學(xué)科教育論文-談按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用.doc

學(xué)科教育論文-談按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用論文關(guān)鍵詞：中央蘇區(qū)教育工作按需施教論文摘要：中央蘇區(qū)時(shí)期的教育工作是中國新民主主義教育的新篇章，有著豐富的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，本文從教育方針、教育管理、教學(xué)內(nèi)容和形式及為教育自身發(fā)展服務(wù)等四個方面論述了按需施教原則在中央蘇區(qū)教育工作中的運(yùn)用。第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時(shí)期中央蘇區(qū)的教育工作，是我黨在已經(jīng)局部執(zhí)政，建立了蘇維埃政權(quán)的條件下開展的，具有明確的教育方針，建立了完善的教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開展了多種形式的教育活動，取得了相當(dāng)?shù)某删?。蘇區(qū)教育最顯著的特點(diǎn)，在于辦學(xué)宗旨明確，理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持群眾路線，充分體現(xiàn)了按需施教、因材施教的原則。蘇區(qū)教育的開展，不僅直接配合、促進(jìn)了當(dāng)時(shí)的革命戰(zhàn)爭，而且大大提高了我黨、紅軍和蘇區(qū)人民的斗爭素質(zhì)，為以后的革命和建設(shè)培養(yǎng)了一大批人才，為新民主主義教育事業(yè)的發(fā)展積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一、在教育方針上體現(xiàn)按需施教原則1934年1月，毛澤東在第二次全國蘇維埃代表大會上作政府工作報(bào)告，提出了蘇維埃教育的總方針和中心任務(wù)：“蘇維埃文化教育的總方針在什么地方呢？在于以共產(chǎn)主義的精神來教育廣大的勞苦民眾，在于使文化教育為革命戰(zhàn)爭與階級斗爭服務(wù)，在于使教育與勞動聯(lián)系起來，在于使廣大中國民眾都成為享受文明幸福的人。”“蘇維埃文化建設(shè)的中心任務(wù)是什么？是厲行全部的義務(wù)教育，是發(fā)展廣泛的社會教育，是努力掃除文盲，是創(chuàng)造大批領(lǐng)導(dǎo)斗爭的高級干部?！睆奶K維埃教育的總方針和中心任務(wù)我們可以看出，蘇區(qū)所開展的教育工作，是針對根據(jù)地建設(shè)的需要，從實(shí)際出發(fā)，從革命斗爭戰(zhàn)略高度來開展的，充分體現(xiàn)了蘇區(qū)教育民族的、科學(xué)的、大眾的新民主主義性質(zhì)。從總方針的各項(xiàng)原則來看：首先，教育要為革命戰(zhàn)爭的需要服務(wù)。中央蘇區(qū)是在敵人的重重包圍和不斷“圍剿”中建立和發(fā)展起來的，沒有革命戰(zhàn)爭的勝利，蘇區(qū)就不能生存和發(fā)展，教育工作也就失去了載體和意義。在革命武裝和反革命武裝的較量中，革命武裝依靠的不是武器裝備的精良和優(yōu)勢，而是革命者政治素質(zhì)和軍事素質(zhì)的提高。沒有廣大革命群眾的階級覺悟和政治水平的提高，就不會有革命戰(zhàn)爭的勝利。因此，革命隊(duì)伍總是把提高廣大革命群眾的階級覺悟和政治水平放在非常重要的地位。教育工作從確定教育方針，到教育內(nèi)容、教育方法都盡可能適應(yīng)戰(zhàn)爭的需要，從而增強(qiáng)了革命斗爭的力量。通過教育工作的深入開展，許多干部和官兵摘掉了“文盲”的帽子，大大地提高了干部隊(duì)伍和部隊(duì)的政治、軍事素質(zhì)，他們在革命戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用，有力推動了蘇區(qū)的發(fā)展和建設(shè)。其次，教育要為社會解放的需要服務(wù)。總方針提出“文化教育為階級斗爭服務(wù)”，就是為廣大勞苦群眾擺脫壓迫與剝削，由被統(tǒng)治階級轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)治階級服務(wù)，實(shí)質(zhì)上就是為社會解放服務(wù)，其目的是使廣大勞苦群眾由社會的被奴役者轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣闹魅?，成為根?jù)地的主人，進(jìn)而成為全中國的主人。1931年11月，中華蘇維埃共和國第一次全國工農(nóng)代表大會宣言指出：“工農(nóng)勞苦群眾，不論男子和女子，在社會、經(jīng)濟(jì)、政治和教育上，完全享有同等的權(quán)利和義務(wù)?！?幾千年來，反動統(tǒng)治階級給廣大勞苦群眾戴上了物質(zhì)和精神的雙重枷鎖，為了打破這種枷鎖，特別是封建思想、宗教迷信和國民黨教育思想造成的精神枷鎖，蘇區(qū)通過各種有效斗爭，特別是教育工作，充分調(diào)動了廣大工農(nóng)群眾斗爭的信心和勇氣，為社會解放事業(yè)作出了積極貢獻(xiàn)。最后，教育要為生產(chǎn)勞動的需要服務(wù)。在蘇區(qū)，廣大工農(nóng)群眾既是受教育的主體，又是生產(chǎn)勞動的主體，把教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是中央蘇區(qū)教育與舊中國教育的一個根本區(qū)別，它結(jié)束了舊中國幾千年來教育與生產(chǎn)勞動相脫離、腦力勞動者與體力勞動者相對立的舊歷史，開辟了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的新階段。同時(shí)，廣大勞苦群眾也有接受教育的需求，教育使蘇區(qū)由于貫徹了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的方針，使兩者相互促進(jìn)、相互發(fā)展，勞動人民和知識分子之間在思想感情上逐步接近起來。這種結(jié)合有力地推動了教育的發(fā)展，促進(jìn)了根據(jù)地的發(fā)展和建設(shè)。二、在教育管理上體現(xiàn)按需施教原則為加強(qiáng)對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)與管理，給教育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)造必要的前提條件，中央蘇區(qū)建立了符合蘇區(qū)特色、自上而下、機(jī)構(gòu)完善的教育管理體制，保證了蘇區(qū)教育事業(yè)的良性發(fā)展。1.根據(jù)教育管理的需要，建立和健全各級教育行政組織。在中央工農(nóng)民主政府成立以前，各省、縣蘇維埃政府都設(shè)立了文化教育部門。1931年11月，中央工農(nóng)民主政府在瑞金成立，專門設(shè)立了中央教育人民委員部，作為全國根據(jù)地最高教育行政管理機(jī)構(gòu)，對教育工作進(jìn)行統(tǒng)一管理。中央教育人民委員部內(nèi)分設(shè)了初等教育局、高等教育局、社會教育局、藝術(shù)局、編審局、巡視委員會等辦事機(jī)構(gòu)。同時(shí)還下發(fā)了中華蘇維埃共和國地方蘇維埃暫行組織法（草案）和省、縣、區(qū)、市教育部及各級教育委員會的暫行組織綱要（以下簡稱教育行政綱要），對省、市、縣、區(qū)教育部（科）及各級教育委員會的工作任務(wù)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、干部編制、干部職責(zé)、干部任免等，都作了明確具體的規(guī)定。2.根據(jù)分級負(fù)責(zé)的需要，劃分管理權(quán)限。中央教育人民委員部在教育行政綱要中規(guī)定：“教育部在教育方針及政策上領(lǐng)導(dǎo)全國學(xué)校教育（普通教育）及社會教育。各級教育部除直接指導(dǎo)所辦學(xué)校外，必須負(fù)責(zé)協(xié)助或領(lǐng)導(dǎo)各種社會教育及一般文化革命運(yùn)動的團(tuán)體?！?“初高級列寧小學(xué)以區(qū)立為原則”，“短期職業(yè)中學(xué)和小學(xué)教員的假期訓(xùn)練班以縣主為原則”，“短期師范、初級師范以省主為原則”。社會教育組織和文化團(tuán)體也由各級教育部負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和開展工作。3.根據(jù)全社會參與管理的需要，建立各級教育委員會，調(diào)動社會團(tuán)體力量參與教育管理。中華蘇維埃共和國地方蘇維埃暫行組織法（草案）規(guī)定：“省縣區(qū)市各級教育部之下，均設(shè)教育委員會?！薄案骷壗逃瘑T會由部長、副部長、普通教育科長、社會教育科長、編審出版科長、共產(chǎn)青年團(tuán)、少先隊(duì)、兒童團(tuán)、工會等群眾團(tuán)體的代表，政府機(jī)關(guān)報(bào)主筆、當(dāng)?shù)貙W(xué)校的校長一人至二人，各種文化團(tuán)體的代表，及所在地的下級教育部長組織之，以部長為委員會的主任。”4各級教育委員會建立后，各方面都有代表參加教育委員會，任務(wù)明確，分工協(xié)作，群策群力，有利于克服工作中的困難，把教育管理工作開展得更好。4.根據(jù)政令統(tǒng)一的需要，實(shí)行教育立法。為了發(fā)展蘇維埃的教育事業(yè)，各根據(jù)地的黨和蘇維埃政府都先后制定了一系列教育方針、政策，發(fā)布了有關(guān)的訓(xùn)令、指示和其他的教育文件。1934年4月，中央教育人民委員部把過去制訂和頒布的一部分文件匯集起來，定為蘇維埃教育法規(guī)并公開頒布，要求各地貫徹、實(shí)施。其中有“教育行政綱要”、“小學(xué)課程教則大綱”、“小學(xué)管理法大綱”、“夜學(xué)校及半日學(xué)校辦法”等25個文件。這不僅提高了蘇維埃教育事業(yè)管理的水平，而且開創(chuàng)了我國新民主主義教育立法的先河，為此后社會主義教育事業(yè)的開展積累了經(jīng)驗(yàn)。5.根據(jù)對教育工作進(jìn)行督促檢查的需要，建立巡視和報(bào)告制度。中央教育人民委員部專門設(shè)立巡視委員會，各級教育部設(shè)一定數(shù)量的巡視員，選派教育工作經(jīng)驗(yàn)豐富、有一定威望的同志擔(dān)任，到所屬各地巡視，全面了解教育情況，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)工作。除巡視制度外，還自下而上建立工作報(bào)告制度，教育行政綱要要求：“各級教育部向上報(bào)告工作，每月一次報(bào)告整個的工作，對于某些特別重要的問題，還須隨時(shí)報(bào)告；但調(diào)查統(tǒng)計(jì)及學(xué)期總結(jié)，只在每學(xué)期終報(bào)告。3個月不報(bào)告，尤其是不做學(xué)期總結(jié)報(bào)告，以故意消極怠工論?！?巡視報(bào)告制度對了解教學(xué)情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育發(fā)展起到積極的作用。三、在教學(xué)內(nèi)容和形式上體現(xiàn)按需施教原則中央蘇區(qū)黨的教育作為一種新型的教育，與國民黨統(tǒng)治區(qū)的教育有著本質(zhì)的區(qū)別，沒有現(xiàn)成的模式可以照抄照搬，只有按照實(shí)事求是的原則，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，使之適