人力資源管理論文-試析應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式 .doc

人力資源管理論文-試析應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才需求越來(lái)越大，人才培養(yǎng)模式則凸顯重要。本文從應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵入手，在構(gòu)建模式的理論基礎(chǔ)上，提出應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建原則和思路。關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式一、應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的個(gè)性，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下幾方面:1國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種教育思想，凝聚著教育主體對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，主要包括國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)主張、教育理論和教育學(xué)說(shuō)等。2國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的活動(dòng)。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，這一目標(biāo)體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的要求，也是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)發(fā)展的依據(jù)。3國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)。既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)，雖然教育教學(xué)活動(dòng)的地點(diǎn)不同，但人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)方式、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制以及非教學(xué)培養(yǎng)途徑等各方面決定了國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要理論和實(shí)務(wù)要緊密地聯(lián)系起來(lái)。二應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的理論基礎(chǔ)按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；另一方面，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育受人的全面發(fā)展的影響，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)人的全面發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合是造就人的全面發(fā)展的有效途徑。這些理論為建構(gòu)我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約制約國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展最基本的因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平?，F(xiàn)代的生產(chǎn)力水平主要決定于科技發(fā)展水平。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展最基本的動(dòng)力，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約著國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的規(guī)模和速度、發(fā)展結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)模，影響教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的變革。對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易應(yīng)用型人才的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其發(fā)展規(guī)模與速度、專(zhuān)業(yè)的設(shè)置與課程的開(kāi)發(fā)、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣，無(wú)不受生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的制約。2國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育受社會(huì)制度的制約這里所說(shuō)的社會(huì)制度，主要是經(jīng)濟(jì)制度與政治制度。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度。我國(guó)已實(shí)現(xiàn)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育誕生于改革開(kāi)放的初期，它就必須適應(yīng)改革開(kāi)放和市場(chǎng)化的需求，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才，是我國(guó)當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的主要任務(wù)。3國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育受傳統(tǒng)文化的影響傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的改革與發(fā)展，是潛在的制約因素。傳統(tǒng)文化對(duì)德育、智育、體育和美育都有廣泛的影響，其他社會(huì)因素對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的制約因素，往往要通過(guò)文化傳統(tǒng)的折射，即使生產(chǎn)力水平相當(dāng)、社會(huì)制度相似的國(guó)家，其國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的模式、管理體制也不完全相同。發(fā)達(dá)國(guó)家，有的教育管理體制是集權(quán)制，有的則是分權(quán)制；在國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上，有的重學(xué)術(shù)，有的重實(shí)踐。這些都與該國(guó)的傳統(tǒng)文化思想有關(guān)。外來(lái)文化同樣對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育有廣泛的影響。中國(guó)的儒家思想對(duì)于日木、韓國(guó)、新加坡來(lái)說(shuō)是外來(lái)文化，而現(xiàn)已成為這些國(guó)家文化傳統(tǒng)組成部分；對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，馬克思主義在20世紀(jì)初，也是外來(lái)文化，如今與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，形成了中國(guó)特色文化，對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的方方面面形成主導(dǎo)作用。三、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原則國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式的建構(gòu)在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體有以下一些。1緊靠市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向原則周濟(jì)同志曾指出“要把就業(yè)問(wèn)題作為關(guān)系學(xué)校發(fā)展的重大問(wèn)題來(lái)抓，在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)堅(jiān)持以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體”。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的院校必須加強(qiáng)研究畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)，使專(zhuān)業(yè)定位、招生規(guī)模等都能按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。2素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的原則國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是為我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所培養(yǎng)的人才的能力是建立在全面素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上的。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育是指專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、教學(xué)的實(shí)施與管理、教學(xué)的評(píng)估與改進(jìn)等教學(xué)工作，都要緊緊圍繞著素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行。同時(shí)必須注意貫徹“理論知識(shí)必須夠用”的原則。3理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)表明:理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，學(xué)校國(guó)際貿(mào)易的企業(yè)相互合作是培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的基本途徑。另外，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇里的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，必須重視科研活動(dòng)。四、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)1培養(yǎng)目標(biāo)的建構(gòu)研究培養(yǎng)模式的建構(gòu)，首先要考慮的就是培養(yǎng)目標(biāo)，前面已經(jīng)分析，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是:培養(yǎng)從事國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才?？茖W(xué)構(gòu)建國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，在指導(dǎo)思想上我們必須解決三個(gè)問(wèn)題:一是“面向”問(wèn)題，要處理好教育的外部關(guān)系。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教育要按照鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”，為社