學(xué)科教育論文-談素質(zhì)教育與體育課堂內(nèi)融的幾個(gè)結(jié)合.docVIP

學(xué)科教育論文-談素質(zhì)教育與體育課堂內(nèi)融的幾個(gè)結(jié)合摘要：本文主要分析、說(shuō)明體育教學(xué)改革的必要性,構(gòu)想一節(jié)素質(zhì)教育體育課堂應(yīng)注入的東西,體育課堂中應(yīng)注意的幾個(gè)方面的結(jié)合,只有他們有機(jī)的結(jié)合起來(lái),體育課堂才會(huì)有生機(jī)有活力,學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)在“樂(lè)”“美”“懂”“會(huì)”“動(dòng)”中進(jìn)行，這樣學(xué)生才能學(xué)到所學(xué)的、應(yīng)學(xué)的體育技術(shù)、技能、理論知識(shí)、社會(huì)知識(shí)、道德修養(yǎng)、品質(zhì)等方面的知識(shí)，才能成為一名優(yōu)秀的學(xué)生，將來(lái)為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育體育課堂內(nèi)容幾個(gè)結(jié)合1.前言根據(jù)中共中央國(guó)務(wù)院深化體育教育改革的要求，把素質(zhì)教育體育觀滲入進(jìn)每一節(jié)課是刻不容緩的。目前，社會(huì)公認(rèn)的素質(zhì)教育的三個(gè)基本特征是：全面性、全體性和自主性。也就是說(shuō)，這三個(gè)特征在體育教學(xué)中體現(xiàn)的越強(qiáng)烈，我們的體育教學(xué)就越接近素質(zhì)教育的要求，為了更加體現(xiàn)素質(zhì)教育的改革成果、更加強(qiáng)化素質(zhì)教育的內(nèi)容，本人認(rèn)為，素質(zhì)教育課堂應(yīng)嚴(yán)格注意以下幾個(gè)方面的有機(jī)的結(jié)合，只有這樣，一節(jié)素質(zhì)教育的體育課堂就會(huì)體現(xiàn)的更加完美、真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的優(yōu)越性。2.體育的競(jìng)技性與趣味性的結(jié)合2.1在這樣的商品社會(huì)，什么都可能成為商品，體育也不會(huì)例外，目前體育已經(jīng)成為一種特殊的商品了，例如：美國(guó)的籃球（NBA），拳擊運(yùn)動(dòng)等，競(jìng)技體育有著她獨(dú)有的欣賞性、刺激性，所以他已成為人們生活中的強(qiáng)烈的需求了，體育競(jìng)技性固然深受人們的熱烈歡迎，但就學(xué)校體育而言，應(yīng)該是競(jìng)技與趣味相結(jié)合，才能適應(yīng)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)生正處在長(zhǎng)身體的年齡段，他們需要全方面的鍛煉，包括心理、身體的，這樣趣味性也就成為學(xué)生渴求的學(xué)習(xí)方式了，學(xué)生的心理正處在泛化階段，只有強(qiáng)化趣味性教學(xué)，才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)、掌握知識(shí)，最后達(dá)到利用知識(shí)為社會(huì)去創(chuàng)造財(cái)富，去體現(xiàn)自己的價(jià)值。2.2競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)的需要，是社會(huì)發(fā)展的需求，也是體育最終顯著的特點(diǎn)之一，這一特點(diǎn)集中體現(xiàn)在于運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，而學(xué)校體育競(jìng)賽中又要具有健身性與趣味性，否則將違背貫徹終身體育的宗旨，這就要求組織者能結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)與知識(shí)層次，富有創(chuàng)意的開(kāi)拓那些科學(xué)、有效、簡(jiǎn)便、有趣、有恒的大眾化競(jìng)賽項(xiàng)目，并以集體項(xiàng)目為主，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)和快樂(lè)的氣氛中，既達(dá)到強(qiáng)化身體的目的又能受到集體主義教育。實(shí)踐證明，科學(xué)、簡(jiǎn)便、有趣的健身性的競(jìng)賽項(xiàng)目，由于廣大學(xué)生力所能及，能滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，因而能極大的激發(fā)他們對(duì)體育活動(dòng)的興趣，吸引他們更廣泛的參與，更易達(dá)到學(xué)校體育的目的。3.健身性與觀賞性相結(jié)合社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提高了全民體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，增強(qiáng)了群體素質(zhì)，然而群體運(yùn)動(dòng)多以觀賞性、競(jìng)技性、商業(yè)性為多，就學(xué)校體育而言，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生的身體素質(zhì)與體育、衛(wèi)生方面的教學(xué)，但面臨學(xué)校體育課堂的“死板”、“僵化”的模式化教學(xué)，進(jìn)行體育素質(zhì)教育的灌輸與改革，是迫在眉睫。本人認(rèn)為，素質(zhì)教育的課堂還應(yīng)將健身性與觀賞性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在一種“樂(lè)”、“想”、“懂”、“動(dòng)”的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，將體育的觀賞性、競(jìng)技性的激烈場(chǎng)面與美感滲入課堂，使學(xué)生首先感覺(jué)到“美”，學(xué)會(huì)欣賞“美”，在學(xué)會(huì)怎么樣去鑒賞“美”，這樣在“美”的教學(xué)旋律中，學(xué)生在直觀的學(xué)到了體育技術(shù)，技能動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，也懂得了比較抽象的體育的“建美、健康”內(nèi)在的含義，在不知不覺(jué)中會(huì)體育衛(wèi)生知識(shí)的學(xué)習(xí)也有了大的收獲，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)中找到“美”感，找到“快樂(lè)”的感覺(jué)，給學(xué)生一種“美與快樂(lè)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在那里他們可以盡情的吸取知識(shí)，在那里他們可以找學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在體育知識(shí)的海洋中他們可以放松的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的吸收、大膽的掌握與運(yùn)用。4.校園體育項(xiàng)目與社會(huì)體育項(xiàng)目相結(jié)合4.1隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，社會(huì)體育運(yùn)動(dòng)逐漸推向高潮，許多民族體育項(xiàng)目也相繼被開(kāi)發(fā)出來(lái)，而學(xué)校體育教育，就教科書(shū)而言，都是常規(guī)的體育項(xiàng)目，學(xué)校體育項(xiàng)目的開(kāi)展又受到教師素質(zhì)、場(chǎng)地、時(shí)空的限制，所以學(xué)校體育要想得到發(fā)展就必須走多元化體育教學(xué)的道路，可以將民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目如：健球、移動(dòng)籃球、社會(huì)與民族項(xiàng)目等挪用到學(xué)校體育課堂中去，這樣，既能激發(fā)學(xué)生的濃厚的興趣，又可弘揚(yáng)民族的文化、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族間的了解，當(dāng)然社會(huì)上的群體運(yùn)動(dòng)同樣可以采納學(xué)校的體育教學(xué)方式，讓學(xué)校常規(guī)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w育研究、體育教學(xué)方式及學(xué)校體育競(jìng)賽項(xiàng)目進(jìn)入社會(huì)體育大家庭，進(jìn)入民族體育競(jìng)賽中去，真正做到兩者相互滲透、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、達(dá)到共同發(fā)展，只有這樣才能是學(xué)校、社會(huì)的體育教育改革達(dá)到全球性的突破與發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)程。4.2使體育素質(zhì)教育的內(nèi)容更加豐富、多彩，意義更加深遠(yuǎn)社會(huì)上有更加豐富的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是群眾自發(fā)創(chuàng)造，研究的，他是多年以來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐得來(lái)的，是真理，讓學(xué)生吸取更多的知識(shí)，開(kāi)拓他們的視野，豐富自己的內(nèi)涵，如：雜技、武術(shù)、摔跤、散打等，這些項(xiàng)目不但能改善學(xué)生的體魄，而且還能鍛煉他們更加堅(jiān)韌的性格，在這樣強(qiáng)烈的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中，讓他們感受勝與敗，體驗(yàn)人生，為今后得成長(zhǎng)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。5.考核與考評(píng)相結(jié)合5.1作為一名學(xué)生，考試是他們的天職，應(yīng)該隨時(shí)或階段性的接受學(xué)校及老師的檢驗(yàn)，以鑒定自己體育知識(shí)的掌握程度及體育技術(shù)、技能的運(yùn)用與吸收情況、體能的增長(zhǎng)情況等，學(xué)校與教師也可通過(guò)這種考核方式去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到教學(xué)上的不足，通過(guò)考核對(duì)每位學(xué)生公平、公正、合理的進(jìn)行驗(yàn)收與評(píng)估，根據(jù)這些東西對(duì)下一步的教學(xué)可以進(jìn)行調(diào)整與改革，包括學(xué)生組成結(jié)構(gòu)的調(diào)整有：隊(duì)列調(diào)整、學(xué)生組別調(diào)整、運(yùn)動(dòng)量的調(diào)整等等。作為一名體育教師也可以從教學(xué)的思路進(jìn)行調(diào)整與側(cè)重，例如：隨著季節(jié)的變化，可以調(diào)整課的密度，也可以從項(xiàng)目上進(jìn)行調(diào)整、調(diào)換，以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好的開(kāi)發(fā)，對(duì)體育專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)階段性的考核結(jié)果，可以根據(jù)季節(jié)不同搭配技術(shù)、力量的訓(xùn)練實(shí)踐與強(qiáng)度，使每一位學(xué)生有一個(gè)適合自己的最佳鍛煉時(shí)間，達(dá)到最高的運(yùn)動(dòng)水平?？傊?，作為一名學(xué)生，接受學(xué)校與教師的考核是自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的必經(jīng)之路。5.2體育是一門(mén)特殊學(xué)科，他可以激發(fā)起學(xué)生濃濃的興趣，也可以使一名學(xué)生產(chǎn)生壓抑感、恐懼感，甚至有的學(xué)生有了一到體育課就“例假”的不良傾向，提前到醫(yī)院或小門(mén)診開(kāi)上一張病假條，以擺脫體育課的恐懼心理，有的嚴(yán)重者完全放棄此門(mén)學(xué)科，這些都是體育技術(shù)底子差，體育知識(shí)缺乏、體制差的學(xué)生為最多，他們的考試成績(jī)也就可想而知了。面對(duì)這些學(xué)生應(yīng)怎洋去刺激他們的自信心，使他們重新走進(jìn)體育課堂，讓他們與其他學(xué)生一樣，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也可看到他們的身影，隊(duì)列練習(xí)時(shí)也可聽(tīng)到他們洪亮的聲音，針對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生雖然同時(shí)入學(xué)，但他們有著強(qiáng)弱、高矮之分，運(yùn)動(dòng)技能也有著差異，這些的原因給許多學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)體育課的不同心理，面對(duì)他們就不能采取“一起起跑”的教學(xué)方式了，為了更好的改變這種不良現(xiàn)象，在考試時(shí)可以采取“考試+考核”的考試方法，使每一位學(xué)生都能與自己原來(lái)的情況縱向比較，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)進(jìn)了的同時(shí)，樹(shù)立了他們的自信心，讓他們看到、感覺(jué)到自己日益健康起來(lái)的體魄與考試較高的分?jǐn)?shù)，使他們的信心就足了、興趣濃了，體育課堂的主動(dòng)性、鍛煉的積極性也就大大提高了，只有這樣，考核與考評(píng)有機(jī)的結(jié)合，才能真正評(píng)定一名學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)過(guò)程，才能使他們對(duì)體育課產(chǎn)生號(hào)的感覺(jué)，遠(yuǎn)離對(duì)體育課的恐懼與逃避，信心百倍的投入到體育課與體育鍛煉中去，重新體驗(yàn)勝利與成功的感覺(jué)。6.體育理論教學(xué)與體育實(shí)踐相結(jié)合6.1理論只有投入到實(shí)踐中去，才能得到檢驗(yàn)，實(shí)際檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，體育理論也如此，體育理論與體育實(shí)踐完美的結(jié)合才是使素質(zhì)教育推向高潮的最終目的與結(jié)果。作為一名合格的體育教師，不但應(yīng)該具有高超的技術(shù)技能，還應(yīng)該有高深的體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的高層次水平，在運(yùn)動(dòng)中講解，在講解中做出完美的動(dòng)作，這樣，才能使學(xué)生領(lǐng)略到行神并茂，使學(xué)生大腦中形成一個(gè)完整的、連貫的、健康的動(dòng)作概念，這種概念的形成是牢固的、長(zhǎng)久的，是留在記憶深處的東西，使學(xué)生終身受益。6.2素質(zhì)教育提倡的是：“領(lǐng)會(huì)”、“掌握”、“吸收”、“運(yùn)用”，老師在教導(dǎo)、傳授