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吉林油田實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王光輝,我的作品展示,我的培訓(xùn)作品,模塊2作業(yè)：制作演示文稿“我所理解的教育技術(shù)” 模塊4作業(yè)：設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教案并制作課堂講稿 一個(gè)數(shù)除以小數(shù) 模塊5作業(yè)題目：設(shè)計(jì)探究型教案 古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵 模塊6作業(yè)標(biāo)題：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵 模塊6第二個(gè)作業(yè)標(biāo)題：教學(xué)信息處理,模塊2作業(yè)：制作演示文稿 “我所理解的教育技術(shù)”,模塊4作業(yè)：設(shè)計(jì)授導(dǎo)型教案 一個(gè)數(shù)除以小數(shù),資源應(yīng)用說明,教學(xué)流程圖,方案內(nèi)容,模塊5作業(yè)題目：設(shè)計(jì)探究型教案 古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵,學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表,模塊6作業(yè)標(biāo)題：設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃 古詩兩首黃鶴樓送孟浩然之廣陵,模塊6第二個(gè)作業(yè)標(biāo)題 教學(xué)信息處理,我的作品出色的地方,“ 情境” 符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)起來 。 在計(jì)研究性學(xué)習(xí)時(shí)要明顯地突出其特征，譬如以學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究為主，而不是教師講授為主；側(cè)重問題的探究強(qiáng)調(diào)問題來源于真實(shí)情境，以及問題的選擇最好是處在學(xué)生已知世界與未知世界邊緣的中構(gòu)問題等。,我的作品需要改進(jìn)的地方,沒有充分發(fā)揮整合功能。信息技術(shù)整合課程以主題、問題或任務(wù)活動(dòng)為設(shè)計(jì)的核心，開展以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以主題作為設(shè)計(jì)核心的主題學(xué)習(xí)模式，圍繞主題單元展開信息技術(shù)與課程整合，成為一種新型的整合課程形式，在很大程

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