遵循教育規(guī)律激發(fā)閱讀興趣(正稿1).ppt

大家好！,尊重教育規(guī)律 把握年段目標 加強課外閱讀 提高教學(xué)實效 晉城市教育局教研室 盧團云,皇皇近三萬字的國家中長期教育改革 和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020），有一 句話如此耀眼： “尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。”,讓教育成為教育，讓教育回歸教育。讓 語文課堂遵循規(guī)律，返璞歸真。從而實現(xiàn)有 效教學(xué)，樸素課堂。,尊重教育規(guī)律，把握年段目標 加強課外閱讀，提高教學(xué)實效,課改以來，語文教學(xué)變化很大，取得了 不朽的成績和進步，具體表現(xiàn)在： 1、教師的教育教學(xué)觀發(fā)生了變化。 2、語文課程內(nèi)容更加豐富。,3、我們的語文課堂教學(xué)“整體上 有進步，局部有突破”。,“整體上有進步”，是說課堂教學(xué)面貌 發(fā)生了很大變化。滿堂灌的少了，以教參馬 首是瞻的少了，鼓勵個性理解和表達、注重 學(xué)生的感受和體驗、強調(diào)誦讀和領(lǐng)悟的多 了。,“局部有突破”，指的是識字寫字、閱讀 教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)乃至推廣兒 童閱讀方面在一些地區(qū)創(chuàng)造出一些可供借鑒 的新鮮經(jīng)驗。,4、第四個進步是評價改革有進 步。評價改革做到了“三個全”：全 面、全程、全員。,小學(xué)語文課堂教學(xué)主要存在幾個問題：,1、學(xué)段目標不明確，要么達不到標準， 要么就超過標準； 2、認為教課文就是教語文，過分偏向于 分析課文內(nèi)容，教學(xué)方法、模式比較單一；,3、閱讀教學(xué)找不準起點，抓不住重 點，看似一帆風(fēng)順，沒有波瀾，沒有問題， 實際上問題很大，花的時間多，效率不高；,4、一些老師過于強勢，自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式得不到落實。,對策雙管齊下,一、改進語文課堂教學(xué) 二、加強課外閱讀指導(dǎo),一、改進語文課堂教學(xué),（一）、轉(zhuǎn)變理念 （二）、精選內(nèi)容 （三）、改進方法,（一）、轉(zhuǎn)變理念,葉圣陶老先生也有相似的主張：我們 的閱讀教學(xué)、語文教學(xué)不外乎三個步驟：一 是預(yù)習(xí)，二是討論，三是練習(xí)。所謂預(yù)習(xí)就 是放手讓孩子自讀自悟，自悟自得，自己有 所領(lǐng)悟，有所感受，而且能提出不懂的問 題，這是我們教學(xué)的起點。,現(xiàn)在，評價一位優(yōu)秀的老師不是看你自 己多么優(yōu)秀，而是充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能 力，使自己的學(xué)生優(yōu)秀。,老師應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，首先和孩 子一起來學(xué)，做個學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者。 其次是他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。,有人曾問美國心理學(xué)家羅杰斯：教師的 首要任務(wù)是什么？他說：“是允許學(xué)生學(xué) 習(xí)?！?教育的任務(wù)不是教孩子學(xué)會多少知識， 而是讓孩子會學(xué)，要把孩子主動獲取知識的 潛能激活和喚醒。,教育就跟喂雞一樣，先生強迫學(xué)生學(xué) 習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即 使學(xué)也是食而不化，過不了多久，他還是會 把知識還給先生的。但是如果讓他自由地學(xué) 習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果將 一定會好得多！,教育既是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師從事的 是創(chuàng)造性的工作，沒有創(chuàng)新精神的教師，不 可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。,杰出教師的過人之處，就是能夠在平 凡的教學(xué)點滴之中，探索教育的真諦，追求 事業(yè)的卓越。,（二）、精選內(nèi)容,一是對教師自身的要求高，教師要有很厚 的底子，不光是文學(xué)的底子、語文的底子， 是各科的底子。 二是語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。,“教什么，不教什么”依據(jù)什么？ 一要依據(jù)課標各年段的教學(xué)重點、教學(xué)目標。 二要根據(jù)教材的編寫意圖。 三要根據(jù)學(xué)生實際、自身實際。,選擇教學(xué)內(nèi)容的基本原則：和課程標 準對話，看這個學(xué)段的閱讀教學(xué)主要做什 么；和編者對話，看這篇文章放在這里主要 起什么作用；和學(xué)生對話，看學(xué)生的學(xué)情是 怎樣的。,選擇教學(xué)內(nèi)容要關(guān)注三個點： 一是語言的訓(xùn)練點。 二是能力的培養(yǎng)點。 三是方法的習(xí)得點。,語文課從低到高就是十二個字： 字詞句篇 語修邏文 聽說讀寫 對于小學(xué)來說，八個字： 字詞句段 聽說讀寫,新課標中，“語文素養(yǎng)”仍是核心概 念。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，仍是我們語 文課程的最終目標。,讓學(xué)生寫一筆好字，說一口流利的普通 話，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，積累背誦若干的名家 名作，學(xué)會基本的作文方法。,2011年12月28日，義務(wù)教育語文課 程標準修訂版終于由教育部正式頒布。,學(xué)習(xí)新課標，贏在新起點。 依標施教。,第一學(xué)段（12年級）,第一，進行全面的語文啟蒙教育，學(xué)習(xí)做 人，學(xué)習(xí)語文。 第二，根據(jù)課標規(guī)定的漢語拼音的功 能，認真進行漢語拼音的教學(xué)。,教學(xué)要點： 學(xué)會拼讀；只要抄寫，不要默寫； 教會學(xué)生查字典；加強運用。能讀準聲 母韻母聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確拼 讀音節(jié)。能正確書寫聲母韻母和音節(jié)， 認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。,第三，堅決落實識字、寫字為重 點，做到“主動識，記得牢，寫得好”。,漢字的特點告訴我們，語文教學(xué)必須打好識字 寫 字這個基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)對于學(xué)生語文水平的提高 具有舉足輕重的意義。 漢字的特點還告訴我們，漢字教學(xué)必須堅持形 音義統(tǒng)一的原則。形似字、同音字、多音多義字的 比較分析應(yīng)當(dāng)是識字寫字教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。,原來的課標第一學(xué)段認識常用漢字1600一1800個，其中8001000個會寫。新課標調(diào)整為認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。原來的課標第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個，其中2000個左右會寫。新課標提出第二學(xué)段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。第三學(xué)段的要求沒有變化，有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。 減量不減質(zhì)。,在長期教學(xué)實踐中，老師們創(chuàng)造出多種 多樣的識字方法。比如：集中識字、分散識 字、隨文識字、韻語識字、歸類識字、注音 識字、字族文識字、謎語識字、圖畫識字、 生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識 字、計算機輔助識字等等。我們應(yīng)博采眾 長，綜合運用、靈活運用多種識字方法組織 教學(xué)，不應(yīng)囿于一種方法。,在識字方面鼓勵孩子做有心人： 一是提倡在生活中主動識字； 二是老師要加強引導(dǎo)； 三是要給學(xué)生展示和交流的機會； 四是要堅持，不斷鼓勵。,印度總理尼赫魯對女兒說：“世界上有 一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首 優(yōu)美的詩、一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)。 我說的這個國家就是中國。”,素有歷史文化“化石”之稱的漢字，是世 界上僅存的并仍在使用的表意文字，它古老 而優(yōu)美。,李瑞環(huán)同志也曾指出，教孩子們寫好規(guī) 范字，讓他們規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做 人，是崇高的事業(yè)，功在千秋。,新修訂的語文課程標準更加重視 寫字與書法的學(xué)習(xí)。強調(diào)“正確的寫字姿勢” 和“良好的寫字習(xí)慣”，強調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì) 量。在寫字教學(xué)建議中新增了一條關(guān)鍵性建 議：“第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課 中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做 到天天練?！?老師的指導(dǎo)要到位，范寫要秀美。課 堂上，要講究質(zhì)量。 幫助學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣，從 而達成課標中提出的“要在日常書寫中增強練 字意識，講究練字效果”。,洞、肉、叼、站、流、親、漂、麻、雀、極 一看二寫三對照 指導(dǎo)寫字就應(yīng)該像于老師這樣認真扎實， 一絲不茍，方能取得實效。 唯老師善書，學(xué)生才能善書。,第四，倡導(dǎo)“自然的朗讀”。低年級朗讀 訓(xùn)練的重點是讀正確、流利，逐步做到有一 定的語氣，建立初步的語感。,要理解、掌握漢語的音韻美，朗讀、誦 讀是唯一的途徑。,究竟有什么辦法讓孩子喜歡閱讀？,用聲音裝點文字，讓文字流進心田。 采取一聽讀、二試讀、三評議的方法，培 養(yǎng)學(xué)生建立初步的語感。,做好低年級的朗讀訓(xùn)練，既是為他們 打下良好的朗讀基礎(chǔ)，也是將孩子們帶入或 優(yōu)美或感人或扣人心弦的課文片段中。朗讀 著，朗讀著，優(yōu)美的書面語在不知不覺中變 成了口語，從而提高口語的質(zhì)量。從中感受 到我們民族的語言之美，也拉近了與母語的 親近感。,修訂版語文課程標準，在關(guān)于閱 讀教學(xué)的建議中，增加了這么一段話：“各學(xué) 段關(guān)于朗讀的目標中都要求：有感情地朗 讀，這是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語 言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí) 用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及 其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然， 要摒棄矯情做作的腔調(diào)。”,我認為，提倡“自然朗讀”，是說 朗讀要像說話一樣自然。但朗讀又不等 于說話，一切都是由感情決定的，特別 要根據(jù)文本個性進行相應(yīng)處理。如果把 課文分成抒情性文本和非抒情性文本的 話，那么抒情性文本主要通過朗讀去“打 動”“感染”聽眾，非抒情性文本只要“告 訴”就行。,隨著動物的減少，食肉的恐龍找不 到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。,“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過 無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南 北，使全國人民的心一起歡躍起來?！?語言有溫度，字詞有冷暖，要引導(dǎo)學(xué)生 讀出情；邊讀邊在頭腦中過電影、畫畫， 讀出形；讓一些詞在學(xué)生頭腦中活起來， 讀出神。,總之，“自然的朗讀”應(yīng)以不同文本的 文體、特性為基礎(chǔ)，先要把握好課文的總的 感情基調(diào)，即課文總的感情色彩和分量，然 后把“停頓、重音、語氣、語調(diào)”四大朗讀支 柱落到實處，這樣朗讀就能做到課標修 訂稿中說的“感情自然”了。,講解只能使人知道，而朗讀能讓人感 受感受文章中的人、事、物，感受語言 文字，讓語言文字在學(xué)生心中活起來。,一個未來的作家將在我們村里誕生！,“教育的一個重要使命就是要讓孩子充 滿夢想和激情，這比學(xué)到多少知識更為重 要。有了憧憬和向往，人的心里才會變得格 外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才 能熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)。” （李振村）,“多年的教學(xué)經(jīng)驗使我們得出一個結(jié) 論：為了使學(xué)生學(xué)會有表情地、流利地、有 理解地閱讀那就必須使學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí) 期間花在朗讀上的時間不少于200課時，而花 在默讀、視讀上的時間不少于2000小時。” 蘇霍姆林斯基,第五，低年級閱讀教學(xué)理解的重點是 字、詞、句，而不是整篇課文，要教學(xué)生從 文本中提取信息。,低年級閱讀教學(xué)重點要讓學(xué)生喜歡 閱讀，感受閱讀的樂趣。,要進行一些初步的字詞句的訓(xùn)練。能在 老師的指導(dǎo)下“結(jié)合上下文和生活實際了解課 文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！敝匾?常用句式的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積累與運用。對 好詞佳句、常用句式和優(yōu)秀篇章，要多讀多 背。只有真正記住了，積累下來了，運用才會得 心應(yīng)手。,第六，培養(yǎng)閱讀樂趣，學(xué)習(xí)讀圖讀書。,1讀課本里、實物中、生活中的圖畫。讀 出圖意，感受情趣，并變成語言和文字。 2指導(dǎo)學(xué)生讀繪本，講繪本。學(xué)會將圖畫 和文字結(jié)合，表情達意。,第七，全面提高學(xué)生的會聽、愛說、樂 問的習(xí)慣。 聽和說會成為學(xué)生一輩子安身立命之本。 能提出問題就說明孩子在思考狀態(tài)。課堂因 問題而精彩！,第八，培養(yǎng)學(xué)生寫句子寫話，寫感受，寫 想象中的事物。,引導(dǎo)學(xué)生摘記好詞佳句，每天摘記一 句；讓他們每天寫一句話，或是畫一幅圖再 配上一句話，寫自己想說的話，寫自己想象 中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感 想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的 詞語。不會寫的字問別人，查字典，用拼音 或畫畫的形式都行。,每個孩子都是天生的詩人。 蘇霍姆林斯基 “云是天空中的棉花糖。風(fēng)是一個愛吹 口哨的小伙伴?！?一年級學(xué)生,第九，利用母語學(xué)習(xí)得天獨厚的條件， 進行體驗式學(xué)習(xí)。 課標指出：語文課程是實踐性課程， 應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種 能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。,學(xué)語文的主要途徑是：多讀，多寫，多 積累。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀 活動為主。變“三多三少”（即教師“講得 多，問得多，演得多”，學(xué)生“讀得少，寫得 少，練得少”）為“三少三多”（師少問、少 講、少演，生多讀、多寫、多練）。,在生活中學(xué)習(xí)，游戲中學(xué)習(xí)，在觀察中 學(xué)習(xí)，在參加社區(qū)活動中學(xué)習(xí)，在各種體驗 活動中學(xué)習(xí)。,要改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。,第十，落實好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。 播種思想，收獲行為。播種行為，收獲習(xí) 慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲 命運。習(xí)慣改變命運，習(xí)慣要從娃娃抓起。 好習(xí)慣終生受用，壞習(xí)慣貽害終身。,第二學(xué)段（34年級）：,第一，同樣重視識字與寫字教學(xué)。 在這次公布的新課標中，對三到九年級 的學(xué)生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定， 三到四年級的學(xué)生除了能用硬筆熟練書寫正 楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年 級學(xué)生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的 學(xué)生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美 價值。,第二，在低年級的基礎(chǔ)上進一步加強朗 讀、默讀的訓(xùn)練。 第一學(xué)段學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段初步學(xué)會默 讀。第三學(xué)段默讀有一定速度，默讀一般讀 物每分鐘不少于300字。,第三，還要繼續(xù)培養(yǎng)孩子提出問題的能 力，由不敢問到敢問，由不會問到會問。 放眼世界，要培養(yǎng)富有國際情懷的學(xué) 生，必須教會學(xué)生善問、會問，給足學(xué)生空 間，讓他們獨立思考，能夠于無疑處生疑， 充分發(fā)揮他們的主觀能動性。,第四，要加強詞、句的訓(xùn)練。,到了中年級，孩子不僅能找出重點詞句， 能借助詞典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗理 解詞和句的意思，而且，中年級的孩子要在 老師指導(dǎo)下體會詞句的表達效果。不僅要知 道這些詞、句寫得好，還要知道好在哪里， 有什么表達效果。,第五，中年級要重視段的教學(xué)。 教師要抓住課文的重點段來重點培養(yǎng)孩子 理解一段話的能力。,第六，中年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 略讀，粗知大意。不僅會精讀一篇文章，而 且會略讀，所謂略讀，就是快速地讀，讀后 能夠知道這篇文章的主要內(nèi)容。,第三學(xué)段（56年級）：,第一，高年級的閱讀教學(xué)要在低中年級的 基礎(chǔ)上，繼續(xù)重視詞句段的教學(xué)。,積極為學(xué)生營造一種寬松和諧的個性 化閱讀的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教給 學(xué)生閱讀的方法，從而有效地避免 “以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，“以 模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗和思考”。,要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本 的過度發(fā)揮。,第二，要培養(yǎng)學(xué)生整體把握一篇文章的能 力。 要把握文章的主要內(nèi)容。 幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。,整體把握的另一個點就是領(lǐng)悟文章的 表達方法，寫景的、記事的、狀物的、寫人 的，都有一些基本的表達方法，我們要很好 地引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟這些表達方法的奇妙之 處。,第三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同文體的文章的 閱讀。除了像我們平常教的比較多的古詩 詞、散文、記敘文、詩歌、小說、神話、童 話、寓言以外，我們還要重視說明文、科學(xué) 小品文，還有論說文的閱讀方法。要滲透， 教給孩子讀懂這些文章的方法。,第四，我們還要教會高年級孩子學(xué)習(xí)瀏 覽，根據(jù)需要，能夠搜集和處理信息。,吃準學(xué)段目標，吃準編寫意圖，吃準 課文特點，吃準學(xué)生實際，在“四個吃準” 的基礎(chǔ)上，綜合設(shè)計朗讀、默讀、背讀、 速讀、精讀等讀書活動；精心設(shè)計課堂練 筆活動，讀中學(xué)寫，讀寫結(jié)合；適度安排 拼音、寫字、理解等閱讀練習(xí)。,（三）、改進方法 “教無定法，貴在得法”。只要教法得當(dāng)，提倡百花齊放，開拓創(chuàng)新。關(guān)鍵是教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，把學(xué)生引上自主學(xué)習(xí)的軌道，經(jīng)歷真實的學(xué)習(xí)過程，每一次都學(xué)有所得，逐漸做到愛學(xué)語文，學(xué)好語文，會學(xué)語文，最終達到“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的理想境界。 一定要注意教學(xué)形式、手段的變化。,在改進閱讀教學(xué)的方法上，提五點建議：,1、強基固本。 2、言意兼得。 3、落實自學(xué)。 4、培養(yǎng)三感。 5、以學(xué)定教。,4.培養(yǎng)三感：對祖國語言文字的情 感、對語文課的情感、對語文老師的情 感。培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生 對語文的敏感。,5.以學(xué)定教。所謂以學(xué)定教就是依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)的起點、方法和策略。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認知水準，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達到最優(yōu)化的發(fā)展。,只有把準了真實的學(xué)情，才能恰當(dāng)?shù)?確立教學(xué)的起點。這也叫“知己知彼，百 戰(zhàn)不殆”，“己”為教情，“彼”為學(xué)情。,老子曰：“知人者智，自知者明”，我 們就應(yīng)做個知己更知人的智慧高明的老師 啊！也就是要做到“因人而異，循循善 誘”。,那么如何提高自己以學(xué)定教的素養(yǎng)呢？,要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。 向書本學(xué)習(xí)。 向名師學(xué)習(xí)。 向?qū)W生學(xué)習(xí)。,二、加強課外閱讀的指導(dǎo),“一個人不讀書會受到命運的懲罰，一 個民族不讀書會受到歷史的懲罰?！?“能不能在孩子的學(xué)生時代養(yǎng)成讀書的興 趣和習(xí)慣關(guān)乎到他一生的前途和幸福?！?“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的 似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地 閱讀” 蘇霍姆林斯基,一時勝負在做題，十年勝負在讀書。 所謂智力，就是閱讀力。 閱讀是學(xué)校最好的德育手段。 大凡是文理兼修、學(xué)習(xí)輕松的中學(xué)生，都是在小 學(xué)就養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，對于課外書籍有著濃 厚興趣的人。 當(dāng)一個孩子每天需要讀一萬字的書時，他就沒有 時間搞破壞。,一首好詩，一本好書，往往就是一粒善 良的種子，一粒誠信的種子，一粒愛的種 子，一粒正直的種子，這些種子適時地播撒 在孩子的心田，就有了真善美品格的萌芽， 滋養(yǎng)感知，潛移默化，人的心靈就會變得充 實，高貴，美麗，他就有可能始終站立著， 像一個人一樣地活著。,新修訂的語文課程標準中受到廣 泛關(guān)注的一句話是：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興 趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做 題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的 書，鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料。,猶太人人均每年讀書64本，前蘇聯(lián)人均 每年讀書55本，美國人均每年讀書50本，日 本人均每年讀書40本（小學(xué)生、中學(xué)生、高 中生人均每年讀書116本、34本、18本）， 而香港從2001年開始要求每位學(xué)生每學(xué)期讀 30本書。,2011年年底之前，國家級、省級美術(shù)館全部 向公眾免費開放:全國所有公共圖書館、文化館實 現(xiàn)無障礙、零門檻進入，公共空間設(shè)施場地全部免 費開放，所提供的基本服務(wù)項目全部免費。,“一篇帶多篇”閱讀教學(xué)，首創(chuàng)者是已故 著名特級教師霍懋征。她一學(xué)期教了95篇課 文，采用兩三個課時精讀一篇文章，然后找 來幾篇在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達方法上都有聯(lián)系 的文章好好讀讀。精讀一篇再略讀若干篇。,看到自己的一個個“愛徒”自由自在地暢 游書海，教室里那種安心的、無拘無束的閱 讀氛圍，讓人覺得有如溪水般輕柔、如晨露 般潤澤。天真無邪寫在每個學(xué)生的臉上，童 言無忌呈現(xiàn)于課堂內(nèi)外，陽光、幸福成了我 們師生的共同寫照。,閱讀教學(xué)要整合，課堂教學(xué)要提速，課 外閱讀要“擠”進課堂。,單元整組課文的教學(xué)方法 ：,第一：整組預(yù)習(xí)。最少要拿出一節(jié)課的時間； 第二：把生字詞學(xué)會了，把文章讀通了； 第三：交流、感悟、升華，領(lǐng)悟表達方法； 第四：說和寫，把學(xué)到的方法運用到口頭 語言和書面語言的表達之中。,閱讀一旦