科學研究。頭腦中沒有教育科學研究思想的教師備出的課很難有什么重大價值。備課時要研究預設與生成的統(tǒng)一，從實際效果看，備課時的“預設”越充分、越科學，課堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。二、精心高駐地的導入是將學生迅速地吸引到課堂教學中的良方課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發(fā)學生的興趣，又能引發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據(jù)不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發(fā)學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要采用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創(chuàng)設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中。為使課堂導入富于激情和有趣，導入材料的選用應注意典型性和真實性，導入的信息材料與教學內容必須有內在聯(lián)系，能自然而然地過渡到教學內容上。導入的問題設計應在學生的生活體驗范圍內或學生現(xiàn)有知識儲備和思維能力所能達到的程度，不能太難太抽象。教師要精心設計，大膽創(chuàng)新。 三、精彩的課堂活動是有效教學的本質和關鍵有效課堂教學本質上是為學生的有效學習服務的。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完教學內容或教得認真不認真，而是指學生學習的內容和學習的效果如何。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。在“以學論教”和“關注動態(tài)生成”的教學思想指導下，初中思想品德課堂活動必須精彩有效，以較少的投入，激發(fā)并維持學生的學習情意，促進學生積極體驗，主動思考，學會學習。在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際，努力創(chuàng)設適宜學生自主、合作、探究學習的形式，比如時政搜索、設疑導思、課堂辯論、小品表演、小組討論、視頻播放、小組競賽、角色感悟等等。這些豐富多彩又富有教育意義的課堂學習活動，是學生的知識獲得、情感陶冶、能力培養(yǎng)、人格完善的關鍵環(huán)節(jié)。教學目標是教學活動的靈魂，也是課堂教學的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。將大量的學習實踐活動引入課堂，目的在于改變原有的以課堂講授為主的教學形式，探索在新課程背景下教學形式的新途徑，這對提高初中思想品德課教學的有效性，堅持“以人為本”的教學理念和“和諧發(fā)展”的教育思想具有重要意義。在開展課堂活動時，必須注意避免下列問題：活動目標不明確，流于形式；參與活動的學生少，覆蓋面不廣；沒有聯(lián)系學生的生活經歷，沒有關注學生的生活實際；教師無法對課堂活動進行調控。要避免上述問題發(fā)生，就要求教師有很強的駕馭課堂的能力與機智靈活的調控能力。例如，在學生“互動探究”環(huán)節(jié)，要采用不同的“戰(zhàn)術”，必須確保探究活動主題具有深刻的意義，必須選擇便于爭論又不產生歧義的話題展開討論，必須注意小組討論的組織和規(guī)范，必須堅持課堂活動的開放性，做到既有情境又有問題，既有活動又有體驗，既有問答又有對話，既有合作又有意義，充分體現(xiàn)課堂教學的有效性。四、精當?shù)纳鐣嵺`活動是有效教學的延伸和提升應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點。社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，比如江蘇省普遍開展的“公民教育實踐活動”就是非常好的課外作業(yè)活動形式。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質。新課程規(guī)定，今后初中思想品德課教學至少有20%的時間用于開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用