學科教育論文-老調重談話“聽寫”.docVIP

學科教育論文-老調重談話“聽寫”課程標準指出語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。為檢測教學效果的落實情況，可采用各種教學策略，如課堂提問、單元測試、綜合考試等。然而，課堂提問，由于時間限制，教師僅僅能了解個別學生的知識掌握情況，不可能對全體學生進行提問，否則，完不成本堂課的教學任務；采取考試方式，要出題、印題、監(jiān)考等，往往要興師動眾。在一些多媒體教學普及的學校，有些教師也通過幻燈機、投影儀等先進的教學設備來檢測學生的學習效果。但卻忽視了對學生“聽”的培養(yǎng)，會聽是對注意力集中的一種培養(yǎng)，也是有效地接受知識的接受能力的訓練。不會聽，焉能獲得知識？思想不集中，不能聚精會神地聽課，人在課堂心在外，“一心以為鴻鵠將至，思援弓繳而射之”，又怎能培養(yǎng)注意力集中和接受能力？而且這樣的硬件環(huán)境畢竟沒有幾個學校有。鑒于以上所述，在實際的教學實踐中，很多教師采用了“聽寫”這種輕車熟路、簡便易行的教學策略，既減少了上述教學策略的弊端，又有以下幾個好處：1、“聽寫”能面向全體學生，發(fā)揮每一位學生的主體作用?！奥爩憽笔侨巳藚⑴c、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，所以，它能保護每個學生的自尊心，調動每個學生的學習積極性，激發(fā)每個學生的學習興趣，使每個學生的潛能都能得到充分發(fā)揮。2、“聽寫”能培養(yǎng)學生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字而立刻理解語言文字所表示的意義的能力。聽寫訓練一方面要憑借語音感知喚起對相應字詞的識記，另一方面又須迅速地將音、義轉化成形、義并作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷敏化學生的語感。3、“聽寫”能發(fā)展學生的智力。有效的“聽寫”訓練，必須以學生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調運轉能力為基礎。即聽即寫的“聽寫”比之抄寫、默寫有更嚴格的智力品質要求。它可以培養(yǎng)并促進學生快捷的反應力，有助于學生注意力、記憶力等智力品質的開發(fā)與提高。4、“聽寫”能全面檢驗全體學生的學習效果，提高教學效率。要用好這一教學策略，需注意以下問題：一、聽寫的內容安排語文的基礎知識是聽寫的主要內容。具體地說，如每篇課文應積累的一些詞語（尤其是一些容易讀半邊字的字，如“袂”“酗”等），課文的作者及出處（如曼哈頓街頭夜景一文的作者是誰，她的代表作是什么），一些有名的作家作品（如魯迅、老舍、冰心、論語等），一些閱讀必備的文體知識（如說明方法、說明方式、議論方法、議論方式等），文言文的字詞句翻譯，古詩詞等。對課文的理解感悟，也可以作為聽寫的內容，如岳陽樓記中體現(xiàn)作者偉大抱負的句子是什么，賣柑者言中揭露封建統(tǒng)治階級腐敗本質的句子是哪句等。設置的題目應簡單明了，一聽就明白。對一些有難度的，應改變方式，降低難度。如對詞義的理解，可采取的方法是根據意思寫出詞語。古詩詞積累，重在理解。如寫出一句描寫“春雨”的句子之類的題目。二、聽寫的時間速度“聽寫”訓練也要注意時間和速度?！奥爩憽睍r學生高度集中，如果有一人喧嘩或發(fā)生響動會累及大家，所以要等全體同學作好準備再開始。一次以5分鐘為宜，報的語速要適中，一般以五分之四學生適應為宜。三、聽寫的實施過程第一：準備階段列出復習提綱，讓學生根據提綱復習。子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”通過復習，可以培養(yǎng)學生自主復習的能力。第二：聽寫階段利用課堂5分鐘時間，教師或指定一位學生根據上節(jié)課所講的基礎知識、重難點，結合閱讀情況，以填空、問答等形式在作業(yè)本上寫下來。第三：批改階段：聽寫結束后，教師收齊批改，有時也可以學生互相批改，教師抽查。第四：訂正階段：批改后，學生進行訂正。聽寫過程結束。課堂聽寫的作用表現(xiàn)在：一是督促復習功能。通過復習來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積累大量語文知識。二是診斷反饋功能。通過聽寫，學生會出現(xiàn)種種錯誤。出現(xiàn)錯別字。如“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”一句中的“寒”字，學生大都寫成了“含”字。文體知識混淆。如在讓學生寫出常見的議論方法時，很多學生會與“舉例子”的說明方法相混淆。作家作品不對應。如三國演義的作者羅貫中寫成了水滸傳的作者施耐庵。當然允許學生出現(xiàn)錯誤，通過聽寫為達到為下次不重復出現(xiàn)錯誤，獲得正確的知識奠定了基礎；同時，學生聽寫錯誤，還會為教師以后上課提供多方面的信息，其中不乏教師教學中存在的問題，為教師提供了第一手資料，也是對教學效果的反饋。三是激勵促進功能。通過聽寫，能激勵學生的進取心，使其感受到和體驗到學習的快樂，從而會一如既往的準備下節(jié)課的閱讀。特別是學生聽寫全對時，會有一種發(fā)自內心的成功感，心里想下次我還要爭取全對，潛移默化地培養(yǎng)了學生學習語文的興趣，養(yǎng)成良好的復習習慣。四是自覺更正功能。當聽寫完畢后，學生會很自覺地打開課本，迅速查找沒有聽寫正確的內容，甚至相互討論，在短時間內找出錯誤原因提高了學習效率，避免傳統(tǒng)考試中即使不會，也無法在第一時間查找原因的現(xiàn)象，起到事半功倍的作用?！奥爩憽边@一教學手段，在初三復習課時，應用極為方便?？梢詫土晝热莘殖刹煌膶ｎ}，讓學生進行聽寫，鍛煉了學生的概括能力、辨別能力，培養(yǎng)了注意力，減少了教師打印、印刷等環(huán)節(jié)，節(jié)省了時間。既檢查了學生的復習、學習效果，又能及時發(fā)現(xiàn)問題。當然，教師在準備過程中，不要使聽寫內容過偏過難，否則會影響學生的積極性應用聽寫這一形式進行教學，促進了養(yǎng)成閱讀課本的習慣，培養(yǎng)了持之以恒的毅力。提高了學生的記憶力、概括能力和書寫能力等，增強了學習語文的興趣。總之，“聽寫”訓練是以語文能力為核心