2019人教版部編本四年級上冊《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2019人教版部編本四年級上冊呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利的朗讀課文，了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。2、通過分析語句，體會(huì)內(nèi)在含義。3、能聯(lián)系生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。教學(xué)重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)帶給人類生活的巨大變化。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義較深刻的句子。教學(xué)過程：一、發(fā)散思維，導(dǎo)入新課：1、假如沒有電視，沒有電腦、沒有電話我們的生活會(huì)是什么樣子的？學(xué)生自由發(fā)言。2、還有哪些科學(xué)技術(shù)帶給了人們方便？教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，結(jié)合課件演示，小結(jié)，板書課題。學(xué)生談?wù)剬Α昂麸L(fēng)喚雨”這個(gè)詞的理解？二、初讀課文，整體感知。1、同桌之間共讀課文，相互檢查預(yù)習(xí)情況。要求做到聲音自信、朗讀正確、流利。2、分小組分自然段讀課文。3、自讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累，談一談我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)本課？學(xué)生自由發(fā)言，教師有重點(diǎn)地進(jìn)行引導(dǎo)。4、學(xué)生默讀課文，歸納每個(gè)自然段的意思。先同桌交流，然后全班邊讀邊交流。課件出示輔助練習(xí)，全班交流完成：_是一個(gè)_的世紀(jì)。（誰）靠（什么）呼風(fēng)喚雨。20世紀(jì)的成就，真可以用（一句詩）來形容。20世紀(jì)人類的科技成就（用一詞），改變了人類的生活。是（什么）創(chuàng)造了人類的美好生活。三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容：1全文圍繞哪一段來寫的，勾出中心段（第一段）齊讀。2、自主學(xué)習(xí)，看看課文是從哪幾方面圍繞中心段來寫的。以小組為單位，邊讀邊找邊總結(jié)。3、全班朗讀匯報(bào)交流：讀第2自然段，并對比“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”的區(qū)別。朗讀總結(jié)板書：人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨讀第3段，回憶歷史，“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么？說明什么？找出相關(guān)的語句，板書作對比：過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望理解“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（通過相關(guān)詞句體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好）。默讀第4段，勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生歸納總結(jié)：登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船齊讀第5段，根據(jù)相關(guān)語句，師生總結(jié)板書：回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活四、暢談收獲，總結(jié)提高：1、再次談?wù)勀銓Α昂麸L(fēng)喚雨”的理解。2、結(jié)合我們的身邊，再次談?wù)効茖W(xué)技術(shù)給我們帶來的舒適和方便。3、通過今天的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？五、作業(yè)：1、小練筆：暢想未來2、手抄報(bào)：科技時(shí)代2019人教版部編本四年級上冊爬山虎的腳教后小結(jié)教學(xué)程序介紹：在進(jìn)行本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立刻意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為了調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動(dòng)了起來，注意力一下子都集中在了這個(gè)焦點(diǎn)上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比較，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點(diǎn)都十分認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會(huì)，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子達(dá)到了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計(jì)的一大堆板書一下子被一幅精美的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴(kuò)大戰(zhàn)果，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立刻之間所有的學(xué)生都動(dòng)起筆來。就連平時(shí)最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣激動(dòng)和興奮：我所要講的、要強(qiáng)調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地體現(xiàn)出來了。我趁熱打鐵進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價(jià)和指正，許多細(xì)微的知識點(diǎn)在同學(xué)們的發(fā)言中一個(gè)一個(gè)地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的整堂課完全在學(xué)生自主活動(dòng)中、在學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精美的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。教學(xué)小結(jié)：在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比較才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，還知道了運(yùn)用知識來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時(shí)，認(rèn)真地總結(jié)了本課的教學(xué)：如果我沒能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；如果我沒能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如果我沒能讓學(xué)生在觀察、比較的同時(shí)去親自動(dòng)手體驗(yàn)；如果我只是按照事先備好的教案進(jìn)行那這一節(jié)課的效果會(huì)是這樣的嗎？我深深地感觸到：1、讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗(yàn)的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；2、在課堂教與學(xué)的