小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析報告.ppt

1,楊營聯(lián)小質(zhì)量分析報告,2,學(xué)生個人平均成績,(最高95.25分 最低6.25分),3,鄉(xiāng)鎮(zhèn)人均成績,(最高78.87分 最低52.62分),4,主要成績(六個逐漸),教學(xué)管理工作已逐漸步入正規(guī)化軌道 質(zhì)量意識已逐漸深入人心 新的教學(xué)理念已逐漸形成 教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐漸發(fā)生變化 課堂教學(xué)效果也在逐漸提升 教育質(zhì)量也在逐漸提高,5,以語數(shù)人均成績?yōu)槔?6,以語數(shù)優(yōu)秀率為例：,7,以語數(shù)及格率為例,存在問題,三個不高,一個不實(shí),一個不平衡,存在問題,三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 全縣沒有一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人均成績達(dá)80分以上 有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均成績不及格 有 四分之一的學(xué)生平均成績達(dá)不到60分 有5個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均數(shù)學(xué)成績不及格 有9個鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的人均英語成績不及格. 綜合科人均成績?nèi)h不及格，只有59.46分.,存在問題,三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高 教學(xué)方法落后“三多三少” 灌輸式、注入式教法多，啟發(fā)式、 討論式、研究式方法少； 教師唱“獨(dú)角戲”的多，學(xué)生主動參與的少； 重視了 “雙基”訓(xùn)練多，忽視“三維”目標(biāo)的 培養(yǎng) 教學(xué)手段滯后”三個一“ （一張嘴、一支筆、一本書）,存在問題,三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高 一個不實(shí) 教研活動不實(shí) 校本教研沒有落到實(shí)處,中心教研組沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。,個別教師不重視參加教研活動,存在問題,三個不高 教學(xué)質(zhì)量整體不高 教師素質(zhì)整體不高 課堂效率不高 一個不實(shí) 教研活動不實(shí) 一個不平衡 發(fā)展不平衡,存在問題,發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以人均總分為例 最高鄉(xiāng)(鎮(zhèn))315.46分 最低210.48分 相差104.98分,人均單科相差26.25分,以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔?存在問題,發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距 以人均總分為例:,以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔?以語文優(yōu)秀率、及格率為例:,存在問題,發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距,以語文優(yōu)秀率、及格率為例:,以人均總分為例: 以語文、數(shù)學(xué)人均成績?yōu)槔?以數(shù)學(xué)優(yōu)秀率、及格率為例：,存在問題,發(fā)展不平衡 鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間成績存在差距,同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間學(xué)校與學(xué)校存在差距,各學(xué)科之間存在差距。總 的講，語文、數(shù)學(xué)成績較好，英 語、綜合較差。語文人均成績 82.13分，數(shù)學(xué)人均成績70.52 分，英語人均成績65.62分，綜 合人均成績59.46分。,17,今后的建議,今后小學(xué)教學(xué)工作的基本思路是以提升小學(xué)教育質(zhì)量為目標(biāo)，以實(shí)施新課程改革為契機(jī)，以提高教師整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，以提高課堂效率為重點(diǎn)，以強(qiáng)化校本教研為立足點(diǎn)，以實(shí)施遠(yuǎn)教工程為平臺，以活動為載體，通 過開展形式多樣的教學(xué)競賽活動，促使小學(xué) 教育教學(xué)水平再上新臺階。,18,今后的建議,一、實(shí)施課程改革契機(jī) 教師的教學(xué)方法 實(shí)現(xiàn)“兩個”根本轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,19,今后的建議,一、實(shí)施課程改革契機(jī) 二、,提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ),“走出去看一看” “請進(jìn)來聽一聽” “坐下來議一議”,1、抓教育思想的刷新,20,今后的建議,一、實(shí)施課程改革契機(jī),二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ),1、抓教育思想的刷新,2、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展,表層的專業(yè)知識 中間層的一般科學(xué)文化知識 深層的方法論知識,21,今后的建議,一、實(shí)施課程改革契機(jī),二、提高教師整體素質(zhì)基礎(chǔ),1、抓教育思想的刷新,2、抓知識結(jié)構(gòu)的拓展,3、抓潛在能力的激活,4、抓現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用,22,今后的建議,三、提高課堂效益重點(diǎn),一、實(shí)施課程改革契機(jī),二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ),更新教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,23,今后的建議,二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ),三、提高課堂效益重點(diǎn),四、強(qiáng)化校本教研立足點(diǎn),學(xué)校主要是加強(qiáng)教研組建設(shè)，,中心小學(xué)主要是加強(qiáng)中心教研組建設(shè),“重在抓規(guī)范，重在抓落實(shí)，重在抓效果”,一、實(shí)施課程改革契機(jī),24,今后的建議,一、實(shí)施課程改革契機(jī) 二、提高教師素質(zhì)基礎(chǔ),三、提高課堂效益重點(diǎn),四、強(qiáng)化校本教研立足點(diǎn),五、開展各種活動載體,積極開展聽課評課活動,積極開展各種教學(xué)競賽活動